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| 編輯推薦： |
本书有四大亮点。
1.立足时代社会的发展趋势。作者敏锐地看到，在信息技术飞速发展的大时代，碎片化学习（微学习）已成为人们日常学习的一种重要方式，因而致力于向教育工作者系统地传授微学习资源设计与制作方面的知识。
2.内容丰富，实操性强。为了让读者轻松地掌握微学习资源的制作方法，本书提供了微学习资源设计与制作的具体操作步骤。任何有心的学习者都能从这种手把手的示范工作中习得微学习资源设计与制作的窍门。
3.深入浅出，富有针对性。作者长期工作在教学一线，深谙一线教师和师范生的需求，他在讲解各类微学习资源的设计与制作时能有效结合真实的教学场景，精心选取详细、生动的案例。
4.写作规范。本书所选用的案例贴近教学的实际需求，注重微学习资源的设计与制作的可复制性，文字简约流畅，图片清晰，体例统一，是一本实用和及时的教材。
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| 內容簡介： |
随着微信、微博等“微”媒体平台的普及，微学习资源逐渐成为人们个性化、碎片化学习的重要资源。本书结合真实的教学场景，系统介绍了思维导图、教学动图、微场景、微课、微教材、智慧教学工具和VR/AR工具这七类较典型的微学习资源的教学应用、设计要领以及制作过程。
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本书有四大亮点。
1.立足时代社会的发展趋势。作者敏锐地看到，在信息技术飞速发展的大时代，碎片化学习（微学习）已成为人们日常学习的一种重要方式，因而致力于向教育工作者系统地传授微学习资源设计与制作方面的知识。
2.内容丰富，实操性强。为了让读者轻松地掌握微学习资源的制作方法，本书提供了微学习资源设计与制作的具体操作步骤。任何有心的学习者都能从这种手把手的示范工作中习得微学习资源设计与制作的窍门。
3.深入浅出，富有针对性。作者长期工作在教学一线，深谙一线教师和师范生的需求，他在讲解各类微学习资源的设计与制作时能有效结合真实的教学场景，精心选取详细、生动的案例。
4.写作规范。本书所选用的案例贴近教学的实际需求，注重微学习资源的设计与制作的可复制性，文字简约流畅，图片清晰，体例统一，是一本实用和及时的教材。
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| 關於作者： |
吴军其，教育技术学博士，华中师范大学人工智能教育学部教授、博士生导师。美国伊利诺伊大学和美国密西根大学访问学者，基础教育科学教学指导专委会委员，“国培”专家库专家，“双名（名师名校长）计划”导师，教师教育名师工作室主持人。现任华中师范大学国家教师教学发展示范中心执行主任，华中师范大学教师教育学院副院长。
主要研究方向为教育技术学和教师教育。在国内外核心期刊上发表专业学术论文五十余篇，出版专著和教材共十四部；作为项目负责人先后主持国家项目四项、省部级项目十项；获国家软件著作权十一项；2005年获第九届全国多媒体教育软件大奖赛一等奖，2014年获国家教学成果奖二等奖。
曾担任湖北省教育信息化规划执笔专家、全国教学资源大赛评审专家、全国“一师一优课”评审专家、全国“新媒体新技术教学应用大赛”评审专家、高校教学大赛和教学创新奖评审专家、国家教学奖评审专家、全国多所中小学和高校教学竞赛指导专家等。在全国四个直辖市、二十三个省主讲了两千余场针对大、中、小学教师的教学能力提升培训，并多次应邀在中国教育电视台直播教学，以身示范的教学深受广大教师的欢迎。
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| 目錄：
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微学习资源设计与制作
序言 何谓微学习资源.............................................................................................................1
第一章 微资源获取与处理.....................................................................................................6
第一节 微资源处理常见工具 ........................................................................................7
第二节 文本获取与处理 ..............................................................................................32
第三节 图片获取与处理 ..............................................................................................52
第四节 音频获取与处理 ..............................................................................................64
第五节 视频获取与处理 ..............................................................................................75
第二章 思维导图...................................................................................................................87
第一节 思维导图教学应用 ..........................................................................................88
第二节 思维导图制作方法 ..........................................................................................92
第三节 思维导图制作案例 ——《七年级数学思维导图》 ......................................109
第三章 教学动图.................................................................................................................120
第一节 教学动图的应用 ............................................................................................121
第二节 教学动图获取方法 ........................................................................................124
第三节 教学动图制作案例 ——《“作”字书写》 ....................................................148
第四章 微场景.....................................................................................................................154
第一节 微场景在教学中的应用 ................................................................................155
第二节 教学微场景的制作方法 ................................................................................159
第三节 微场景制作案例 ——《马诗》 ......................................................................191
第五章 微课.........................................................................................................................213
第一节 微课教学应用 ................................................................................................214
第二节 微课形式与技术 ............................................................................................218
第三节 微课制作流程 ................................................................................................232
第四节 微课制作案例 ——《教学 PPT 的设计与制作之全局导航》 ......................279
第六章 VR/AR 教学资源 ...................................................................................................308
第一节 VR/AR 资源在教学中的应用 .......................................................................309
第二节 VR/AR 资源的获取与开发 ...........................................................................312
第三节 AR 教学资源开发案例 ——《细胞器 —— 系统内的分工合作》 ...............336
第七章 微教材.....................................................................................................................353
第一节 微教材的教学应用 ........................................................................................354
第二节 微教材开发 ....................................................................................................357
第三节 微教材开发案例 ——《安全教育》 ..............................................................370
第八章 智慧教学工具.........................................................................................................399
第一节 智慧学习平台 ................................................................................................400
第二节 通用型智慧工具 ............................................................................................404
第三节 学科类智慧教学工具 ....................................................................................415
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| 內容試閱：
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序言 何谓微学习资源
一、微学习
（一）微学习的内涵
随着信息技术的飞速发展，人们的生活节奏逐渐加快，同时伴随着微博、微信等社交媒体的普及，碎片化学习已然成为人们日常学习的一种方式，“微学习”（Micro?Learning）应运而生。
自 2004 年奥地利学者马丁·林德（Martin Linder) 首次提出“微学习”这一概念以来，微学习逐渐成为热门研究话题。有学者认为，微学习存在于新媒体生态系统中，是一种基于微型内容和微型媒体的新型学习模式；有学者认为，微学习是将学习内容分割成较小的学习模块、时间较短的学习活动；也有学者认为，微学习涉及相对较小的学习单元和短期学习活动，是学习、教育和培训情境的微观视角。本书认为，微学习是学习者可以在任意时间、任意地点开展任意方式的学习，如图 1 所示；同时，微学习的学习内容由许多微小的学习片段组成，这些片段之间既相对独立，又存在内在的逻辑联系，且可以动态重组与更新。微学习具有学习时空泛在化、学习内容片段化、学习体验轻松化的特点。
（二）微学习的构成要素
微学习的“微”体现在与微学习相关的各个要素之中。微学习的构成要素可概括为学习者、微学习资源、微学习过程、微媒介。
? 学习者：参与微学习的个体或群体。
? 微学习资源：开展微学习所用到的图片、文本、动画、音视频等资源。
? 微媒介：微资源存储或分享的媒介，如微信、微博、 QQ、论坛等。
? 微学习过程：完成一次微学习的基本过程。
学习者是微学习诸要素的中心，一切资源的设计以及活动的开展都必须围绕着学习者展开。微学习资源为学习者提供了学习内容与资源支持，创设了学习情境，既是学习者进行微学习的必要条件，也是微学习活动顺利开展的充分条件。而微媒介则为微学习资源提供了存储、呈现平台。微学习活动是微学习设计者从学习者的学习需要出发，遵循学习规律，充分组织现有微学习资源而发起的促进微学习效果的一系列学习活动。由此可见，微学习活动的设计与实施建立在丰富且充分的微学习资源的基础之上，微学习资源是整个微学习开展的核心要素。
二、微学习资源
（一）微学习资源的内涵
学习资源即支持学习的资源，包括支持学与教系统的教学材料和环境。那什么是微学习资源呢？目前教育学界对于微学习资源的内涵阐释各有千秋，但互有相通之处。有学者认为，凡是在微学习过程中能被学习者利用的一切要素（人、财、物、信息等）都能被称为微学习资源。也有学者认为，微学习资源是为了处理较小的、模块化的学习内容，并且聚焦于时间较短的学习活动，以简短、快捷、易获取的方式，系统化呈现的一系列数字化学习资源。这种资源，内容量少，获取方式快速、便捷，且形式多样，适应于学习者的个性化学习需求，符合微时代的发展潮流。
基于上述两类观点，不难发现微学习资源本质上就是服务于微学习的一切微型化、数字化的学习资源。微学习资源的“微”并不是要否定资源的多样性，而是从学习者的需求出发，体现在学习资源的容量与时间的“微”上。在微学习中，微学习资源是学习者与学习内容、学习活动之间的桥梁。
（二）微学习资源的特征
在微学习的背景下，微学习资源作为一种新型学习资源，呈现出学习内容微型化、资源形式多样化、资源获取便捷化的特征。
1. 学习内容微型化
学习内容微型化是微学习资源区别于传统学习资源的最大特点。微学习资源的学习内容通常由微小的知识组块构成，一般来说，知识组块是传统课程知识体系中的某个完整且独立的知识要点，如章节重点、难点或拓展要点。各知识点相对独立，但又有关联。每个知识点有对应的学习目标，学习者通过完成每一个“微目标”，最终建构出完整的知识体系。
2. 资源形式多样化
微学习资源主要以数字化的形式呈现于各种微媒介上，其形式多样，有文本、图片、视频、动画等多种形式，如图 4 所示。
微资源的主要特点为“小、精、快”。首先，微资源的容量小，便于在各种环境下进行传播和分享；其次，微资源的内容精炼，使用者通过关键词能快速检索到高度概括的信息；最后，资源传播速度快，微资源可以在微博、微信、网络社区等各类互动交流平台进行传播，有利于资源的快速推广。以上这些特点，决定了微资源的获取途径具有多样化和便捷化的特点。
（三）微学习资源的分类
微学习资源是开展微学习活动的基础，小到一条新闻、一张图片、一段文字，大到一段微视频、一册微教材、一款移动学习软件等，都是微学习资源。人工智能技术的发展为广大教师与学习者带来了更为丰富多元的微学习资源表现形式。从不同的角度出发，微学习资源有着不同的分类方法。有学者按微学习资源的呈现形式，将微学习资源划分为文本型、图片型、动画型、音频型、视频型、混合型共六类；也有学者根据资源交互性的强弱，将微学习资源划分为静态学习资源和动态学习资源。
尽管微学习资源的分类方式不一，但对教师而言，如何高效制作、应用微资源以提升课堂教学效率和效果是最终目标。因此，从教学实际应用的角度出发，本书第一章详细介绍了常见的微资源的获取与处理方法，第二章至第七章通过教学应用案例讲解思维导图、教学动图、微场景、微课、 VR/AR 资源和微教材这 6 类微资源的制作方法；第八章列举了常用的微教学工具，即智慧教学工具。
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