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| 內容簡介： |
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本书立足“深度教学”理念对创新思政课教学模式、路径进行研究。首先重点阐释了深度教学的理论渊源、本质内涵和价值旨趣。在此基础上，以“深度教学理念创新思政课高阶教学模式”为主题。从思政课的功能定位与价值目标入手，分析了思政课教学面临的现实困境。其次，聚焦解决好“教什么”（内容）、“为何教”（目标）、“怎样教”（方法）、“教的如何”（评价）等核心问题，对深度教学理念创新思政课高阶教学模式的具体路径进行了分析。再次，针对当前思政课教学改革亟需解决理论课题，结合笔者近年来在思政课教学改革方面的探索研究，综合分析基于“深度教学”理念的思政课教学改革的若干案例，力求总结以“深度教学”理念为主线的思政课教学改革经验。最后，重点阐释了深度教学理念提升思政课教学实效性的评价标准与方法，提出开展思政课教学效果评估要以学习的意义感标准提升思政课价值引领实效；以学习的自我感标准提升思政课价值认同实效；以学习的效能感标准提升思政课价值内化实效，三者同效，可以共同促进思政课教学高阶思维的价值目标实现。应该说对思政课教学模式和方法创新提供了有益参考。
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| 關於作者： |
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刘建涛（1983—），河北宁晋人，哲学博士、副教授，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。近年来，主持JYB、河北省教育厅青年拔尖人才项目等2项、省级教育教学改革项目1项，市厅级项目多项，荣获河北省教学成果奖三等奖2次，在核心期刊上发表论文5篇。，李紫烨（1986—），河北保定人，法学硕士，研究方向为大学生思想政治教育。近年来，主持省级教育教学改革课题1项、荣获河北省教学成果奖三等奖2次；主持省级课题1项、市厅级课题多项，在核心期刊上发表论文3篇，出版专著1部。，韩慧会(1992—)，河北邯郸人，哲学硕士，毕业于陕西师范大学，研究方向为马克思主义中国化和马克思主义人学。近年来，致力于高校思政课教学改革研究与实践，参与JYB课题2项，市厅级课题2项，各级教育教学改革课题多项
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| 目錄：
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目录：
目录
导 论…… １
第一节 研究背景、目标与意义…… １
第二节 国内外研究现状 ７
第一章 深度教学的理论渊源、本质内涵和价值旨趣…… ２７
第一节 深度教学的缘起 ２７
第二节 深度教学的理论依据…… ３６
第三节 深度教学的基本特征…… ４６
第四节 深度教学的教育价值目标 ５０
第二章 深度教学理念创新思政课高阶教学模式 ５８
第一节 思政课的功能定位与教学价值目标 ５８
第二节 思政课教学中的现实困境 ６１
第三节 深度教学理念与思政课高阶教学模式的契合 ６７
第四节 深度教学理念创新思政课高阶教学模式的保障机制… ７９
第三章 深度教学理念创新思政课高阶教学模式的具体路径……… ８５
第一节 以深度教学理念完善思政课堂教学设计…… ８５
第二节 以深度教学理念创新思政课教学方式……… ９４
第三节 以深度教学理念深化思政课教学内容…… １１３
第四章 深度教学理念创新高校思政课的案例解析…… １３９
第一节 “深度教学”理念下思政课教学的改革与创新
———以“马克思主义基本原理”课程为例……… １３９
第二节 “深度教学”理念下教学方法的改革与创新
———以“双师共上一堂思政课”为例… １４６
第三节 “深度教学”理念下教学设计的改革与创新
———以“一个真实的马克思”专题为例 １５２
第四节 “深度教学”理念下教学内容的改革与创新（一）
———以红色家书融入思政课教学为例 １５８
第五节 “深度教学”理念下教学内容的改革与创新（二）
———以“红色金融史”融入思政课教学为例…… １６５
第六节 “深度教学”理念下教学内容的改革与创新（三）
———以“伟大建党精神”融入思政课为例……… １７２
第七节 “深度教学”理念下思政课实践教学改革与创新
———以“思想道德与法治”１２３４５ 实践教学模式构建为例 １８４
第五章 深度教学理念提升思政课教学实效性的评价标准与方法 １９１
第一节 教学实效性标准是达成思政课教学价值目标的行为准则…… １９２
第二节 以学习的意义感标准提升思政课价值引领实效…… ２００
第三节 以学习的自我感标准提升思政课价值认同实效…… ２０７
第四节 以学习的效能感标准提升思政课的价值内化实效… ２１４
参考文献 ２２２
后 记… ２２８
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