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| 編輯推薦： |
在教育教学工作中，高慧明老师勇于探索，不断进取。在班级管理上，他通过不懈的探索、实践，提炼出班主任工作的五种独特艺术——纪律艺术、育心艺术、树优艺术、合作艺术、促学艺术。他将自己十多年的班主任工作心得总结成书《给学生一个心灵的支点：高慧明班级高效管理艺术》，书中就反映了这样一种实践智慧。
通读书稿，给人强烈的感受是中小学班主任工作需要职业道德与责任感，一位优秀班主任需要爱心、慧心、耐心，师生互动需要平等、理解、尊重和信任。书中没有高深理论，但我相信，有效的实践就是最好的理论。
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| 內容簡介： |
《给学生一个心灵的支点》是“首届全国十佳班主任”、“湖北名师”高慧明老师十几年班主任工作实践的反思和总结，凝聚了作者在班主任工作一线摸爬滚打的心血和智慧。
《给学生一个心灵的支点》主要由两部分组成：其一是作者从日常点点滴滴、平凡朴实的工作实践中摸索出的班级高效管理的五种艺术——纪律艺术、育心艺术、树优艺术、合作艺术、促学艺术；其二是作者在全国知名期刊《中学生数理化》“高慧明信箱”专栏的答学生问，从心理疏导、学法指导、目标激励等方面对全国数百万中学生的答疑解惑。可读性强，操作性强，源于实践，高于实践。
该书既可供中小学教师日常工作参考，又可作为师范生和中小学教师进行专业教育的教材，还可作为中学生在学习方法、心理调适、做人处事等方面的指导用书。
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| 關於作者： |
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高慧明，1970年生，湖北孝感人，中学高级教师，首届全国十佳班主任，湖北名师，湖北省高中数学特级教师。全国中小学教师培训和班主任培训特邀主讲专家。曾为中央电教馆制作“全国优秀班主任培训讲座”专题系列影像资料。受邀在全国30个省市自治区做有关高中数学教学、班级管理等专题学术报告数百场。出版个人专著《高考数学的理论与实践》等。
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| 目錄：
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完善的教师教育体系不能让一线教师的智慧缺位序
做学习型班主任代前言
第一部分 班级高效管理五艺术
第一章 目标导航——制定班级奋斗目标
一、师生共同的目标
二、不同年级，不同使命
第二章 纪律艺术——规矩摸得着，做得到
一、管理制度大家定
二、治班以“正”，明确班规
三、惩罚制度人性化
四、构建学习型班集体
五、造就优秀班干部队伍
第三章 育心艺术——潜移默化，润物无声
一、正视现实，阳光心态
二、扫除自卑，乐观自信
三、战胜挫折，勇敢坚强
四、改变自己，换位思考
五、书香班级，涵养心灵
六、感悟亲情，健康成长
第四章 树优艺术——学有榜样，赶有信心
一、榜样的力量是无穷的
二、提供丰富的精神食粮
三、班主任自身的凝聚力和感召力
第五章 合作艺术——让学生感受集体的力量
一、培养班级凝聚力
二、科任教师齐抓共管
三、为集体荣誉而战
第六章 促学艺术——防差转差，整体提高
一、防差转差，对学生贵在鼓劲
二、未雨绸缪，有的放矢
三、提高讲课艺术水平，是防差转差的关键
四、及时反馈矫正，减少双方失误，是防差转差的重要手段
第二部分 与学生的心灵对话
1.高考：你可以不喜欢，但必须正视寄语高一
2.跨入高中新生活
3.让心情阳光灿烂
4.成功来源于自信
5.把握四点学函数
6.学习不专注怎么办
7.树立健康自信的心态寄语高二
8.学会改变自己，进行换位思考
9.如何突破弱科困扰
10.成绩总上不去怎么办
11.考砸了不想学怎么办
12.都是“网络”惹的祸
13.如何学好物理和化学
14.如何提高学习效率
15.面对挫折，我们该怎么应对寄语高三
16.让生活由于你的存在而快乐
17.后期这样复习更有效
18.“五招”除自卑
19.成功并不像你想象的那么难
20.解析几何怎样“出牌”
21.激情备战，智慧应考
附录：班主任培训后感
孔子的师者魅力——好学、善学、乐学代后记
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| 內容試閱：
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细心才会有收获
不知不觉地，这个星期就轮到我扫寝室了。星期天晚上听着班主任给本周打扫教、寝室卫生积极的同学一个个加分，我不免还真有些心动，于是决定要得就得最好的A。
星期一这天我们就早早动工了。我和刘少强还有寝室长邓峰都很卖力，我们每一位都忙得手忙脚乱，我拿着冰冷的扫帚把寝室内外扫了又扫，然后又把鞋子摆了又摆。接着我又很不情愿地从冰冷刺骨的水中提出了那又脏又黑的抹布，又用我几乎没有感觉的手拧了几遍，把抹布拧干后去擦那好像几年都没人碰过的玻璃。渐渐地我就不太用心了，先前的决心也早已飞到九霄云外去了，心里也不由一阵阵叫苦，那时那刻的我怎一个“冷”字了得！同伴们当然也比我好不到哪里去，他们的手、鼻子、耳朵都被冻得通红，只要一有空就可以看到他们一只手放在衣兜里，另一只手忙乎着，还不时能看见他们用嘴往手上哈气，听见他们说“冷”。
时间一分一秒地过去了，早上第一节课的铃声也早已响过了，我和同伴们掂量着，在寝室内外环顾了又环顾，检查了又检查，最后才决定回教室。回教室的路上，寒风还在不停地刮着，大家把两手插在口袋里，红着脸和鼻子边慢走边互相聊着，要是不给我们寝室打A，那真是太对不起我们了！
然而事实却大大出乎我们所料，晚上下自习后班主任公布当天的寝室卫生情况。一开始全部是被评为A的，所以他用一种轻快的语调；而不知不觉地他放慢了语速，并用警告的语气念到“506，B”。原来等待A已久的我，却等来了个既不上也不下的B，真是令人大吃一惊啊！这事实对于求A心切的我来说是在意料外的，但从细心的角度来说又在情理之中，于是我们不再幻想，而更多的是迷惑更多的是痛心。
之后我闷闷不乐满怀疑问地走进了寝室，我看了看那摆得整齐有序的鞋子，然后漫不经心地走向阳台望了望那整齐的成一条线的毛巾，最后，当我懒散地转头回身的那一刹那，我发现了一件令我“毛骨悚然”的事，原来几张床下竟凌乱无序地挂着几双袜子，还有吊在靠床边杆子上的几个书包和袋子，顿时我一切都明白了，原来就是这样的细节使我们得的是B而不是A。
也许世间的事都是这样的，当我们有足够的时间足够的精力做一件事时，尽管我们也付出了，但是我们却只是抓大失小，而留下来的又只能是阵阵的遗憾。
看来，细节决定成败，细心才会收获！
王建华
二、治班以“正”，明确班规
《道德经》云：“以正治国，以奇用兵，以无事取天下。”以正治国，指的是以正直的教化来治理国家。治国要道，在于公正平直。
治班与治国道理同一。班主任对学生的一切要求，必须符合“正”的原则。即班级制定的规章制度必须合理、规范，对学生的任务布置、纪律要求必须明确、具体，对学生的表扬、批评、奖励、处罚必须公开、公正、公平。班主任对班级、对学生作出的一切决定必须明确地向学生讲明原委，以赢得学生的支持，不能含糊其辞，让学生不明就里。
以正治班的前提是班主任要身正，只有身正，说话才有底气，才能做到言正；只有言正，才能让学生没有疑虑地、自觉自愿去执行班主任的要求。在碰到大是大非的问题时，班主任应迅速表明自己的态度，而不能采取回避、忍让的态度。对于班级中出现的问题，班主任要有直面的勇气。对于班级中一些不良的倾向和不好的苗头，班主任要时刻保持清醒的头脑，及时采取有效措施将错误消灭在萌芽状态。子日：“政者，正也。子帅以正，孰敢不正？”班主任坚持以正治班，是塑造纯洁、端正班风的前提保证。P18-19
……
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