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| 內容簡介： |
有效课堂，我们已经讲了多年。但真正从科学的角度去探究，去实践，还为数不多。这不只是因为“教师讲、学生听”这一传统的教学模式已在人们的头脑中形成一种固定的“程式”，而且还在于它已深入“教”与“学”的“内核”，是一个深层次的问题，改革到了“攻坚”的阶段。而令人欣喜的是，静安一中心的老师们，却能迎难而上，从“课堂观察”入手，展开了一系列“新课堂有效学习策略研究”，并取得了一定的阶段性成果，这真是一场发生在课堂里的“静悄悄的革命”。
教育科研是一种探索未知领域的创造性劳动，也是人们能动地去认识和掌握教育规律的重要途径。我们常说，要提高教育质量，必须按照教育规律办事，但规律不是单靠教育实践就能自然产生的，而是要靠我们在实践的基础上，运用科学的方法去探索，去研究。也就是说，要有目的地去开展教育科学研究工作。静安一中心的老师们在校长的带领下，迈出了坚实的一步，可喜可嘉。但仅仅走这一步还不够，还应当反复验证，综合比较，上升为教育理论，这才算是完成教育科研的全过程。
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| 關於作者： |
曾小妍，大学本科学历，中学高级教师，从教三十多年，现为上海市静安区第一中心小学校长，静安区第十四届人大代表，兼任中国教育学会中小学整体改革专业委员会委员，《上海教育科研》《现代领导》杂志理事会理事，《大众心理学》编委会特邀编委，陈鹤琴教育思想研究会理事等职，系上海市《品德与社会》教材修改审查组成员。
曾获上海市园丁奖、市科教系统三八红旗手，区教育、教学、科研先进，新长征突击手等多项荣誉称号。主持多项市区级教育教学课题研究，研究成果获全国及市区级一、二等奖，主编多种教育科研和家庭教育指导书籍，设计的“实用学生桌椅”获国家知识产权专利。
多年来，以“为每一位学生提供优质教育，全面关注师生的生命质量”为办学宗旨，在素质教育的背景下不断地发展陈鹤琴教育思想，深化“活教育”理念及“改革求发展，质量求生存”理念，坚持教育特色，走科研兴校之路，促使了学校教育教学的新发展。
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| 目錄：
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序
前奏曲：研究从“课堂观察”开始
第一编新课堂有效学习策略研究报告
第二编新课堂课前有效学习的预设性策略
[语文]
基本策略
语文学科课前有效预习策略
课堂观察
《最后的玉米》教案
课堂观察典型案例分析（A）
课堂观察典型案例分析（B）
课堂观察典型案例分析（C）
教学案例
语文学科“自主预习分层管理”的预习模式探究
精心的预习设计为作文教学增效保驾护航
重视作前预习化解作文难点
把握“三度”有效预习——谈《律师林肯》的预习设计
[数学]
基本策略
基于教材再生教材把功夫花在课前
课堂观察
《编码》课堂观察分析
教学案例
预习是高效课堂学习的“前奏
将“先学”与“后教”有效结合——《锐角、直角、钝角》课前预习
策略探究
“预习为先导融合个性化教学”的课堂教学设计
[英语]
基本策略
课前有效学习的预设性策略：科学地进行文本再构
课堂观察
“Howcanwekeeptheclassroomclean?”教学设计
我是如何上“Howcanwekeeptheclassroomclean”一课的
“Howcanwekeeptheclassroomclean?”观课分析
教学案例
我是怎样再构文本进行英语个性化教学的
第三编新课堂课中有效学习的建构性策略
[语文]
基本策略
语文课堂有效学习的九大教学策略
课堂观察
《律师林肯》教案
对《律师林肯》教学设计与实施的课堂观察分析
对《律师林肯》学生课堂表现观察分析
对《律师林肯》学生课堂发言观察分析
教学案例
加强语言实践增值语文课堂——《拥抱大树》教学策略探究
用好“本子”搭好“梯子”提高表达能力——二年级语言训练的教学启示
适时把握课堂讨论的“火候”
……
第四编新课堂课后有效学习的拓展性策略
附录
后记
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