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| 編輯推薦： |
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本书内容均来自一线实践，提供了大量数字化应用的场景，完全契合“应用为王”的导向，为学校的数字化场景运用提供了大量可借鉴的实践案例。本书基于评价场景、教学教研场景、管理场景三大场景展开编写，涵盖了学校发展的各个场景，在大的层面，对于学校管理层推进数字化具有借鉴意义，从下的层面，对于教师数字化素养提升，班主任数字化管理、教师数字化教研等领域都有较强的参考价值，适合中小学学校管理层、一线教师深度阅读。
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| 內容簡介： |
本书内容包含学校数字化转型中涉及的数字化应用场景、评价体系、管理制度、资源库建设、审批流程、具体案例等，具有较强的实践性。在教育数字化转型浪潮中，希望本书能够为学校提供一定的借鉴价值。
本书适用于基础教育阶段的学校管理者和一线教师阅读。
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| 關於作者： |
李百平，中学高级教师，目前任广东省东莞市东华初级中学T部创新实验区负责人，学校数字中心负责人。在数字化管理、信息化教学、特色化教育三大领域深耕七年，深度推进学校数字化评价、数字化教学、数字化管理的探索，沉淀丰富的经验。在教育集团和学校统筹下，带领团队负责学校的数字化校园整体规划和建设。先后出版五部著作《Sibelius入门到精通》《多媒体音乐教学课件制作与实例》《InDesign设计与排版实例大全》《Finale实用教程》《学校转型——数字化评价与管理探索》
沈传标，中共党员，中学正高级教师，2014-2024年任东华初级中学校长。
东莞市优秀教师，东莞市优秀民办学校校长，东莞市首批教育家型校长培养对象，东莞市基础教育领军人才培养对象，广东省特级教师。2022年任广东教育学会教育哲学专业委员会常务理事，广东省中小学德育指导委员会委员，广东教育学会理事。2013年加入广东省中学语文教学研究会，任理事。2004年加入东莞市中学语文教学研究会，任常务理事。2016年被聘为东莞市心理咨询师协会家庭教育专业委员会理事。
出版个人著作《寻找教育本真》
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| 目錄：
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第一篇 数字化评价1
第一章?数字化评价的价值和意义 3
第(一)节?时代背景与现状需求 3
第(二)节?数字化评价的意义与平台架构思路 8
第二章?数字化评价平台的创新建设思路 14
第(一)节?教育评价的基本理论和方法及数字化平台研发 14
第(二)节?数字化评价系统建设构想 32
第(三)节?评价的有效实施 39
第三章?评价体系的建立与应用 46
第(一)节?基于全人成长的评价体系 46
第(二)节?德育评价量表 57
第(三)节?班级建设管理 66
第(四)节?作业登记 78
第(五)节?家长评价 83
第(六)节?育人活动与成长印记 86
第(七)节?能量银行与评价闭环循环生态 91
第(八)节?学业成绩与过程性评价 100
第(九)节?评价数据的呈现途径 103
第二篇 数字化教学121
第四章?数字化教务系统 123
第一节?学籍管理 123
第二节?校本选课系统 126
第三节?考场排布系统 132
第四节?智能排课系统 135
第五章?数字化教学与教研系统 137
第一节?数字化成绩管理 137
第二节?数字化听评课平台 141
第三节?数字化资源平台 153
第三篇 数字化管理159
第(六)章?数字化决策与实施 161
第一节?自上而下的决策与执行 161
第二节?系统的数字化培训 171
第(七)章?教师管理系统 182
第一节?教师档案系统 182
第二节?教师评价系统 184
第(八)章?数字化办公系统 194
第一节?公文系统 194
第二节?教师请假系统 195
第三节?校友系统 197
第四节?常用系统 198
第(九)章?学生安全系统 202
第一节?学生请假与健康安全监控 202
第二节?心理健康教育系统 206
第(十)章?后勤管理系统 210
第四篇?实践研究成果213
第(十一)章?研究课题 215
第一节?基于MIT理论的初中数字化多元评价体系的建设与研究 215
第二节?KSCM理念下财经素养与德育融合的行动研究 222
第(十二)章?专题研究与学术研讨 230
第一节?巧用数字化，为班级管理赋能奠基 230
第二节?班级数字化管理与多元评价研究 238
第三节?依托多元化德育活动?创设数字化育人模式 248
第(十三)章?特色活动案例 260
第一节?知识竞赛暨T部之夜活动 260
第二节?编程班最强大脑活动 271
第三节?线上线下相结合的主题成长活动 274
参考文献 277
附 录 278
后 记 279
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| 內容試閱：
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我们正处在一个激烈的社会转型期。人们对教育有着更高的期待和追求，而教育的现状是培养模式单一，评价方式单一，片面追求分数，尤其是课程缺乏选择性，无法支撑学生获得全面而有个性的发展。日益凸显的学生个性差异和自主发展需求，迫使学校转型。
2022年4月，中国教育科学研究院比较教育研究所发布《数字化背景下的教育转型：传统到未来的跨越》报告，认为未来教育要开发利用技术平台，促进学生个性发展；线上与线下相结合，打造泛在绿色智能学习空间；分享优质教育资源，利用新技术促进教育公平。2022年启动“国家数字化教育战略行动”，强调“应用为王”的原则，通过高质量的技术应用推进教育高质量的发展。
华为首席信息官陶景文在《华为?数字化转型必修课》中提到，数字化最终进化成一个“智能体”，在实现这个目标的过程中，所有工作的基础是全量全要素的链接和实时反馈。
全量全要素是数字化转型的第一个关键点。对于教育行业来讲，全量全要素意味着要建立师生成长大数据、师生评价大数据、学校成长大数据、学校教学教研大数据，涵盖学校管理、办公、德育、教学、后勤、安全、文化等各个层面，要实行全员参与、全场景参与，大数据才能实现全量全要素，这种全量全要素本身就是一种巨大的变革，需要从学校管理者开始，到中基层干部，到一线教师转变观念，转变行为方式。
数字化转型的第二个关键点是链接。数字化的概念不是最近才提出的，我们在实际教育教学中都离不开数据，成绩分析数据、学生档案数据、教师档案数据、教学资源数据等是教育工作者每天都在面对的信息，但这些数据未形成相互之间的链接，也就无法形成大数据。数字化转型中数据的关键点是链接，避免数据孤岛，在不同平台之间要建立统一标准、统一规范，确保数据在各个平台之间互通，建立数据之间的链接。
数字化转型的第三个关键点是实时反馈。实时反馈是数字化的重要用途，使用数据来指导教育教学和管理，让数据发挥其重要的作用，其数字化实时反馈应具备的实时性、智能化的特性。数据的实时反馈可以缩短发现问题、解决问题的周期，提高教育教学质量；实时反馈智能分析能够直指问题本质，节省分析数据的时间，这是数字化实时反馈的意义。
数字化转型的第四个关键点是顶层设计。学校或部门一把手必须是数字化变革的直接推动者，数字化转型，首先是学校或部门一把手的思想与行动转型，从评价制度变革入手，探索应用场景，将学校管理、教学、德育、安全的制度重新梳理，建立专业化的数字化团队，系统性地开展系列培训，全面提升教师数字化素养，自上而下地开启学校数字化转型。
当前，数字化深刻地影响并改变着我们的教育，借助数字化管理，我们可以实现传统教育模式下很难实现的问题，诸如个性化的教学、多元化的评价、多样性的课程等。本书探索的数字校园围绕教学教研、德育管理、数字办公等方向展开，探索建立系统化、智能化的平台系统，以实现多平台数据打通、信息智能推送、精准数据分析的功能需求，服务教育、服务管理，并在探索过程中实现教师信息化素养的全面提升。
本书是作者经历七年实践的总结，内容包含学校数字化转型中涉及的数字化应用场景、评价体系、管理制度、资源库建设、审批流程、具体案例等，具有较强的实践性，在教育数字化转型浪潮中，希望能够为学校提供一定的借鉴价值。教育数字化是大势所趋，我国基础教育阶段，大部分学校数字化转型处于起步阶段，本书适用于基础教育阶段的学校管理者和一线教师阅读。
任何的变革都是艰难的，我们在探索过程中也遇到了许多瓶颈和困难，幸运的是我们拥有一支勇于探索的团队，默默地深耕，今天的些许经验，都是团队共同努力的结果。目前，我们仍有很多不成熟的地方，期待志同道合的教育同行共同交流。
编著者
2024年2月7日于东莞
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