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編輯推薦： 近年来，国内特殊教育研究的需求日益增长，相关的理论和实践远远不能满足这一需求。本书从哲学角度探讨智力发展与特殊教育对象形成的根源，试图从根本上扭转特殊教育的理论依据。 作者长期在高校从事特殊儿童心理与发展、智力障碍儿童教育和自闭症教育等方面的研究和教学，本书是是总结作者多年从事特殊教育理论与实践研究的成果。特殊教育研究多侧重对特殊儿童表面的引导，本书探讨特殊儿童之所以造成智力发展障碍的深层原因，使特殊教育工作者知其然更知其所以然。 內容簡介： 本书作为作者规划的三卷本《特殊教育研究》的第一卷，尝试从哲学的角度揭示出心理与意识的前概念层面这一长期未受到心理学和特殊教育所重视的领域，并在此基础上对目前主导智力研究的智力理论进行批判性分析。指出现今特殊教育所面临的重要问题就是智力教育问题，而智力教育之所以难以取得成效，正是因为过分强调概念层面的智力发展，却忽视了比概念层面的智力更为基础的前概念智力的发展。本书内容包括导言、古希腊哲学与逻辑研究、近代哲学与逻辑研究、哲学与早期心理学、现象学与逻辑研究、分析哲学与逻辑研究、智力心理学的逻辑批判等章节，将现象学和匹兹堡学派等最新有关心灵哲学的研究结论用于对特殊教育所面临的问题的分析，不仅是一本特殊教育理论著作，还是一本心理学著作和哲学著作，把对特殊教育的思考推向了新的高度。 關於作者： 王时路，毕业于莫斯科大学，获普通心理学方向心理学副博士学位，现任教于广东第二师范学院特殊教育系。长期专注于心灵哲学、语言哲学和现象学哲学等领域的哲学研究，并致力于将哲学研究与特殊教育实践相结合，探索一种独特的实验哲学模式。在此基础上，创建了用以解除自闭症儿童的核心症状的教育课程“姿态与言语行为疗法”、用以提升广泛性心智发育迟滞儿童语言能力与智力的教育课程“规范与言语行为”和“逻辑与言语意识”。

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