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| 內容簡介： |
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作为解决方案的“戏剧”与一般的戏剧不同，它指的是应用戏剧的底层逻辑，通过时间与空间的重构，搭建一个全新的场域。在这个场域中，不仅植入角色与情节，更重要的是，在其背后植入隐藏的学习逻辑和学习目标，应用语言、身体、情境、氛围等戏剧要素，利用戏剧练习的手段和方法，帮助参与者和观看者认识自己、学习知识、解决问题。本书以“用戏剧学经典”为例，介绍了以“戏剧”作为解决方案的六种学习方法：拆解式学习、搭建式学习、行动式学习、游戏式学习、输出式学习、转化式学习。一言以蔽之，用戏剧学经典，就是把抽象的经典思想拆解成一个个具象化的姿势、情绪、行动，然后用身体、情景演绎、互动等形式来练习，并通过精心设计的实践，用身体和头脑双向转化的方式，最终把经典思想吸收为生活中的选择，生命的智慧。
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| 關於作者： |
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吴思寰，戏剧、教育领域跨界三年；创业十年，从事外资互联网媒体十年，从事传统媒体三年。跨行业内容解决方案输出者+创业者。
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| 目錄：
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第一部分 拆解式学习 / 1
第一章 拆解衡量标准 / 5
一、衡量标准——空 / 5
二、衡量空的六个维度 / 6
第二章 拆解戏剧方法 / 8
一、初级阶段：单一维度的身体练习 / 10
二、中级阶段：身体 + 头脑双重维度的练习 / 12
三、高级阶段：身体 + 头脑 + 心灵多维度的练习 / 14
第三章 拆解经典思想 / 17
一、拆解经典思想的边界 / 18
二、拆解经典思想的内涵 / 20
三、拆解经典思想的学习方法 / 20
第四章 拆解反应模式 / 27
一、两种反应模式 / 28
二、两个戏剧方法 / 29
第五章 拆解学习能力 / 34
一、戏剧式学习元能力——空 / 36
二、戏剧式学习元能力——松 / 37
三、戏剧式学习元能力——弹 / 40
第二部分 搭建式学习 / 45
第六章 对话的搭建 / 53
一、未经设计的对话与精心设计的对话 / 53
二、为什么要搭建对话 / 55
第七章 人物的搭建 / 59
一、搭建人的情绪 / 59
二、搭建人的反应 / 61
三、搭建人的身份 / 63
四、搭建人的逻辑链条 / 65
第八章 身体练习的搭建 / 68
一、身体的氛围 / 68
二、让每个身体姿势都有价值 / 70
三、身体练习的类型 / 71
第九章 搭建的核心方式——虚构 / 79
一、虚构与模仿的区别 / 80
二、虚构角色 / 82
第三部分 行动式学习 / 87
第十章 行动中的暴露 / 90
一、对外的暴露 / 91
二、对内的暴露 / 92
第十一章 行动获取主观经验 / 98
一、把抽象概念行动化 / 100
二、把抽象概念游戏化 / 102
三、把抽象概念意象化 / 104
四、把抽象概念具象化 / 105
第十二章 行动式学习的意义和目的 / 109
一、在行动中“成为”他人 / 109
二、行动式学习的多重目的 / 115
第四部分 游戏式学习 / 119
第十三章 游戏改变视角的前提 / 122
一、角色是铠甲 / 122
二、游戏的氛围 / 125
三、游戏的正反馈 / 126
第十四章 游戏化视角 / 129
一、自我视角 / 129
二、圣人视角 / 132
三、旁观者视角 / 136
四、万物视角 / 141
五、挑战者视角 / 148
第五部分 输出式学习 / 155
第十五章 什么是输出式学习 / 157
一、输出的四个环节 / 159
二、输出的五种形式 / 163
三、输出的内容 / 166
第十六章 输出新的时空模式 / 168
一、输出每一个有品质的当下时刻 / 169
二、如何放大时刻 / 174
三、如何延伸时刻 / 179
第十七章 输出式学习的关键——开放 / 184
一、人生的解法 / 184
二、教育戏剧中的开放性 / 187
三、开放戏剧 / 189
第六部分 转化式学习 / 197
第十八章 第一重转化——从抽象到具象的转化 / 201
一、对知识的“变形” / 201
二、对知识的“控制” / 206
第十九章 第二重转化——从具象到抽象的转化 / 213
一、将碎片化体验逻辑化 / 214
二、多维体验 + 多维逻辑 / 217
三、体验如何转化为逻辑 / 220
第二十章 转化的关键——闭环 / 229
一、体验闭环 / 230
二、逻辑闭环 / 231
三、行动闭环 / 232
四、反思闭环 / 233
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