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| 編輯推薦： |
1．本书主题分类清晰，有层次感；活动设计具体、细致，操作起来十分便捷。
2．本书作者追求的是回到生活现场、回到个体生命、回到细节的公德教育。
3．这是一本能让人获得无限阅读快感的公德教育活动设计参考用书。
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| 內容簡介： |
本书追求的是回到生活现场、回到个体生命、回到细节的公德教育，从培养孩子的规则意识、公共场合的权利和义务等多个维度展开，针对小学低、中、高年级不同年龄段学生的身心发展特点，全方位地设计了一套与学生实际生活紧密相连的主题活动方案。
全书洋溢着鲜活的生命气息，每章分别设置“导入语”“主题活动”“实践拓展”“给家长的建议”四大板块，延展内容丰富多样，有助于拓宽孩子的成长空间。阅读每一个主题活动设计，如同欣赏一部跳跃着生命律动、充满了成长密码、闪耀着爱与智慧之光的电影短片。
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| 關於作者： |
陈文芳 男，江西东乡人，毕业于湖南师范大学，师从刘铁芳教授，现为生命化教育研究团队成员。在《读写月报·新教育》《明日教育论坛》《教师月刊》《教师博览》（原创版）《中国基础教育评论》《中国教育报》等图书和报刊上发表文章10余万字。代表作为《教育与身体共在—孔子诗教导论》（见《中国基础教育评论（第1辑）》）。相信“写即救赎”。
博客地址：www.edu11.net726。
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| 目錄：
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前言
第一章 你了解自己生活的班级、学校和社区吗
导入语：这是你的船
主题活动
活动设计1：我的同学顶呱呱
活设计动2：我的班级我的家
活动设计3：我爱我的学校
活动设计4：我爱您，老师
活动设计5：我爱社区大家庭
实践拓展
案例1：班级管理你我他
案例2：我是校长小助理
案例3：我是社区小主人
给家长的建议
第二章 怎样才算是有礼貌的孩子
导入语：无礼的小贝
主题活动
活动设计1：做个受欢迎的人
活动设计2：文明礼仪我先行
活动设计3：小小辩论赛
活动设计4：文明礼仪知多少
实践拓展
案例：坚持课堂里的礼貌
给家长的建议
第三章 怎样帮助他人
导入语：缺乏同情心的孩子
主题活动
活动设计1：“润”六班，我为你加油
活动设计2：相亲相爱的一家人
活动设计3：我只是孩子，我不能“见义勇为”
实践拓展
案例：小溪汇海，大爱润心——科博会义卖
给家长的建议
第四章 从小做个诚实守信的人
导入语：君子一言，驷马难追
主题活动
活动设计1：诚实的孩子惹人爱
活动设计2：诚实守信，从小事做起
活动设计3：做诚实守信、知错就改的好孩子
活动设计4：诚信，人的第二生命
实践拓展
案例：“我和诚信在一起”综合实践调查
给家长的建议
第五章 培养孩子的规则意识
导入语：“排队机”的发明
主题活动
活动设计1：让规则驻扎在孩子心中
活动设计2：学会议事
实践拓展
案例1：为班级立法
案例2：乒乓风潮下的罗氏规则演练
给家长的建议
第六章 公共场合的权利和义务
导入语：一张无人理睬的面巾纸
主题活动
活动设计1：升旗仪式上我该怎么做
活动设计2：教室生活里的公共权利
活动设计3：公共运动场里的行为规范
活动设计4：博物馆内的行为准则
活动设计5：保护每一项公共设施
实践拓展
案例1：你有发泄情绪的权利，但不是在这里
案例2：QQ群，一个新的公共场合
案例3：公共事务，你们有投票的权利
给家长的建议
第七章 做个有责任感的孩子
导入语：清洁值日“刘跑跑”
主题活动
活动设计1：名字的深意
活动设计2：心怀阳光，快乐成长
活动设计3：角色与责任
活动设计4：我是家庭小主人
活动设计5：我在家里样样行
活动设计6：速度最快的搬运工
实践拓展
案例1：七彩社团，缤纷童年
案例2：我的班级，我有责
给家长的建议
第八章 我是地球的一员
导入语：一颗蔚蓝色星球
主题活动
活动设计1：被垃圾围裹着的地球
活动设计2：节水有妙招
实践拓展
案例：我是绿色小卫士
给家长的建议
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| 內容試閱：
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第五章培养孩子的规则意识
导入语：“排队机”的发明
去银行办理业务，窗口外的地面上都会有一条黄颜色的“一米线”，让前后两人保持距离，这既是为了保障客户的个人隐私，也兼有维护公共秩序的作用。不仅仅是银行，在很多涉及个人隐私、需要排队办理业务的场所差不多都有类似的“一米线”。“请在一米线外等候”，这原本应当是公共场所的一个基本的文明规则，应该是一道大家自觉遵守的无形“屏障”，但在实际生活中，不少地方的“一米线”却是形同虚设，插队、拥挤等现象还是屡见不鲜。
在这样的情形下，“排队机”应运而生也是自然的事情（如图5.1）。从图片上看，这个直径一米、类似于大方向盘的不锈钢圆环，把原来无形的“规则”显示出来，以坚硬的“器物制约”来代替“意识制约”。一个小发明，解决了“大问题”，真要佩服发明者的聪明。只是这样的技术创新让人难有一丝欣喜的感觉，因为它并不代表我们走向更为成熟和先进，却折射出我们仍然没有摆脱幼稚和落后，用一种近乎原始的防御方式在面对文明，而且往往还防御不住不文明的举动：为了防止在排队机的圆环外造成新的拥挤，不得不再加上两条长长的铁栏杆用于规范排队者的队形，这就是我们的“规则”现状。
图5.1排队机
规则意识的缺乏，一方面源于人们对规则本身的不了解，但更重要的还在于，整个社会是否在按照正确的规则行事？世贸专家龙永图先生曾讲过一个事例，在瑞士日内瓦湖上，一名中国代表团成员喝完可乐后，顺手就把可乐瓶扔到湖里。这一举动被一个瑞士小孩看到了，小孩满脸愕然，他完全理解不了眼前这个中国人的行为。在瑞士小孩的眼中，把可乐瓶扔到湖里就是极大的罪恶——这是教育的结果，也是整个瑞士社会的共识。在这样环境中成长起来的孩子，我们不用担心他在排队的时候会超越“一米线”，而如果所有的人都有这样的意识，排队机就成了一件多余的摆设。
生活中时时处处都有规则的影子，我们不希望每一样规则都要靠“排队机”来规范，人们最终需要的是深入人心的规则意识，这需要我们从小做起，从每一个人、每一件小事做起。
主题活动
活动设计1：让规则驻扎在孩子心中
【设计理念】
规则分为两种：一种是整个社会约定俗成的一些行为规范，比如不插队、不乱扔垃圾等；一种是团体为了某个目标而约定要共同遵守的行为规范，比如校规、班规、社区公约等。由于认知背景的差异，孩子们对于规则的理解也会有差异，但我们应该有一个基本的共识，那就是凡是与孩子有关的规则都应该尽可能地让他们参与制定，这样才能做到真正的“心中有规则”。游戏规则是他们对规则的最初记忆，以此为切入口，作为本次活动的主题之一，让孩子们亲自参与制定一个游戏规则，并且当场游戏，从而体验到规则的价值。
【适合年级】3—4年级
【活动目标】
（1）知识与能力：引导学生亲身参与游戏规则的制定过程，从而对规则有直观的印象，能够用自己的语言概括出什么是规则。重新加强对“红灯停绿灯行”的认识。
（2）情感与态度：引导学生认识到规则是不能随意更改的，如果没有规则，我们所有人的生活都会受到各种不可预知的干扰。学生要发自内心地遵守规则，严于律己。
（3）行为与习惯：引导学生在自己所处的团队中商讨、制定规则，并遵守团队共商出的规则。引导学生把所学的社会规范充分运用到现实生活当中，坚定地做好不闯红灯、不插队、不乱扔垃圾。
【活动准备】
（1）准备违反交通规则的图片。
（2）准备《让校规看守哈佛》等故事。
（3）准备场景剧剧本。
【活动过程】
一、看图片导入活动
1.看了这些图片，你有什么想法？
（板书：规则。出示一组照片，如图5.2。）
图5.2让人惊讶的珍妮阿姨
图片内容：在北京街头的非机动车道上，一位德国阿姨珍妮正在阻止那些轿车通行，让他们回到机动车道上去。画面清晰生动，珍妮阿姨手推自行车，时而横眉怒视，时而微笑耸肩，那些越界的轿车慢慢回到了自己的车道上去……
2.如果你在那儿，你会怎么做？
3.如果违反了交通规则，会有什么后果？
（学生表演场景剧，其他同学带着问题观看。）
场景剧：闯红灯的小孩
人物：学生1、学生2、由学生扮演的汽车1、由学生扮演的汽车2、指导老师。
环境布置：在教室的空地上画出一条马路，马路上有斑马线，两边有自行车道、人行道；一名学生手拿红牌、绿牌和黄牌扮演红绿灯。
（放学了，学生1和学生2走路回家，远远看到绿灯在一闪一闪。）
学生1：啊！绿灯快没了，快跑！
（说完拉着学生2就跑。他们跑到斑马线边上，学生1想拉着学生2冲过马路。学生2站立着不动。）
学生1：快走啊！绿灯一闪一闪，说明还有几秒钟呢。再不走，就要再等一分多钟。
学生2：老师说了，为了安全起见，绿灯闪时，最好也不要过马路。
学生1：傻子，你不走，我可走啦！
（说完学生1撒开腿就跑，谁知刚跑到斑马线中间，红灯亮了，汽车1和汽车2一前一后，从远处呼啸而来。）
（指导老师问现场的同学：下面会出现几种结果呢？）
指导老师：第一种结果，学生1跑得很快，顺利地到达了马路的另一头。然后回过头来嘲笑学生2。（汽车1和汽车2顺畅地越过斑马线。）
学生1：哈哈，胆小鬼，你要再等一分钟喽！
……
指导老师：第二种结果，学生1看到有汽车过来，慌不择路，像无头苍蝇。但是汽车司机发现了他，急忙刹车。
汽车1：天呐！有个小孩！
指导老师：学生1没被撞到，但是后面的汽车2没有来得及刹车，一头撞在汽车1的屁股上。“嘣！”（汽车1和汽车2撞在一起。）
指导老师：第三种结果最悲惨。汽车1没有看到斑马线上的小孩，呼地一下撞了过去。唉……（汽车1与学生1撞在一起，学生1倒地。）
这个时候，学生2阅读材料：“血的教训”。
血的教训
在某城市近郊的一个铁路道口，上演了一幕幕惨剧，仅2002年一年就因为人们从这里横穿铁路，发生了12起重大伤亡事故。
为什么在这个道口惨剧会不断发生呢？人们发现主要原因是路过这里的人们为了自己的方便，不愿意多走几步路去走离这里仅十米远的人行过街天桥。很多人尽管目睹了这一幕幕惨剧，但还是侥幸地认为车祸不会降临到自己的身上，因而悲剧一次又一次地发生。
（资料来自网络）
……
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