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| 內容簡介： |
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本书以美国州立大学治理模式为研究对象，依据高等教育治理理论构建了美国州立大学外部治理模式与内部治理模式的分析框架，以比较教育的研究视角，在对最新文献资料研究的基础上，运用文献分析法对一个多世纪以来美国州立大学治理模式的变革与创新进行了较为深入的梳理和分析。
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| 關於作者： |
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余承海，安徽工程大学人文学院三级教授，安徽省高等教育研究所暨安徽大学高等教育研究所特邀研究员，中国高等教育学会高等教育学专业委员会第六、七届理事，从事高等教育管理与比较教育研究，近年来，主持教*部人文社科项目1项，安徽省哲学社会学科规划项目2项，主持厅级项目4项，获得省级教学成果奖一等奖1项、三等奖1项。
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| 目錄：
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第１ 章 美国联邦政府的州立大学治理模式———以学生资助为例
1.1美国联邦政府对州立大学学生的贷款资助模式
1.1.1 ２０ 世纪４０ 年代的战时学生贷款计划
1.1.2 联邦学生直接贷款与担保贷款之争
1.1.3 以直接贷款为主的联邦学生贷款
1.2 美国联邦政府对州立大学学生的助学金资助模式
1.2.1 佩尔助学金
1.2.2 联邦补充教育机会助学金
1.3 美国联邦政府对州立大学学生资助的税收优惠模式
1.4 美国联邦政府的工读计划
1.4.1 美国联邦工读计划简介
1.4.2 美国联邦工读计划涉及的工作
1.4.3 美国联邦工读计划中的工作学院计划
1.5 退伍军人再适应法
1.6 美国联邦政府州立大学学生资助模式简评
1.6.1 美国联邦政府州立大学学生资助的政治化、市场化、有偿化
1.6.2 有关高学费－高资助模式的争论
第２ 章 美国州政府的州立大学治理模式
2.1 美国州政府州立大学治理模式的历史演进
2.2 １９ 世纪晚期到“二战”结束美国州政府的州立大学治理模式
2.1.2 “二战”结束到１９７２ 年美国州政府的州立大学治理模式
2.1.3 １９７２ 年到２０ 世纪８０ 年代中期美国州政府的州立大学治理模式
2.1.4 ２０ 世纪８０ 年代中期至２０ 世纪９０ 年代中期美国州政府的州立大学治理模式
2.1.5 ２０ 世纪９０ 年代中期至２００８ 年的美国州政府州立大学治理模式
2.1.6 ２００８ 年以后的美国州政府州立大学治理模式
2.2 多元视角下的美国州政府州立大学治理模式
2.2.1 基于功能划分的美国州政府州立大学治理模式
2.2.2 基于州政府控制的美国州立大学治理模式
2.2.3 基于权力集中和分散的美国州政府州立大学治理模式
2.2.4 基于管理机制的美国州立大学治理模式
2.2.5 基于机构设置的美国州立大学治理模式
2.2.6 基于管理委员会分类的美国州立大学治理模式
2.2.7 基于州教育厅厅长产生方式的州立大学治理模式
2.3 美国州政府州立大学治理模式的总结与展望
2.3.1 美国州政府州立大学治理模式的总结
2.3.2 美国州政府州立大学治理模式的展望
第３ 章 美国州立大学系统的治理模式
3.1 加州大学系统的“一个大学”治理模式
3.1.1 加州大学系统治理概况
3.1.2 加州大学系统“一个大学”理念的起源与发展
3.1.3 加州大学系统“一个大学”治理模式的现状
3.1.4 加州大学系统“一个大学”治理模式的变革
3.1.5 有关“一个大学”治理模式变革的争论
3.1.6 “一个大学”治理模式的重要性
3.2 加州州立大学系统的分散治理模式———以课程变革为例
3.2.1 加州州立大学系统课程变革的背景
3.2.2 加州州立大学系统多样化的分校
3.2.3 加州州立大学系统多样化的课程变革模式
3.2.4 加州州立大学课程变革中的师资配备模式
3.2.5 加州州立大学系统２０１８ 年秋季学期的课程设置模式
3.2.6 分校视角下的加州州立大学系统课程变革
3.2.7 加州州立大学系统课程改革行政令的未来
3.3 从各自为政到集中统一———加州大学系统与加州州立大学系统科研治理模式的变革与创新
3.3.1 加州大学系统与加州州立大学系统科研治理模式的变革背景
3.3.2 加州大学系统与加州州立大学系统科研治理模式的变革过程
3.3.2 加州科研合同范本对于加州大学和加州州立大学科研治理的影响
3.3.4 针对加州大学和加州州立大学科研治理变革的建议
3.4 美国州立大学系统治理职能的分配
3.4.1 美国州立大学系统与分校之间在治理职能分割上的纷争
3.4.2 美国州立大学系统之间的差异
3.4.3 美国州立大学系统治理职能分配的原则
第４ 章 美国州立大学分校的教师共同治理
4.1 美国州立大学分校教师共同治理概况———以美国药学州立院校为例
4.2 共同治理在美国州立大学分校教师治理中的功能与效应———以美国药学州立院校为例
4.3 在创新的共同治理模式中优化教师治理结构———以美国药学州立院校为例
4.4 美国州立大学分校共同治理中的非终身教师
4.4.1 非终身教师在美国州立大学分校教师评议会中的入选资格
4.4.2 建立非终身教师全员参与的共同治理新模式
结语
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| 內容試閱：
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中共中央、国务院２０１９ 年印发的《中国教育现代化２０３５》明确指出，要持续不断地“推进教育治理体系和治理能力现代化”。开展高等教育治理模式的国际比较研究有助于拓宽高等教育治理体系与治理能力现代化的推进思路，深化对高等教育治理模式复杂性的认识，并有助于为寻找适应中国国情的具有中国特色的高等教育治理发展之路提供一定的借鉴与参考，为构建与完善具有中国特色的高等教育治理模式提供一定的经验与启示。在高等教育国际化浪潮的推动下，世界各国的高等教育治理模式既呈现出差异性的一面，也呈现出共性的一面。一方面，全球范围内高等教育治理在发展变革中推陈出新，形成了各种各样的治理模式；另一方面，在全球化背景下，各种高等教育治理模式又呈现一体化发展的趋势。如何在纷繁复杂的高等教育治理模式中作出中国的选择，需要一定的国际眼光和视野。高等教育治理是一个动态变化的过程，需要持续完善和发展。只有真正把握好高等教育治理模式演变的历史与现实，才能超越简单的模式化的模仿，实现高等教育的内在逻辑与国际发展趋势的有机结合。
施晓光教授指出，大学治理模式变革问题已经成为学术界普遍关注的话题。全球大学治理模式已发生了巨大的变化，逐渐从传统的治理模式向新兴的治理模式发展，呈现出某些新的态势。 跟踪研究美国州立大学治理模式有助于促进和深化现代大学管理从“管”向“理”的转变，并有助于拓宽对大学治理的理论认识。美国州立大学治理模式研究有助于加速推进我国地方高校特别是省属大学治理体系与治理能力现代化进程，为我国省属大学治理体系与治理能力现代化提供一定的参考与借鉴。
美国州立大学治理模式研究的理论价值体现在以下３ 个方面。
第一，美国大学治理模式的差异性要求研究者对美国大学治理的研究要分类展开，否则研究的结论将缺乏一定的针对性，其借鉴价值也会打折扣。美国
州立大学作为美国公立高等教育的重要组成部分，其治理具有一定的独特性和较为完善的体系。对美国州立大学治理模式的研究有助于深化对美国大学治理模式的分类研究。
第二，在美国州立大学治理模式的变革实践中，诞生了丰富多样的理论，如大学与政府关系理论、大学与企业关系理论、大学资助理论、大学教育质量
评价与监控理论，这些理论需要深入挖掘提炼。美国州立大学治理模式的研究有助于深化对大学发展规律的认识，丰富大学治理的理论体系。
第三，美国州立大学治理模式的研究既可丰富大学治理模式的比较研究，又可拓宽我国大学治理模式研究的发展道路，为深入理解大学治理与大学治理
模式问题提供可资借鉴的资料。
美国州立大学治理模式研究的实践意义体现在以下３ 个方面。
首先，本书有助于加速我国高等教育强国的建设步伐。一个国家能否建立起一个充满活力的高等教育系统，很大程度上取决于其大学治理模式的独特
性。美国州立大学在近２００ 年的发展过程中，构建了不断完善的治理模式，对于完善具有中国特色的省属高校治理模式具有借鉴价值。
其次，本书有助于完善我国省属高校的治理结构。大学治理结构是大学治理模式的重要内容，本书有助于拓宽和深化对省属高校治理结构的认识，为选
择与调整我国省属高校治理模式提供参考和借鉴。
最后，本书有助于实现我国省属高校治理体系与治理能力现代化。如果不能尽快实现教育治理体系和教育治理能力现代化，教育现代化的目标就不可能
如期实现。当前，我国省属高校的管理理念、体制、方式、能力与建设高等教育强国的战略目标还存在一定差距，不能适应高等教育发展的实际需要。为确保教育现代化目标的如期实现，首先需要在教育治理体系和教育治理能力现代
化上实现突破。
本书的顺利出版要感谢恩师南京师范大学程晋宽教授长期以来的关心、支持与指导，感谢安徽师范大学教育科学学院姚本先教授、王守恒教授、桑青松
教授、李宜江教授的关心与支持，感谢华东师范大学教育学部刘世清副教授为本项目研究所提供的文献检索便利条件。由于作者学识和能力有限，错误和谬误在所难免，敬请大家批评指
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