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| 編輯推薦： |
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罗崇敏所著的这本《教育的智慧》贯彻教育是发展人的生命、生存和生活，促进人类文明进步的社会活动过程的命题，并围绕这一命题从宏观教育、中观教育、微观教育三个维度，以国际化思维、本土化实践和现代化目标的理念，深划揭示现代教育的本质、主体、价值、制度、内容、目标、方法。
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| 內容簡介： |
《教育的智慧》贯彻教育是发展人的生命、生存和生活，促进人类文明进步的社会活动过程的命题，并围绕这一命题从宏观教育、中观教育、微观教育三个维度，以国际化思维、本土化实践和现代化目标的理念，深划揭示现代教育的本质、主体、价值、制度、内容、目标、方法。
作者罗崇敏坚守传承与创新相统一，本土化与国际化相承接，个性化和社会化相融合，理想教育与现实教育相结合的研究理念、品格和方法，论点独到、论据充分、论证严密，笔法独特、文字洗练、引人入胜。形散而神不散、文尽而情不竭、言简而义深邃，是作品的一大特征。
我们相信，任何读者都会开卷得益。无论是官员、专家、学者，还是教师、家长、学生，无论是中国公民，还是世界公民，都会在《教育的智慧》里聆听到与您共鸣的声音，收获到与您共同拥有的智慧。
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| 關於作者： |
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罗崇敏，出生子中国云南，经济学博士，博士生导师，现履职云南省教育厅。曾有下乡知青、乡村医生、工厂职工、中学职员、代课教师、党校教员、机关秘书的经历。先后履职于云南省江川县政府，中共江川县委、中共新平县委、中共玉溪市委、云南民族大学、中共红河州委、云南省委高校工委、云南省教育厅。系中国作家协会会员、书法家协会会员、哲学学会会员、经济学学会会员。涉猎哲学、社会学和经济、政治、教育、文化、艺术、医学，军事、武术等领域的学-3研究和实践探索。
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| 目錄：
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一 论教育主体
主体性是人类社会活动和教育活动的基本特性
确立学生在教育中的主体地位
塑造教师主体尊严
赋予学校办学主体的权力
发挥政府管理教育的主体作用
肩负家庭对孩子教育的主体责任
教育对社会文明进步的主体引领作用
二 论教育价值与价值教育
教育价值与价值教育的有机统一
教育的根本价值是教真育爱
教育的终极价值是使人成为人，成为幸福的人
教育价值高于一切价值
人类最大的危机是教育危机
遵循教育价值的生成规律
教育构建人的主体价值体系
三生教育是人类共同的教育价值和价值教育取向
三 论教育制度与制度教育
唯有制度可以兴国
中国教育制度存在缺位和越位问题
唯有体制可以兴教，唯有机制可以兴校
加强政府对宏观教育管理制度的设计和安排
建立社会广泛参与的办学体制
建设富有生机活力的学校内部管理机制
开放兼容的国际化办学体制
多元一体的教育评价机制
让教育权力在阳光下运行的体制机制
建设对受教育者进行制度教育的机制
四 论教育公平
教育公平是社会公平的基础
发展教育公平的制约因素
统筹发展是教育公平的核心
发展义务教育是教育公平的基石
肩负起发展教育公平的政府责任
在教育竞争中发展教育公平
五 论教育过程
教育即过程
教育是完整的生活过程
教育是以人为本的有机统一体
教育活动永远是行动过程
教育活动是创新的过程
六 论教育结构
什么是教育结构
我们应该建立什么样的教育所有制结构
合理的学校区域布局结构调整
完善教育体系结构
切实性和引领性的学科专业和课程结构
注重教育投资结构的调整
教育结构调整中的几个关系问题
七 论教育体系
揭示教育体系的内涵和特征
发挥教育体系的主要功能
完善基础教育体系
发展职业教育体系
健全高等教育体系
建设终身教育体系
完善教师保障机制
依法建立经费保障机制
完善受教育者权利保障机制
八 论教育合力
纵横合力推动世界发展
教育合力教育发展创新的特质
教育基本要素形成合力是教育合力的基础
形成教育体系合力是教育合力的基本内容
促进国家和区域教育合力的发展
家庭、学校、社会教育的有机统一
整合和利用校际教育资源
师生教与学的合作激发教育教学活力
发展教育合力提高教育效能
九 论教育课程
十 论教育环境
十一 论学校现代管理
十二 论教育评价
十三 论情智教育
十四 论能力教育
十五 论信息教育
十六 论幼儿教育
十七 论职业教育
十八 论大学教育
十九 论终身教育
二十 论女性教育
二十一 论公民教育
二十二 论普世教育
附录
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