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| 編輯推薦： |
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科学备赛手册，教学创新指南，精准解读规则，案例实践突破，全国高校教师教学创新大赛读物。
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| 內容簡介： |
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本书从教育学原理出发，解读了大赛的要求、揭示了大赛的原理，分别介绍了教学创新成果报告、教学设计创新汇报、课堂教学实录的本质要求及其相互之间的关系，结合实例介绍了上述材料的准备步骤和呈现方式，力图帮助教师理清材料之间的关系，在充分准备的基础上取得理想的成绩。本书系统地从教育学理论和大赛规范性要求的角度出发，揭示大赛备赛原理，是作者在多年指导、培训和评审大赛的经验基础上撰写而成，对高校教师科学而规范的备赛具有很强的指导意义。
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| 關於作者： |
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田洪鋆（笔名：吉大秋果），吉林大学理论法学研究中心/法学院教授、博士生导师，吉林大学教师教学发展中心副主任，吉林大学课程思政教学研究中心副主任，吉林省高校教师发展工作指导委员会委员，中国国际私法学会常务理事，中国法学教育学会专家理事，国家社科基金项目函评专家。发表论文50余篇；出版《批判性思维与写作》《批判性思维视域下课程思政的教与学》《国家社科基金申报指导手册》《你学习那么好，为什么写不好论文》《100天写出一篇论文——论文写作的本质及过程控制》《你写的论文，为什么老师总看不上》《批判性思维通识课》等图书；主持国家、省级项目10余项。运营写作与学术指导类公众号：女教授跟生活的死磕。
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| 目錄：
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第一章认识论/
一、教创赛是教学研究，强调解决问题/
二、教创赛是教学创新，属于知识生产/
三、教创赛是教学学术，使用教育学原理/
四、教创赛分赛道进行，理解赛道要求/
五、教创赛考查前期积累和团队/
第二章原材料/
一、教育学理论——大前提/
（一）与课程有关的原理/
（二）与教学有关的原理/
二、赛道理论——大前提/
三、课程实践——小前提/
四、理论和实践相结合/
第三章深加工/
一、三个模块及其关系/
（一）材料1——教学创新成果报告/
（二）材料2——教学设计创新汇报/
（三）材料3——课堂教学实录/
二、教学创新成果报告/
（一）教学创新成果报告的要求/
（二）常见错误及修改/
三、教学设计创新汇报/
（一）教学设计创新汇报的理论解析/
（二）教学设计创新汇报的制作要求和常见错误/
四、课堂教学实录/
（一）课堂教学实录的理论解析/
（二）课堂教学实录的前期准备/
（三）制作课堂教学实录的要素图/
五、其他注意事项/
（一）衣着和装扮/
（二）语言和表达/
（三）动作和手势/
（四）叙事视角/
（五）材料的专业制作/
附录/
结语在比赛中获得成长：尊重教育科学，夯实课程建设/
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| 內容試閱：
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为什么要写这本书？
全国高校教师教学创新大赛（以下简称 “教创赛”）已经如火如荼开展了四届，涌现出大批的优秀教师和优秀课程，但同时也暴露出一些问题，如参赛教师的呈现没有突出创新，不清楚教学创新成果报告和教学设计创新汇报之间的区别，选取的教学片段过于简单，自说自话没有达到赛事的要求等。很多教师自觉比赛结果不理想但又不知道问题出在哪里，更有很多评委（尤其各校初赛）不清楚比赛的底层逻辑，针对同一参赛教师给出相差甚远或者意思不明确的评价，致使教师对比赛结果产生疑惑，也从侧面影响了教创赛的权威性。
教创赛是一个全国范围的比赛，覆盖的教师群体范围广泛，每年参加校赛、省赛和国赛的选手有数万人之多。教创赛又是一个相对新的赛事，各地区、各高校、各位参赛选手对赛事的规则和提交材料的要求还处于自由探索的过程中，没有形成十分一致的认识。虽然很多地区、学校，甚至教师培训机构争相邀请历年比赛获奖的选手分享经验，但此类分享仍停留在经验层面，没有从本质上解释教创赛设立的初衷、对选手的要求以及如何更好地组织参赛材料。上述情况使教创赛处于相对割裂的状态。一方面，该赛事的级别、规模决定了其在目前种类繁多的教师教学大赛中是最受重视、影响最为深远的比赛之一；另一方面，由于该赛事举办时间尚短，对赛事规则和材料要求的理解还没有形成全国性的共识。同时，由于该赛事对参赛选手的要求高于运行多年、同样是国家级赛事的全国高校青年教师教学竞赛（以下简称“青教赛”），教师们一时间也没能很好地理解赛事和准备赛事，造成了各地、各校在做法上存在差异，评委和选手在理解上存在分歧，选手之间的交流也存在不顺畅的情况。这些在实际操作中存在的对赛事规则和要求理解上的差异和分歧，使教创赛的规范性、统一性和权威性都受到了影响。
教学创新大赛备赛手册◇ 序虽然相关专家和学者也在积极寻求对大赛的权威解释和对参赛选手的正确引导，但目前国内缺乏相关的备赛指导用书。各地方、各高校、各参赛选手只能凭借自己对大赛规则的理解、对相关材料的领会自行组织赛事和准备材料。虽然全国各地也有不少相关培训，但此类培训内容多以参赛选手的获奖经验分享、大赛评委的评审经验介绍为主，缺乏从教育学视角和底层逻辑揭示大赛本质要求的内容，参赛选手不能获得对大赛的正确理解，甚至出现了参赛选手围绕错误的范本相互借鉴、相互模仿、互以为是的情况，这违背了大赛设立的初衷。
笔者常年在“双一流”大学的教师发展一线工作，先后参与了四届教创赛评审工作（包括本校和兄弟院校的校赛、本省和友省的省赛），接触了大量参赛选手，审阅了大量参赛材料，积累了大量的评审经验，同时面向全国高校承担赛前培训工作。在多年的指导、评审工作和教学研究生涯中，笔者发现教创赛的参赛教师存在以下几个方面的误区。
1）对教创赛的本质理解不深刻
教创赛与青教赛是不一样的，前者考查教学研究能力，后者考查教学基本功（也被称为教学实践）。甚至可以说，在教创赛举办之前，国内没有一项教师教学大赛是围绕教学研究能力展开的。熟悉教师教学培训的人一定清楚，在教学这条道路上一直存在教学实践和教学研究的区分：前者是指教师在教学岗位上的实践活动；后者是指教师在教学实践的基础上发现问题、解决问题，进而生产出新知识（创新性地解决其所在领域的教学问题）。所有教师都有教学实践，但只有深入发现问题并解决问题的老师才有教学研究。相较于教学实践，教学研究对教师的要求高很多。实践中，很多教师将教学实践和教学研究混淆，在教创赛的背景下也是如此。教师对教创赛的底层原理（教学研究）没有完全参透，在比赛中出现偏差也是正常的。不只是参赛教师的理解上不去，有时候参与评审的评委的理解也是不正确的。理解教创赛的设计初衷和底层规律需要教育学的基础，受过教育学专业训练的人理解得会更透彻。在我参与的评审工作中，有教育学背景的评委对赛事的点评会更准确一些，但他们也有一定的局限性，教育学出身的学者不了解一线教师如何上课，教育学不了解学科，不知道具体学科老师怎么上课。给出的意见在理论上是正确的，却不能直接触达一线教师的教学活动（点评正确但选手不理解）。因此，能够把握大赛本质要求的，一定是那些既具有学科教学实践经验又懂得教育学原理的人（评委或者参赛教师）。在教育学原理的指导下解决教师的学科教学实践是教创赛的基本要求。同时，教创赛还要求“创新”，即运用教育学原理解决别人没有解决的问题，或者围绕已经被解决的问题产生比别人更优的解决方案。
2）对参加教创赛应当拥有的原材料认识不清楚
前面已经指出，教创赛着重考查教学研究能力，即运用教育学原理解决课程教学问题的能力，同时强调创新性。在这个基础上，教创赛要求参赛选手拥有一定的原材料才能更好地参与大赛。这些原材料包括课程建设原理教创赛主要考查课程建设。和课程教学实践：前者主要是指与课程有关的原理（包括课程模式、课程设计）和与教学有关的原理（包括教学模式、教学设计等）；后者主要是指教师在自己主讲课程中对课程（课程本身和课程教学）改革的实践操作。此外，由于教创赛是分赛道进行的，如“四新”“课程思政”“产教融合”，参赛教师还需要深刻领会其所处赛道对课程改革的要求并将其融入实践操作。对参赛教师来说，实践中最难的是教育学相关原理。大学教师都是专业出身（如法学、医学、计算机、化学等），并非出身师范，没有受过教育学原理的深度培训（仅在岗前培训时有一些接触）。高校教师一般是因为专业而留校成为老师的，一般没有接受过教育学原理的专业学习（除非师范专业），所以对教育学问题的理解存在理论上的困难。不熟悉、不会应用参赛所需的教育学原理是阻碍教师充分备赛的重要因素之一，这也是本书要详细介绍的内容。总之，教师需要具备上述所有原材料才能加工出教创赛需要的“成品”，缺少任何一个原材料，参赛的效果都不会好，教师取得的名次也不会太理想。
3）不会对原材料进行深加工进而整合成教创赛需要的“成品”
教创赛原则上需要参赛教师提交教学创新成果报告、教学设计创新汇报以及课堂教学实录。这三个“成品”都需要用上文提及的原材料深加工而成。在深加工的过程中，教育学原理、赛道原理以及教师的课程实践都处于什么地位，如何将原材料整合并且符合大赛的评分标准，也是考验参赛教师的难点。深加工不仅要了解上文提及的原理、梳理教师日常的课程改革实践，还需要用一定的逻辑和语言将其准确完整且符合评分标准地表达出来。
本书的写作主要围绕以上三个问题展开，分别设立了认识论篇、原材料篇以及深加工篇，同时，笔者结合大量实际评审的案例，尽可能详细地向参赛教师呈现教创赛的全方面要求，以帮助教师更好地准备教创赛。
笔者也与普通的高校教师一样并非出身师范类院校，而是出自具体学科（法学），也不具备完备的教育学基础，但从2017年开始接触教师发展工作以来，有了大量接触教育学、了解教育学基本原理的机会。经过在实践中的耳濡目染、前辈们的传帮带以及意识到自身教育学基础不足之后的努力学习，现在稍有能力，既能从一线教师的角度感悟大赛，又能从教育学原理的角度观察大赛。希望笔者特殊的工作、学习经历能够帮助参赛教师更为清晰地理解教师创赛的原理，更好地准备教创赛，取得自己心目中预期的成绩。不得不承认的是，由于笔者的能力所限，尽管也请教了很多教育学出身的专家，但面对繁杂的教创赛要求和底层原理，难免存在疏漏，在此敬请广大读者批评指正。最后，预祝所有的参赛选手各从其欲、皆得所愿！
田洪鋆
2024年1月13日
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