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| 內容簡介： |
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学生作文普遍存在的问题是有形式无内容，有主题无思想，有文采无文气，有共性无个性。针对这一现状，作者将二十余年的教学和写作实践浓缩成二十讲，教学理念、素材、过程、心得等详尽了然，以期让读到本书的师生受益。教学生“爱生活，爱阅读，爱表达”，教老师、家长“重兴趣，重启智，重品质”。尊重规律，力避说教，将写作不露痕迹地融入日常的生活和教学之中。不让学生成为文字的搬运工，而重在培养学生的内生长力，扩大阅读面，学会独立思考、个性表达，成为幸福生活的创造者。教师、家长、学生尽可一睹为快。
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| 關於作者： |
葛成石，江西于都人，现任梅州市梅雁中学党支部书记、校董会董事长。广东省作家协会会员，高中语文高级教师。代表作有长篇小说《在天堂等你》、中篇小说《木叶落》《月亮之背》、小说集《男孩的耳朵》，其中《人皮》《怪圈》等作品被《小说选刊》转载。
教育格言是：小作用是糖，大作用是种子；老师的口袋一只用来装糖，一只用来装种子。
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| 內容試閱：
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生活影响了我的课堂。我教作文，不再墨守成规，也不拿各种规矩来唬人。归纳起来，我是遵循着以下三大原则来教作文的。
（1）“人”是第一要素，要将教作文和教做人统一起来。
我主张教给学生积极的生活态度，教给学生平等思想，让学生学会反思。学生不爱生活，也就无法爱阅读、爱写作，这是前面说过的。学生不懂反思，心智就不会成熟，思维就不会发展，道德水平也难以提高。比如跟学生讲写作文要讲真话，学生说做坏事也可以写吗？不会挨老师批评吗？我知道孩子们开始懂得迎合别人了，这是成长的正常现象，但从育人角度来说，应该加以正确引导，否则会让孩子学习上不再独立思考，品德上不再正直敢言。我告诉学生，真实的都可以写，但真实生活中的那些恶的、丑的，应该加以反思。比如你搞恶作剧，你在写这件事的时候，应该反思这么做有什么危害。这样，作文写深刻了，思想素质也同步提升了。以前学生写景状物，毫无灵性可言。主要问题在哪里？在于只用了好词好句，没用“心”。所谓用“心”，就是要将自身放在和万事万物平等的位置上，这样，一棵树也有了情感，一个水杯也有了生命，作文就灵动起来了。
（2）“生活”是作文的源头，多讲生活，少讲理论。
学生作文为什么会千篇一律？因为他们停留在概念上来看世界，高兴时“心花怒放”，伤心时“泪流满面”。其实真实的作文才是最有个性的。写幽静的山林，使用成语写出的是概念上的世界，是缺乏个性的，而用心观察后表达的才是最有个性的真实的世界。比如屠格涅夫是这么描写山林的：“四周是那么的宁静，你能听见一百米外松鼠在枯枝上跳来跳去，断枝掉下来，先微微地勾住另外的树枝，然后落到松软的草面上?D?D永远地掉在那儿，静静地等着腐烂。”这才是独一无二的山林。
生活是多姿多彩的，然而一旦被我们概念化了，就会黯淡无光。所以我尽量不讲写作理论，好让学生放开手脚，自己去生活中探秘寻宝。我不谈“五感”写作法，而是让他们“用耳朵写作”；我不谈细节描写，而是告诉学生“好作文可以搬上舞台”；我不谈夹叙夹议，而是让学生“在作文中当法官”……本书中有相关的具体教学实例。实践证明，这样教学，学生不至于将作文和生活分割开。
生活是流动的书本，书本是有字的生活。多阅读，也是深入“生活”的重要方式。《呼兰河传》里吃瘟猪肉、在祖父的园子里浇水、看小团圆媳妇等故事，就是原汁原味的生活。不讲理论，只让学生去读，读完或开心或伤感或沉思，这种收获和参与现实生活的效果是类似的。现实的生活，或书本里的生活，若能引发孩子们的同感或质疑，这就是在学习作文了。想想，我们为什么一定要正儿八经地进行作文教学呢？又何来作文模板或秘诀呢？
（3）“快乐”是写作的最佳状态，“真实”是作文的最佳品质，“写作”是我们普通人都能拥有的诗和远方。
学生是否害怕作文，是否乐意写作，这跟我们教他写什么样的作文、怎样写作文有很大关系。我教的作文若要取个名字，应该叫“快乐真作文”。“快乐”是写作的状态。这个世界从来不会为迎合我们而总是制造快乐气氛，有的人自找烦恼，我们通过写作自找快乐。“真”是作文的品质。对于“真实”，本书有专门的章节会讲到，比如动画片中动物为什么会说话？这是情境的真实，一只鸡都说话的时候，你自然相信牛也会说话，这不是很真实吗？作文的“真”，重要的不在客观世界，而在主观世界，即我们在作文中的认知、情感、思想，完全是出自内心的。学生问假如我们的认知是错误的呢？这正是多数学生害怕作文的原因，他们怕“写不对”。其实没有谁要求我们要写对呀！如果天下文章都按同样的标准写对了，又还要作文这东西干什么呢？每个人有不同的想法，同一个人在不同时候有不同的情绪，这才是作文存在的意义！没有人能做到十全十美，但有了真心、真诚、真实，我们的不足，就会被宽容和谅解。
我知道许多同行讲作文时，还喜欢将作文当作生杀予夺的重器，有意无意总是曝出类似的言论：这是整个考试分值最大、拉开距离最大的一道题，这么写能提高多少分，你要是那么写就完蛋了……当然，不谈考试和分数的课堂，在学校是没有的，但一定要把握一个度。“平等”是写作的重要理念，而这些言论却分明在强调“不平等”。老师高高在上，学生唯命是从。学生不是在表达本心，而是在迎合老师，在投机取巧。这种方法不但不能用于教作文，也不能用于教其他学科、其他知识。学生的心思不在研究问题本身，而在揣摩老师的想法，其结果还是前面那句话：这种教育非但不能启智，还成了智力发展的阻碍。
学习作文，不是为了去赢得什么，炫耀什么。我们不过是让自己拥有更独立的思想、更健全的人格，去面对日益复杂的世界。我们心里想到的，不是“瞧，我多厉害”，而是“我知道我能行”。我们爱生活，爱阅读，爱表达，想用我们的自信、坚毅、宽厚，去换取尊严、价值、心安；想让自己不论天阴天雨，心中都有一轮朝阳。这轮朝阳不但有色彩，还有声音
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