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| 編輯推薦： |
幼儿园班级管理的又一力作！
理性的思考结合大量的场景感强的案例，帮助读者既知道班级管理的技巧，又懂得技巧背后蕴含的理念和真谛！既知其然，又知其所以然。从而能够举一反三，深化、迁移自己的经验，解决更多的班级管理难题。
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| 內容簡介： |
本书分为上编和下编，共10章。
上编围绕着幼儿教师治班的角色定位、理念确立、情感因素、基本原则和理想状态等五个方面引发幼儿教师对治班的理性思考。上编内容旨在引导幼儿教师定位自己的角色，即让幼儿教师对作为班级管理者的自己以及应具备的决定班级各项工作并有完成工作的能力产生认同感；指导幼儿教师明确生活管理、教学管理、家园管理等班级管理工作中的任务与职责。
下编围绕着幼儿教师治班的实践行动提出了多种策略，并围绕着这些策略指出了各种具体的方法。
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| 關於作者： |
李麦浪
从事学前教育与研究工作三十多年。广州市教育科学研究所学前教育研究与指导中心主任、副研究员，广东省学前教育指导委员会专家，广东省一级幼儿园评估专家，广东省教育学会学前教育专业委员会副理事长。
曾获“全国优秀教师”、“广州市优秀教育工作者”、“广州市女职工建功立业标兵”等称号。撰写的专著《0岁，阅读的起跑线——学前儿童图书阅读与指导》曾获“冰心儿童图书奖”。此外，有五十多万字的论文和教育类文章在国家级和省、市级核心期刊上发表。
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| 目錄：
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上编 幼儿教师治班的理性思考
第一章 幼儿教师治班的角色定位
一、定位自己——了解角色的意义与目标
（一）角色认同——幼儿园班级的管理者
（二）决定方向——明确自己工作的追求
（三）主动执行——完成工作的行动能力
二、明确职责——了解班级管理的工作任务
（一）生活管理——周全细致的生活照顾
（二）教学管理——适合幼儿年龄的教育
（三）家园管理——凝聚合力的家园共育
第二章 幼儿教师治班的理念确立
一、动之以情——用真心感染身边的人
（一）拥有爱心——关爱身边的每一个人
（二）拥有耐心——给予大家最大的宽容
（三）拥有细心——关注身边人员的反应
二、晓之以理——深入浅出，讲明道理
（一）拥有头脑——保持清醒的头脑
（二）拥有理智——注意理性的思考
（三）拥有修养——不断地自我修炼
三、持之以恒——坚持一贯，适度要求
（一）拥有坚持——要求要有一致性
（二）拥有尺度——要求要适合幼儿
（三）拥有时机——要求要恰到好处
第三章 幼儿教师治班的情感因素
一、治班基础——教师的各种情感
（一）功能之别——教师情感的各种功能
（二）爱严之别——辩证地处理“爱”与“严”
二、适度表现——不同情境的不同表现
（一）表情丰富——情感的外部表现
（二）自我调控——情感的内部转化
（三）适度呈现——情感的内外之别
第四章 幼儿教师治班的基本原则
一、以正治班——坚持正向的引导
（一）制定班级的行为规范
（二）树立班级的正面形象
二、以柔治班——坚信环境的力量
（一）创设适宜的心理环境
（二）创设合理的物理环境
三、刚柔并举——坚持和谐的发展
（一）充分体现人文关怀
（二）符合实际的纪律要求
四、站稳立场——坚定正确的方向
（一）树立正确的价值观
（二）坚定自己的信念
第五章 幼儿教师治班的理想状态
一、治班难点——容易遇到的困难
（一）各种幼儿——特点与能力水平不一致
（二）家庭环境——影响因素与要求不一致
（三）同事复杂——工作方式方法不一致
（四）领导苛刻——要求与工作实际不一致
（五）待遇不佳——待遇与工作付出不一致
二、理想状态——治班效能的扩大
（一）幼儿高兴——喜欢幼儿园教师和班级
（二）家长满意——认同和支持教师的工作
（三）班级和谐——创建和谐的班级氛围
（四）人际良好——与同事合作有条不紊
（五）价值扩大——寻找工作价值的最大化
下编 幼儿教师治班的实践行动
第六章 计划制订的行动策略
一、分析现状——了解各种基本的情况
（一）基线调查——了解幼儿及其家庭的状况
（二）分析情况——寻找治班时可能遇到的问题
（三）形成报告——给班级计划的制订打基础
二、抓住重点——抓住主要问题和解决方向
（一）归纳问题——把分散的问题相对地进行归类
（二）确立标靶——确立解决各类问题的主攻方向
（三）制订措施——对应每一个问题寻找解决方法
三、有章可循——形成工作所需的条文
（一）执笔成文——由班主任写出最初的方案
（二）共同讨论——征求领导或其他人的意见
（三）最后定稿——形成班级学年或学期计划
第七章 常规管理的行动策略
一、重在启蒙——培养基本的规则意识
（一）建立规范——不同的活动有不同的要求
（二）强化规则——在不断的重复中加以巩固
二、重在过程——可持续阶梯式学习
（一）由浅入手——从最简单的规则开始
（二）小步递进——随幼儿情况逐步增加
（三）层次分明——不同的年龄有不同要求
三、重在互动——共同制定，共同遵守
（一）讨论状况——摆出现象让幼儿分析
（二）列举要求——和幼儿一起罗列规则
（三）适当呈现——让幼儿清楚记住要求
第八章 环境运用的行动策略
一、巧用空间——不同空间需要不同的常规
（一）区域设置——给班级的环境规划各种活动空间
（二）讨论场景——与幼儿讨论区域活动空间与内容
（三）展示场景——布置班级的各种活动区域与场所
二、巧用材料——不同材料体现不同的规则
（一）准备材料——根据不同的活动进行材料的收集
（二）研究材料——对各种材料分类研究其意义所在
（三）运用材料——发挥各种材料在班级规则中的作用
三、巧用角色——不同角色坚守相同的职责
（一）教师的角色——直接性的指导与提示
（二）游戏者的角色——间接性的指导与帮助
（三）朋友的角色——平衡性的指导与提醒
第九章 家园共育的行动策略
一、多种渠道——使家园联系更方便
（一）约见家长——面对面的直接交流
（二）成长档案——双向互补的家园交流
（三）对外宣传——家园互动的间接交流
（四）随班观摩——了解孩子的现场交流
（五）家访活动——深入家庭实际的交流
二、各施各法——使家园联系更活跃
（一）调查研究——对班级幼儿家庭进行问卷调查
（二）分类指导——对不同类型的家长用不同方法
（三）针对性强——开展各种不同主题的家园活动
三、信息互动——使家园联系更常态
（一）定时定点——保证有一定的时间
（二）定人定量——班级教师共同承担
（三）定题定向——主题内容更加明确
第十章 同事相处的行动策略
一、诚意沟通——建立在相互交心的基础上
（一）彼此尊重——肯定对方的工作与能力
（二）以诚相见——对对方的态度热情中肯
（三）易位而思——理解对方的情感与思维
二、合作互补——建立在平等协作的基础上
（一）讨论协商—— 通过讨论对班级工作达成一致意见
（二）遇事不躁——发现问题及时分析、及时统一意见
（三）共同承担——班级事务合理精细地分工却不分家
三、会意默契——建立在充分了解的基础上
（一）计划在先——做好各种具体的计划或方案
（二）准备在前——为不同的工作或活动做准备
（三）行动在实——各种活动中的积极配合
后 记
参考文献
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| 內容試閱：
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一、动之以情——用真心感染身边的人
人与人之间在进行交往、交流与沟通时，往往会把情感摆在第一位。动之以情，用真挚的感情打动对方，站在对方的立场考虑，理解对方、认同对方，这是一种境界。幼儿教师在确立治班理念的时候，最先考虑的就应该是“以情动人”这一点，即怎样用自己的真心去感染身边的人。
（一）拥有爱心 —— 关爱身边的每一个人
以己之力助别人之需，这就是关爱的本质。关爱行动在我们身边无处不在，只要你多去观察，你就会发现自己的身边有许许多多的人需要别人的关爱。
关爱别人就等于是关爱我们自己。只有你关爱了别人，在你需要帮助的时候别人才会回报你，关爱别人是我们得到别人关爱的前提。因此，拥有爱心是“以情动人”的首要因素，也是治班理念确立的要素之一。幼儿教师在班级管理工作中，应学会爱护幼儿、关心家长、关照同事。
1．爱护幼儿
幼儿教师要用关爱之心去打动幼儿的心。幼儿初到幼儿园，所面临的问题主要有两类：一方面是环境上的变化。在家里，幼儿拥有所有的玩具、用品和生活上的设施设备；在幼儿园里，却要和其他小朋友共用各种东西，玩玩具，甚至上厕所也要轮候。另一方面是情感上的变化。在家里，幼儿独自享受着父母和祖辈家长的爱；在幼儿园里，却要和小朋友们一起分享老师的爱，这种情感上的变化正是幼儿最难接受和必须经历的关口。在这样的环境和心理变化中，幼儿教师对他们的关心和爱护是关键的。要让幼儿能平稳地过渡到幼儿园生活中和逐渐喜欢幼儿园、老师、小朋友和班集体，幼儿教师就必须拥有一颗爱心，全心全意地去爱幼儿，用教师的爱来温暖幼小的心灵，用教师的情去感动不知所措的幼儿。
幼儿园不好玩
彦彦是家中的独子，备受家人宠爱，在家里都是他说了算。平时就是他和妈妈待在一起，爸爸上班较忙，没空管他。妈妈有时做事，他就自己玩汽车，较少与邻居孩子一起玩。这样的孩子一下子就到有一定规则的集体环境中，自然会有诸多的不适与焦虑。
在幼儿园里，孩子们要过集体生活，而集体生活客观上要求大家要在各项活动中具有一定的规则意识，这对于他们来说是一个挑战，需要一定的适应期。所以，等初来幼儿园的新鲜感和好奇感一过，他们就不愿意来园了。这不彦彦从第三天开始就不喜欢上幼儿园了。
我们主动与其家长进行沟通，向家长分析“彦彦刚开始喜欢上幼儿园，为什么过了几天却哭着不来”的原因。彦彦家长听后觉得很有道理，继续坚持送他上幼儿园，鼓励彦彦遵守规则，适应集体生活。同时，我还提醒家长要注意教给彦彦一些与他人交往的方式，在双休日要抽空带彦彦与同龄人一起玩，帮助彦彦学会和其他小朋友共享玩具，感受和其他小朋友一起玩的乐趣。
在幼儿园的日常生活中，我们强调小步递进原则。通过语言、眼神、肢体动作不厌其烦地一遍遍告诉彦彦什么能做、什么不能做，使彦彦逐渐明白了上幼儿园要遵守一些规则。
面对幼儿所表现出来的不同的分离焦虑情况，如果教师能够分析其焦虑的原因，采取不同的应对措施并进行有针对性的强化教育，同时家园合作且进行一致的教育，那么孩子一定会尽快适应幼儿园的生活，较快地度过入园焦虑期。
（邓晓新）
2．关心家长
幼儿教师要用关爱之心去感动家长。当家长把自己步履蹒跚、还不能完全自理的孩子放到幼儿园时，心里都难免担心：孩子在幼儿园哭了吗？被人欺负了吗？孩子吃得怎么样？睡觉时教师是否给孩子盖被子了……这时的家长最需要幼儿教师的关心。因此，幼儿教师应具有明确的为家长服务的意识，力图做得使家长安心、宽心、舒心、放心。如果教师能在迎接幼儿入园时多一点笑容和亲切的问候，家长就多一份安心；如果教师能把幼儿在园的生活情况及时地反馈给家长，家长就多一份宽心；如果教师能经常向家长汇报幼儿的成长细节，家长就多一份舒心；如果幼儿在幼儿园里身体、心智、能力等都能得到很好的发展，家长就多一份放心……这样的“以情动人”最能产生特殊的效果。
罡罡妈妈放心了
新学期开学了，我们班新转来了一名幼儿，叫罡罡。我通过日常细心的观察发现，他的发音不大正确，与他人沟通时有点困难，需要别人反复讲述才有反应。在家访时，我了解到罡罡的双耳听觉能力比较弱，他的妈妈也担心这个问题，怕他入园后不适应。我建议其家长及早带孩子去医院检查，了解罡罡的问题是由生理原因造成的，还是行为习惯上出现的问题。
国庆节过后，罡罡妈妈特意带孩子去香港检查，被确定为先天听觉较弱，大概是正常人听力的70%～80%，进而对他的语言学习造成一定的影响，导致他不敢说、说话没自信等。在医生的建议下，罡罡佩戴上了助听器。由于每天中午都要把助听器摘下来才可以睡觉，我特意向罡罡的妈妈学习怎样为孩子摘、戴助听器。在每天的班级生活与学习活动中，我也会特意关照他，鼓励其他的小朋友一起关心他……随着时间的推移，在老师和小朋友们的关心、爱护下，罡罡能自然地参加班级里的各项活动了。见到自己的孩子在幼儿园里得到贴心的照顾，罡罡的妈妈很安心地去工作了。
（区泳仪）
3．关照同事
教师要用关爱之心去关心和照顾自己的同事。一个人的力量是渺小的，幼儿园的班级工作需要几位教师互相配合、共同协作，同时也需要与班级外其他同事的沟通与协调，这样的工作合力是巨大无比的。所以，在幼儿园的班级管理工作中，同事之间的互相照应是很重要的。在领导下达了繁重的任务后，如何协调分工能按时、按量、按质地完成任务；在每天琐碎的日常工作中，如何各尽其职以默契的行动去做好每一件事情；在开展教学活动的过程中，如何相互配合保证教学活动的顺利进行；在教育个别幼儿的时候，如何前后呼应使大家的教育行为保持一致性；在同事的家庭或自己需要别人帮助或照顾的时候，如何伸出援手共渡难关……这样的“以情动人”是共同合作的基础。
共同承担课题研究任务
这个学期王老师承担了一个区级科研课题。当她接到此课题研究任务后有点担心，怕因为自己承担了科研任务而加重了班级同事的工作量。有好几天，王老师都没敢和我们说，只是自己闷在心里。
当我知道了这个情况后，就主动地安慰王老师，让她不要担心，把课题的任务拿出来，大家一起讨论一下，看看如何开展研究工作。王老师听后很感动，马上和我们商量如何设计研究的方案，如何把研究的工作融合到班级的工作里去。在我们的共同努力下，不但顺利地完成了研究任务，我们的科研能力也得到了很大提高。
（李麦浪）
（二）拥有耐心 —— 给予大家最大的宽容
幼儿教师应拥有耐心，即内心不急躁，对任何事情，即使是十分烦琐无聊的事情也不会感到厌烦，并能坚持一件一件地去完成，这就是耐心的真正含义了。耐心是人类意志品质的一个方面，是我们事业成功的关键因素之一，也常常作为一个人心理素质优劣、心理健康与否的一个衡量标准。在确立“以情动人”治班理念这一点上，幼儿教师的忍耐和宽容之心是很重要的。拥有耐心不仅对教师的工作有帮助，对教师的人生道路也有很大的影响。在班级管理方面，幼儿教师的耐心主要体现在接纳幼儿、宽容家长和认同同事三个方面。
1．接纳幼儿
幼儿教师应以平等的态度对待幼儿间的差异。幼儿来自不同的家庭，受先天因素和后天家庭生活环境的影响，他们在体质、性格、习惯、能力等方面都有着不同的差异。面对这些差异，教师除了以正确的儿童观、教育观来看待它们外，以耐心来对待它们也是很重要的。拥有耐心能使教师最大程度地把自己的爱心传递到每一个幼儿心中，并能把周而复始的班级日常管理工作做得更好。
2．宽容家长
幼儿教师应以理解的态度对待家长的各种要求。从市场经济的角度看，家长花了钱送自己的孩子到幼儿园接受教育，他们是有权利享受幼儿园的优质服务的。特别是在幼儿刚刚进入幼儿园或者幼儿处于低年龄段的时候，家长会更多地从自己的角度出发，对幼儿园、班级环境以及幼儿教师提出诸多的要求或意见。如果幼儿教师能以宽容大度的姿态从容地面对这一切，在充分理解家长的基础上去分析家长的意见，在不违背教育原则的基础上接纳家长的意见的话，就能和家长在感情上更加接近，我们的班级工作也就能更加顺利地开展。
老奶奶的愤怒平息了
一天，盈盈的奶奶来接孩子。看到孩子一天居然换了三套衣服，就大叫起来：“怎么搞的？带这么多的衣服都换了？”我耐心地向盈盈奶奶解释，孩子在幼儿园的体育活动中很活跃，出汗很多，因此换衣服也勤，怕孩子感冒了。奶奶还是不解地问：“上午一套，下午一套还不行？”我马上介绍了盈盈在幼儿园体育活动中的出色表现，奶奶听着听着脸色就和悦多了，也不再执著于孩子的换衣服问题了。可见，在和家长沟通的时候，耐心、宽容地对待家长，适当地转换方式，通常情况下是能得到家长的认同的。
（李麦浪）
3．认同同事
幼儿教师应以开放的态度对待同事的各种意见。幼儿园的班级工作非常琐碎，班级里或班级间的同事都可能有自己的工作方式和做事情的习惯，因此在完成班级各项工作上可能存在不同的意见。某些时候，如果大家对做某一件事情的意见不统一，可能就会直接影响班级的和谐气氛，间接影响幼儿的发展。因此，幼儿教师应该有一种开放的心态，主动地了解同事的意见，求大同存小异，协调各自的工作方式，在班级的工作中积极地配合，以便顺利地完成班级任务。在工作中互相认同与体谅，才能在感情上主动靠拢，这样才能充分地体现“以情动人”的治班理念。
“六一”儿童节的活动准备
为了迎接“六一”儿童节，幼儿园要举行一个大型的亲子体育运动会，各个班级都需要负责其中一些运动项目的材料准备工作。我们班要准备的材料是“投掷”项目中的沙包和“立定跳远”项目中为了让孩子看得清楚而用橡皮绳扎上小花的“起跳线”。起初，李老师想，班上既然已经有现成的小沙包，正好不用做了。但我觉得这些沙包比较旧了，而且也不结实，万一在亲子运动会上坏了、散了怎么办，于是就想再做一些。李老师却认为大家都这么忙，哪有时间做这些。为此，我心里有点不愉快。时间很快就要到“六一”儿童节了，这项任务还没有完成。为了能尽快完成工作，我再一次和李老师商量，她一脸不高兴地说：“那就中午值班的时候做呗。”
到了中午，我主动放弃了休息的时间，一边动手向李老师学习如何做沙包和扎小花，一边夸奖李老师的手巧。李老师在看到我笨手笨脚地被针扎到手的时候，关心地抚摸了一下我的手并不时地提醒着我……通过她那充满关心的神情，我知道我们的心已经连在一起了。
（李麦浪）
……
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