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| 編輯推薦： |
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掌握“智慧学习”模型，将纷繁复杂的学习任务化解为六大步骤，难题迎刃而解。
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| 內容簡介： |
信息时代的到来，促使我们已有的学习方式发生了极大变化。如何在信息丰富的环境中开展研究性学习，使学习过程和研究过程齐头并进？要完美地解决这一问题，离不开信息科学和学习科学交叉形成的“智慧学习”模型这把金钥匙。该模型体现了一种系统循环的特色，由鉴别、定位、评价、应用、反思、精通6个阶段构成，不仅为学生利用信息进行学习和研究展示了一个完整的结构参照，还能让学习者形成一种生活处处有信息的思维习惯。学习者在利用信息解决问题、改善生活的同时，也为自己的独立学习和终身学习打下了基础。
在信息丰富的现代学习环境中，无论你是教师，还是任何年龄段的学生，或是有志于终身学习的成年人，一旦掌握“智慧学习”模型，任何学习任务都可以由你自己分解为以下6个步骤，难题迎刃而解。
·鉴别出一个可以用信息解决的问题
·定位信息，从而解决问题
·评价信息，以确定解决问题的“最佳”信息
·应用信息回答问题或解决难题
·反思利用信息解决问题的过程和结果
·运用所学知识提出新问题并加以解决
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| 關於作者： |
迪莉娅 纽曼（Delia Neuman），德雷塞尔大学计算与信息学院荣休教授，她对信息素养以及人（特别是K-12学生）如何利用信息和信息资源进行学习感兴趣。她的研究涉及信息学和学校图书馆等多个研究项目，专注于“智慧学习”模型。
玛丽 让 特切 德卡罗（Mary Jean Tecce DeCarlo），德雷塞尔大学教育学院读写研究专业副教授，曾在公立学校担任课堂教师和课程开发人员20年，研究兴趣涉及信息素养、数字素养、早期素养发展和阅读理解等领域。
维拉 李（Vera J. Lee），德雷塞尔大学教育学院读写研究专业副教授，曾教授幼儿读写课程，目前研究重点是移民家庭的家校阅读和语言实践，多语言家庭的学校、社区参与，以及成年学习者的公民素养。
史黛丝 格林韦尔（Stacey Greenwell），肯塔基大学教学设计图书馆馆员，曾任信息共享中心主任。
艾伦 C. 格兰特（Allen C. Grant），纽约州立大学波茨坦分校教育与职业研究学院教授，院长。
盛群力，浙江大学教育学院教授，博士生导师，国家精品本科课程“教学理论与设计”与国家一流本科课程“掌握教学设计”主持人和主讲人，曾获宝钢优秀教师奖。
屠莉娅，浙江大学教育学院副教授，课程与学习科学系副主任，浙江大学教科书研究中心副主任，义务教育阶段国家课程标准修订综合组专家，国际课程研究促进会（IAACS）会员，浙江省教育学会教育学分会秘书长。
冯建超，教育学博士，浙江传媒学院马克思主义学院副教授，主要研究领域为思想政治教育、教学设计、学习科学、高等教育等，出版教学设计译著近10部。
方向，教育学博士，浙江师范大学教师教育学院硕士生导师，美国宾夕法尼亚州立大学访问学者，主要研究方向为学习科学指导下的教与学理论与实践，著有《基于系统设计的美国新学校变革》。
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| 目錄：
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第一章? 信息作为一种学习工具?
1.1? 什么是信息？信息研究的视角? ?
1.2? 什么是信息？教学设计与开发的视角? ?
1.2.1? 知识维度? ? ?
1.2.2? 认知过程维度? ? ?
1.3? 观点整合? ?
1.4? 什么是学习？? ? ?
1.4.1? 早期的学习理论? ? ?
1.4.2? 当下的学习理论? ? ?
1.5? 信息与学习? ?
1.6? 信息与当下的学习：建立理论和推进实践?? ?
1.7? 结语? ?
参考文献??
第二章? 信息丰富的环境：从单一感官到数字化?
2.1? 什么是信息丰富的环境？?
2.2? 信息丰富环境中的信息对象? ? ?
2.2.1? 单一感官信息对象? ??
2.2.2? 多感官信息对象? ? ?
2.2.3? 交互式信息对象? ? ?
2.2.4? 数字信息的交互与学习? ??
2.3? 结语? ??
参考文献? ? ?
第三章? 信息丰富的环境：在线世界以及信息传播技术?
3.1? 在线环境：交互性、信息和学习? ??
3.2? 在线环境的学习供给? ? ?
3.2.1? 访问网络找到信息对象? ??
3.2.2? 适用于信息传播技术的学习供给? ? ?
3.3? 信息传播技术的学习供给的理论和研究? ??
3.3.1? 分布式加工和协作? ?
3.3.2? 话语策略与分布式加工? ? ?
3.3.3? 协作策略和话语策略? ? ?
3.4? 结语? ?
参考文献? ? ?
第四章? 当下的学习者与利用信息开展学习：信息研究与教学设计的结合? ? ?
4.1? 信息学研究? ?
4.2? 信息素养运动?
4.3? 当下利用信息开展学习? ? ?
4.4? 未来的方向? ?
4.5? 填补空隙? ? ?
4.6? 教学设计与开发的贡献? ? ?
4.7? 信息研究的贡献? ? ?
4.8? 信息研究同教学设计与开发的结合?
4.8.1? 研究问题?? ?
4.8.2? 理论框架? ?
4.9? 结语? ?
参考文献? ?
第五章? 扩展信息素养：数字素养和批判素养在利用信息开展学习中的作用? ?
5.1? 数字素养? ? ?
5.1.1? 数字素养的概念化?
5.1.2? 通过数字素养利用信息开展学习? ? ?
5.1.3? 数字环境与利用信息开展学习? ?
5.2? 批判素养? ? ?
5.2.1? 批判素养概念化? ? ?
5.2.2? 利用信息开展学习：批判素养视角? ? ?
5.2.3? 批判素养与利用信息开展学习? ?
5.3? 结语? ?
参考文献? ? ?
第六章? “智慧学习”：利用信息开展学习的一种模式? ?
6.1? 信息素养与教学? ?
6.2? “智慧学习”模型：引论? ? ?
6.3? “智慧学习”模型：理论? ? ?
6.3.1? 知识维度? ? ?
6.3.2? 认知过程维度? ? ?
6.3.3? 知识类型、认知过程与信息素养? ? ?
6.4? “智慧学习”模型? ? ?
6.4.1? 第一阶段：鉴别? ? ?
6.4.2? 第二阶段：定位? ? ?
6.4.3? 第三阶段：评价? ? ?
6.4.4? 第四阶段：应用? ? ?
6.4.5? 第五阶段：反思?? ? ?
6.4.6? 第六阶段：精通?? ??
6.5? 结语? ?
参考文献? ? ?
第七章? “智慧学习”与利用信息开展学习的评估? ? ?
7.1? 评估观的演进? ?
7.2? 高风险评估? ?
7.3? 评估与利用信息进行学习? ?
7.4? “智慧学习”模型和利用信息开展学习的评估：正式环境? ? ?
7.5? “智慧学习”模型和利用信息开展学习的评估：非正式环境? ?
7.6? 结语? ?
参考文献? ? ?
第八章? “智慧学习”模型实际应用? ? ?
8.1? 幼儿教育示例? ?
8.1.1? 确定一个可以用信息解决的问题? ? ?
8.1.2? 定位信息以解决问题? ? ?
8.1.3? 评价信息以确定解决问题的“最佳”信息? ? ?
8.1.4? 应用信息回答问题或解决问题? ?
8.1.5? 反思到目前为止工作的过程和产品? ? ?
8.1.6? 运用所学知识提出新问题，解决相关问题，等等?
8.1.7? 应用“智慧学习”模型的反思?
8.2? 小学教育示例? ?
8.2.1? 确定一个可以用信息解决的问题? ?
8.2.2? 定位信息以解决问题? ? ?
8.2.3? 评价信息以确定解决问题的“最佳”信息? ? ?
8.2.4? 应用信息回答问题或解决问题? ?
8.2.5? 反思到目前为止工作的过程和产品? ? ?
8.2.6? 运用所学知识提出新问题，解决相关问题，等等? ?
8.2.7? 应用“智慧学习”模型的反思?
8.3? 初中教育示例? ?
8.3.1? 确定一个可以用信息解决的问题? ? ?
8.3.2? 定位信息以解决问题? ? ?
8.3.3? 评价信息以确定解决问题的“最佳”信息? ?
8.3.4? 应用信息回答问题或解决问题? ?
8.3.5? 反思到目前为止工作的过程和产品? ? ?
8.3.6? 运用所学知识提出新问题，解决相关问题，等等?
8.3.7? 应用“智慧学习”模型的反思? ?
8.4? 高中教育示例? ?
8.4.1? 确定一个可以用信息解决的问题? ?
8.4.2? 定位信息以解决问题? ? ?
8.4.3? 评价信息以确定解决问题的“最佳”信息? ? ?
8.4.4? 应用信息回答问题或解决问题，反思到目前为止工作的过程和产品? ?
8.4.5? 运用所学知识提出新问题，解决相关问题，等等? ?
8.4.6? 应用“智慧学习”模型的反思? ?
8.5? 大学教育示例? ?
8.5.1? 确定一个可以用信息解决的问题?
8.5.2? 定位信息以解决问题? ? ?
8.5.3? 评价信息以确定解决问题的“最佳”信息?
8.5.4? 应用信息回答问题或解决问题? ?
8.5.5? 反思到目前为止工作的过程和产品?
8.5.6? 运用所学知识提出新问题，解决相关问题，等等?
8.5.7? 应用“智慧学习”模型的反思? ?
8.6? 实施“智慧学习”模型的潜力? ?
参考文献? ?
译后记
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