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| 編輯推薦： |
本书贯通幼儿园全阶段有理论引领，有优秀课例教学指导，旨在通过小班、中班、大班三个阶段的科学教育活动，激发幼儿对科学与工程的兴趣，培养他们的科学与工程思维。
本书可以成为幼儿园老师开展科学项目式学习的好助手，书中的课例依据幼儿的年龄特点和认知规律设计，将3~6岁幼儿学习与发展所涉及的五大领域的内容真实、有效地融合在一个个生动有趣的科学课例里。这些课例也都是经过实践打磨过的，每个都重视启迪幼儿创新思维，注重培养幼儿的科学核心技能，落实科学核心素养；同时这些课例实现了教学评一体化，重视幼儿高阶思维的培养。我希望这本书能成为幼儿园教师开展科学与工程教育和跨学科学习的得力助手，让幼儿像科学家一样思考、像工程师一样解决问题。
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| 內容簡介： |
本书分为小班、中班和大班3册，以《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的要求为编写指导，致力提升幼儿园教师的科学教学设计能力，通过以科学为核心的跨学科学习，让幼儿玩中学、做中学，提高幼儿科学素养。本分册为小班分册，包括理论解读和课例教学指导两部分。理论解读部分重点解读了《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的要求；课例教学指导部分有“生活智慧，我创造”“区角游戏，我来玩”和“自然之谜，我探索”3章，共15个精品课例教学指导，它们均是来自一线教师实践过的优秀课例。这些课例教学指导一方面注重培养幼儿的科学核心技能，落实五大领域素养；另一方面，实现了教学评一体化，侧重于幼儿高阶思维的培养。本分册兼具理论高度和实操课例，用丰富的课例教学指导开阔教师视野，内容系统丰富，可读性和指导性强。
本分册可作为幼儿园小班教师开展科学教育和跨学科教学的参考资料，为其开展科学教育提供脚手架。
本书分为小班、中班和大班3册，以《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的要求为编写指导，致力提升幼儿园教师的科学教学设计能力，通过以科学为核心的跨学科学习，让幼儿玩中学、做中学，提高幼儿科学素养。本分册为中班分册，有“建筑大师，我体验”“科学探索，我能行”和“自然探索，我成长”3章，共12个精品课例教学指导，它们均是来自一线教师实践过的优秀课例。这些课例教学指导一方面注重培养幼儿的科学核心技能，落实五大领域素养；另一方面，实现了教学评一体化，侧重于幼儿高阶思维的培养。
本分册可作为幼儿园中班教师开展科学教育和跨学科教学的参考资料，为其开展科学教育提供脚
手架。
本书分为小班、中班和大班3册，以《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的要求为编写指导，致力提升幼儿园教师的科学教学设计能力，通过以科学为核心的跨学科学习，让幼儿玩中学、做中学，提高幼儿科学素养。本分册为大班分册，有 “生活真有趣”“工程大探究”和“科学妙妙妙”3章，共12个精品课例教学指导，它们均是来自一线教师实践过的优秀课例。这些课例教学指导一方面注重培养幼儿的科学核心技能，落实五大领域素养；另一方面，实现了教学评一体化，侧重于幼儿高阶思维的
培养。
本分册可作为幼儿园大班教师开展科学教育和跨学科教学的参考资料，为其开展科学教育提供脚手架。
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| 關於作者： |
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光善慧 合肥市瑶海区STEM教育研究中心主任。本科，高级教师，中国教科院STEM研究中心兼职研究员，中国STEM教育2029行动计划专业委员会委员，中国教育战略学会科学与工程专委会常务理事，安徽大学计算机科学与技术学院硕士生导师；主编出版《全国幼儿园STEM教育精品案例集》（小班 中班 大班），2022年获得安徽省基础教育教学成果一等奖，2021年7月国际第六届STEM学术大会演讲嘉宾，演讲主题为《科学构建STEM教育评价体系》，受到国际STEM专家的肯定；2021年11月，STEM评价研究成果获得安徽省教育厅发文在全省广应用；2021年12月，获得合肥市首届教育评价创新奖；2022年11月，全国第七届未来学校大会演讲嘉宾，演讲主题为《STEM教育课程体系的实践探索》；2023年4月，由中国教科院主办的“全国首届幼儿园STEM教育现场会”在合肥市瑶海区举行，为全体参会学员做了《幼儿园STEM教育案例体例的科学构建》专题培训；同年7月，在珠海由中国教科院主办的“幼儿园STEM教育能力培训”，再次为全国幼儿园STEM教师培训STREM教育案例的撰写技巧，STEM研究经验及模式在全国获得全面推广；先后获得全国优秀科技辅导员、市信息技术学科带头人、优秀教师、十佳师德标兵等荣誉称号。出版两本专著《点亮心灯》、《STEM教育怎么做》；主持开发了幼儿园、小学到高中的全学段STEM教材：十几篇STEM论文发表在中文核心期刊及国家级刊物上；主持了四个国家级课题并已结题。
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| 目錄：
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小班目录
序一
序二
前言
第 1 章 理论解读1
1.1 《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域内容解读 2
1.2 课例教学指导编写依据及体例 19
第 2 章 生活智慧，我创造32
2.1 课例1：酷玩电动牙刷 33
2.2 课例2：美丽的相框 41
2.3 课例3：神奇的柜子49
2.4 课例4：扇之趣 57
2.5 课例5：帽子变变变 64
第 3 章 区角游戏，我来玩72
3.1 课例6：新年树 73
3.2 课例7：花样灯笼 81
3.3 课例8：人偶大造型 89
3.4 课例9：光影变幻秀 96
3.5 课例10：有趣的漏勺 104
第 4 章 自然之谜，我探索111
4.1 课例11：家有宠物 112
4.2 课例12：春天花会开119
4.3 课例13：神奇的大蒜127
4.4 课例14：草莓的秘密 134
4.5 课例15：美丽的蝴蝶141
中班目录
第1章 建筑大师，我体验1
1.1 课例1：“坡”为有趣 2
1.2 课例2：“篷”里趣事 13
1.3 课例3：探秘龙 23
1.4 课例4：时间都去哪儿了 32
第2章 科学探索，我能行42
2.1 课例5：安全着陆 43
2.2 课例6：弹力运动会 54
2.3 课例7：污水变干净啦 67
2.4 课例8：风筝奇遇记 79
第3章 自然探索，我成长91
3.1 课例 9：小葱温暖计划 92
3.2 课例10：蛋宝宝大变身 104
3.3 课例11：与“艾”同行 115
3.4 课例12：“柿柿”如意127
大班目录
第1章 生活真有趣1
1.1 课例1：香香的茶香包 2
1.2 课例2：创意花盆 12
1.3 课例3：有趣的笔筒 23
1.4 课例4：自制座位牌 32
第2章 工程大探究41
2.1 课例5：好玩的房车 42
2.2 课例6：建设农场 52
2.3 课例7：我们的城市 62
2.4 课例8：收银台 72
第3章 科学妙妙妙81
3.1 课例9：神奇的影子 82
3.2 课例10：由“染”而生 91
3.3 课例11：探秘斜坡 102
3.4 课例12：梦幻冰花 112
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| 內容試閱：
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未来，国际竞争的焦点将越来越多地集中在科技领域。面对当前国际、国内形势，唯有发展科技，在产业链上不断创新，弥补不足，才能实现突围。2020年9月11日，习**在科学家座谈会上的讲话中指出，好奇心是人的天性，对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起，使他们更多了解科学知识，掌握科学方法，形成一大批具备科学家潜质的青少年群体。2023年5月17日，等十八部门印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，该文件提出，着力在教育“双减”中做好科学教育加法。2024年1月19日，中国教育科学研究院在“国际基础教育创新趋势论坛”上正式发布《国际基础教育创新趋势报告2024》，总结了全球基础教育创新的八大趋势，其中第三大趋势是积极构建STEM教育生态体系。拥有良好科学素养、具备创新能力并掌握实践技能的高素质人才是应对未来社会挑战、参与全球科技竞争的关键要素，也是各国培养大批创新人才和高水平技能人才的共同选择。2023年11月，联合国教科文组织第42届大会通过了国际STEM教育研究所落户我国上海的决议，这说明发展科学教育已成为新科技革命下的全球性趋势。因此，目前推进科学教育高质量发展已成为中国社会创新发展的必然要求。
我带领研究团队第一次走进科学及创客课堂，是2016年在江苏省常州市虹景小学。孩子们对答如流的创客术语、熟练的编程操作、流畅的作品制作，让我看到未来小工程师在成长，看到创新思维在勃发。我当时感慨：我的孩子将来一定要在这样的课堂上课。
瑶海区2016年成立创客教育俱乐部，2022年更名为“STEM教育研究中心”。我们团队由于长期在一线从事科学与工程教育工作，积累了丰富的研究经验和大量的科学实践课例。经过甄选，本书收集了39个优秀科学课例，形成了理论与实践相结合的《边玩边学的科学 精品课例教学指导》——幼儿园小班、中班、大班系列科学课程资源。
这本《边玩边学的科学 精品课例教学指导》特色鲜明，理论基础扎实，可读性强。一是坚持“四一原则”。每个课例教学指导坚持开展一个科学小实验，懂得一个科学原理，制作一个作品，每课有一个可视化的科学学习成果。非常符合当前科学教育的要求，既普及了科学知识，又培养了幼儿的创新能力和科学思维，难能可贵。二是每个分册都是根据儿童思维成长特点，逐层递进开展思维训练的，如小班基于游戏化思维，中班基于设计思维，大班基于工程思维等，循序渐进培养幼儿的思维能力。三是先重点解读了《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的要求，为教师自己开发课程提供坚实的理论基础，它能有效指导教师的教和学生的学。四是提炼了科学探究“四养六步”教学模式，明确了科学项目式学习的教学方法，旨在使幼儿的高阶思维在层层递进的教学环节中得到充分发展，提升幼儿的核心素养。五是课例教学指导基于实践，每个步骤都很清晰，可借鉴，可复制，即使是新手“小白”，拿到课例教学指导也能一学就会，有利于科学教育的普及与推广。对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起，当前幼儿园科学教育势在必行，但是依然存在很多困难，其中的困难是缺少科学教育课程资源，缺乏评价体系。这本书的出版，可以适当弥补这些不足，有效缓解幼儿园科学课程资源不足的问题。
《边玩边学的科学 精品课例教学指导（幼儿园小班）》内容依据小班幼儿思维特点，基于游戏化思维开发，经过“理论—实践—理论”的反复研磨，课例教学指导成熟可靠，落地性强。本分册包含了“生活”“区角”“自然”三大方面，系统全面地实践了小班幼儿开展科学教育的方式方法，具有一定的典型性和可推广性。
《边玩边学的科学 精品课例教学指导（幼儿园中班）》内容依据中班幼儿思维特点，基于设计思维开发，在幼儿的真实问题中，从幼儿的视角出发，围绕“建筑”“科学”“自然”三大方面，在深入探索的同时进一步发展幼儿的创造力、问题解决能力，通过真实课例教学指导的介绍让读者更好地感知一线教师如何在日常活动中开展科学活动。
《边玩边学的科学 精品课例教学指导（幼儿园大班）》内容依据大班幼儿思维特点，基于工程思维开发，通过“生活”“工程”“科学”三大方面，开展有效的科学教育活动。幼儿在实践中解决现实问题、进行创新设计，在不断地提出问题、分析问题、解决问题、验证问题的过程中，激发科学探究欲望，培养自己良好的生活和学习习惯，不断培养和提升创新素养。
感动于专家的引领、指导、支持与鼓励。中国教育科学研究院比较教育研究所原所长、研究员王素日理万机，经常深夜抽空指导我们研究团队什么是科学与工程教育、科学与工程评价等核心问题，中国教育科学研究院科学研究中心副主任罗夫运针对我们研究团队遇到的科学与工程课程研究难点不厌其烦地进行指导，中央电教馆原馆长王珠珠研究员、北京师范大学董艳教授、华东师范大学吴永和教授、北京教育学院于晓雅教授、中国教育科学研究院吕峰副主任等专家也给我们研究团队提供了必要的技术和理论支持。
写此书，同时也是为了感恩一直关心、爱护、指导、引领我专业成长的领导、专家，以及帮助、支持我的教研员和身边的老师，还有我最爱的学生。本书依托“光善慧STEM教育名师工作室”三个优秀基地园，小班、中班、大班三个班课例教学指导分别在合肥市琥珀名城和园幼儿园、合肥市合铁家园幼儿园、合肥市春晖里幼儿园经过反复实践完善。其中我撰写了理论解读部分和18个课例教学指导，其余21个课例教学指导为江云、李黎和夏伟老师撰写，在此特别鸣谢三所幼儿园和三位老师的大力支持。
由于本人水平有限，有些观点仅代表个人思想，书稿有缺点与错误在所难免，希望广大读者不吝赐教，您的建议和意见，将是我们一起研与思的珍贵资料。
光善慧
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