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內容簡介： 本书主要探讨了老师如何引导学生在真正认识历史的同时建立起批判性思考的能力。本书主要由以下几部分构成：第一章问道历史教学的由来；第二章历史学科教学内涵；第三章问道历史的教学模型；第四章基于核心素养的问道历史教学设计，此章探讨了依据教学设计科学设计问题链、根据认知水平选择适合的历史解释策略、设计层层递进的问题解读史料、基于家国情怀的价值观引领四方面；第五章问道历史的实施策略，为如何在课堂上提问（好问题胜过好答案）、如何运用历史细节、如何渗透史学研究新成果、如何组织研究性学习等问题提出解决方案；第六章构建教学评一体化的问道历史课堂，涉及历史教学中作业设计、纸笔测试的命题、构建初中历史问道课堂教学评价标准；第七章丰富问道历史的教学资源，提出历史老师需要树立大课程资源意识、遵循课程资源开发和利用原则、开发和整合课程资源、提高课程资源的实效性、合理选择有价值的课程资源。 目錄： 第一章 问·道历史教学的理论基础 第一节 人本主义教育理论 第二节 建构主义学习理论 第三节 深度学习理论 第四节 “做历史”教学论 第二章 问·道历史教学的内涵诠释 第一节 问·道历史教学的内涵界定 第二节 问·道历史教学的本质特征 第三节 问·道历史教学的价值意蕴 第三章 基于核心素养的问·道历史教学 第一节 唯物史观素养的培育案例 第二节 时空观念素养的培育案例 第三节 史料实证素养的培育案例 第四节 历史解释素养的培育案例 第五节 家国情怀素养的培育案例 第四章 基于课改理念的问·道历史教学 第一节 历史大单元教学 第二节 历史大概念教学 第三节 历史跨学科主题教学 第四节 历史项目式教学 第五节 “问题链”教学 第五章 基于思辨能力培养的问·道历史教学 第一节 思辨能力的内涵与构成 第二节 学生思辨能力培养的必要性与可行性 第三节 学生思辨能力培养的途径 第四节 在活动课中培养学生历史思辨能力的实践策略 第六章 基于“教-学-评”一体化的问·道历史教学 第一节 “教-学-评”一体化的概念与内涵 第二节 “教-学-评”一体化的历史教学设计路径 第三节 基于“教-学-评”一体化的初中历史教学设计 第七章 基于乡土课程资源的问·道历史教学 第一节 乡土课程资源的概念界定及分类 第二节 乡土课程资源开发运用的价值与原则 第三节 福建乡土课程资源在中学历史教学中的运用 第四节 触摸乡土历史涵养家国情怀 参考文献

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