登入帳戶　 |　訂單查詢　 |　購物車/收銀台(0)　|　在線留言板　 |　付款方式　 |　聯絡我們　 |　運費計算　 |　幫助中心　|　 加入書簽
	全部範圍 - 圖書 - 　- 中文簡體書(大陸書) - 　- 英文書（原版） - - 音碟 - 　- 音樂 - 　- 影視 - - 雜誌 - 全文 精確	會員登入   新用戶註冊

HOME新書上架暢銷書架好書推介特價區會員書架精選月讀2024年度TOP分類閱讀雜誌

香港／國際用戶

最新/最熱/最齊全的簡體書網

品種：超過100萬種書，正品正价，放心網購，悭钱省心

送貨：速遞 / 物流，時效：出貨後2-4日

新書推薦： 《 帝国与殖民地：19世纪列强如何瓜分世界 》 售價：NT$ 806.0 《 从地中海到黄河——希腊化文明与丝绸之路（全6册 刷边函套版） 》 售價：NT$ 5090.0 《 西方的智慧（诺奖得主罗素写给每个有识青年的哲思启蒙之书，全彩插图版，翻译家张卜天权威译本） 》 售價：NT$ 500.0 《 康熙大帝（全四册）（二月河长篇历史小说典藏版） 》 售價：NT$ 1010.0 《 国际法与国际秩序--张乃根国际法文集（全二册） 》 售價：NT$ 1520.0 《 纽约客故事集 》 售價：NT$ 510.0 《 电影导演安东尼奥尼：一位有远见的诗人 》 售價：NT$ 449.0 《 殷墟甲骨：从安阳走向世界的中国名片 》 售價：NT$ 230.0

編輯推薦： 职业教育课程混合教学设计的理论指南，助力教师轻松驾驭数字时代的教学变革。 內容簡介： 本书是一部集理论性、实践性和创新性于一体的职业教育课程混合教学设计著作。全书共分为七章，内容涵盖了职业教育混合教学改革的背景分析、研究现状综述、基本要素解析、现状问题梳理、教学设计模型构建、教学设计工具开发与应用研究以及疫情防控期间的混合教学模式探讨等多个方面。本书主要面向职业院校的教师、教学管理人员和教育研究者。对于职业院校教师而言，本书可以帮助他们更好地理解职业教育课程混合教学的理念和方法，为他们提供兼具职业教育“产教融合、校企合作、工学结合”类型特色和数字时代混合教学促进“学生自主学习、即时反馈”优势的混合教学设计模型、混合教学设计工具和混合教学模式，以提高教学效果和人才培养质量。对于教学管理人员而言，本书可以为他们提供决策参考，推动学校混合教学改革和数字化转型。对于教育研究者而言，本书则可以作为他们开展职业教育混合教学研究的重要参考资料，促进相关领域的学术交流和发展。 關於作者： 王雯，中国教育科学研究院助理研究员、全国教育科学规划领导小组办公室项目主管。2020年在清华大学取得教育学博士学位。研究方向聚焦于职业教育数字化与混合教学、人工智能教育。主持国家社科基金青年项目和北京市教育科学规划青年课题等多项国家级及省部级项目，参与委托项目10余项，在《电化教育研究》、《中国职业技术教育研究》等CSSCI、北大核心期刊上以第一作者身份发表论文近10篇，参与出版《Handbook of Educational Reform Through Blended Learning》《职业教育信息化研究导论》等学术专著7部，多项决策成果获批示与采纳。 目錄： 第一章职业教育课程混合教学改革的背景/ 001 第一节职业教育对经济社会发展的外部适应性/ 001 一、数字技术深刻变革经济社会发展形态和运行方式 / 001 二、职业教育需要增强对数字经济的外部适应性 / 002 第二节职业教育数字化转型的内部适应性/ 004 一、教育数字化是新时代教育高质量发展的内在需要 / 004 二、职业教育数字化是教育数字化转型的关键组成部分 / 006 三、混合教学是推动职业教育数字化的关键举措 / 007 第三节职业教育课程混合教学设计的核心概念界定/ 008 一、职业教育课程 / 008 二、混合教学 / 009 三、混合教学设计 / 009 四、混合教学设计模型 / 010 五、混合教学设计工具 / 010 本章小结/ 010 第二章职业教育课程混合教学设计的理论基础/ 012 第一节混合教学的研究与发展/ 012 一、混合教学的整体研究概况 / 012 二、混合教学的概念与内涵 / 014 三、混合教学的设计性研究进展 / 016 第二节教学设计模型及混合教学设计模型的研究与发展/ 023 一、教学设计的经典模型 / 023 二、混合教学设计模型的研究进展 / 028 Zyjzw.indd 7 2024/10/25 10:28:08 第三节职业教育课程及教学的研究与发展/ 029 一、职业教育课程开发模式的研究进展 / 029 二、职业教育教学模式的研究进展 / 033 本章小结/ 035 第三章职业教育课程混合教学的基本要素/ 036 第一节混合教学的要素分析/ 036 一、教学的基本要素 / 036 二、混合教学的七要素 / 039 第二节职业教育教学的要素分析/ 039 一、职业教育教学的七要素 / 040 二、校企合作对职业教育教学七要素的影响 / 046 第三节　职业教育课程混合教学的要素分析/ 046 一、职业教育课程混合教学的七要素 / 047 二、职业教育课程混合教学七要素的结构关系 / 049 三、职业教育课程混合教学七要素的设计思路 / 050 本章小结/ 051 第四章　职业教育课程混合教学设计的现状/ 053 第一节　职业教育课程混合教学设计现状的问卷调查/ 053 一、问卷设计 / 053 二、数据收集及信效度分析 / 054 三、问卷调查结果 / 055 第二节　职业教育课程混合教学设计现状的案例分析/ 057 一、案例选择与数据搜集 / 057 二、案例分析框架 / 059 三、案例分析结果 / 060 第三节　职业教育课程混合教学设计现状分析/ 064 一、与职业教育“产教融合、校企合作、工学结合”的理念脱节 / 064 二、混合教学促进学生自主学习与即时反馈的优势不突出 / 064 三、教师尚未遵循混合教学设计的理论与方法 / 065 本章小结/ 066 VIII Zyjzw.indd 8 2024/10/25 10:28:08 第五章　职业教育课程混合教学设计模型/ 067 第一节　职业教育课程混合教学设计模型的基本构成/ 067 第二节　基于工作过程的职业教育混合课程开发模式/ 068 一、职业教育课程开发模式分析 / 068 二、基于工作过程的职业教育混合课程开发模式构建 / 069 第三节　职业教育课程混合教学设计模型/ 070 一、教学设计模型及混合教学设计模型分析 / 070 二、职业教育课程混合教学设计模型构建 / 071 三、职业教育课程混合教学设计模型的应用示例 / 074 本章小结/ 080 第六章　职业教育课程混合教学设计模型的应用/ 081 第一节　职业教育课程混合教学设计模型的应用工具/ 081 第二节　职业教育课程混合教学设计模型的教师认可度调查/ 082 一、问卷设计 / 082 二、数据收集及信效度分析 / 083 三、教师对模型的认可度分析 / 084 四、教师对模型认可度的影响因素分析 / 085 第三节　职业教育课程混合教学设计模型的应用案例分析/ 086 一、案例分析的目标与思路 / 086 二、不同类型职业教育课程的混合教学设计 / 087 三、案例分析结果讨论 / 102 第四节　职业教育课程混合教学设计模型的应用效果/ 105 一、研究方法与实验设计 / 105 二、混合教学促进学生认知行为能力的效应分析 / 110 三、学生混合教学满意度的效应分析 / 114 四、应用效果总结 / 115 第五节　职业教育课程混合教学设计模型的优化/ 116 一、应用问题及模型优化启示 / 116 二、教师访谈及文本分析 / 117 三、模型优化 / 119 四、优化后模型的教师认可度分析 / 121 IX Zyjzw.indd 9 2024/10/25 10:28:08 职业教育课程混合教学设计研究与实践 X 本章小结/ 122 第七章　防疫期间职业教育课程混合教学应用讨论/ 123 第一节　防疫期间职业教育课程混合教学应用分析/ 123 一、以智力技能培养为核心的混合教学分析 / 123 二、以动作技能培养为核心的混合教学分析 / 126 三、以感觉与知觉技能培养为核心的混合教学分析 / 131 四、以表达技能培养为核心的混合教学分析 / 132 第二节　分析结果讨论/ 134 本章小结/ 135 內容試閱： 近年来，全球逐步从工业时代进入了数字时代，以人工智能、大数据、云计算、物联 网等新一代数字技术为主导的新技术变革在全球范围内推动着生产方式数字化转型，数字 经济成为全球经济增长新的引擎。职业教育是培养技术技能型人才、促进就业创业创新、 推动中国制造和服务上水平的重要基础。服务发展和促进就业的办学方向，决定了职业教 育必须以市场需求为导向。推动职业教育数字化转型，增强职业教育对经济社会发展的外 部适应性，培养数字经济发展所需的数字技术技能型人才，是支撑我国未来中长期经济社 会高质量发展的重要议题。同时，教育数字化不仅是新时代教育高质量发展的内在需求， 更是我们开辟教育发展新赛道、塑造教育发展新优势的关键所在。职业教育数字化是教育 数字化的重要组成部分和薄弱环节，职业教育需要增强对教育数字化的内部适应性。 混合教学作为教育数字化转型的典型教学实践形态，在教育实践与理论方面都可以 为职业教育适应数字经济发展和教育高质量发展提供一种新的思路，是职业教育教学数 字化转型的重要方向。《中国特色高水平高职学校和专业建设计划》将“广泛应用线上线 下混合教学，促进自主、泛在、个性化学习”作为提升职业教育高质量发展的重要内容。 2023 年世界数字教育大会上，部长怀进鹏在主旨演讲中提到“依托平台，全国有 接近55% 的职业学校教师开展混合式教学”。这一数据不仅展示了混合教学在职业教育中 的普及程度，也彰显了我国以混合教学推动职业教育数字化转型的坚定步伐和显著成效。 职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，职业教育课程的开发基于工作过程，教 学以行动为导向，具有鲜明的类型特色。经过二十多年的发展，混合教学理论与实践成果 丰硕，但以学科知识逻辑为中心的、面向普通教育的混合教学理论较难准确指导职业教育 课程混合教学实践。职业体系中的工作体系相对于学科体系而独立存在，是职业教育区别 于普通教育而存在的基础。当前职业教育课程混合教学存在学习单元不够规范、教学目标 不够具体、教学任务不够典型、混合性不够突出等诸多问题。教学设计是连接教学理论与 教学实践的桥梁，职业院校课程混合教学设计的质量决定了职业教育混合教学的实践效果。 职业教育课程混合教学设计一方面需要体现鲜明的职业教育类型特色，融合基于工作过程 的课程开发理念和行动导向的教学理念；另一方面需要充分利用数字技术支持下的线上线 下混合教学优势。本书即基于这一目标展开论述。 本书由中国教育科学研究院王雯执笔。近十年来，作者深入职业院校教学一线，指 导数十所院校几千名职业院校教师开展课程混合教学。本书始于博士期间的研究，成稿与 Zyjzw.indd 5 2024/10/25 10:28:08 VI 职业教育课程混合教学设计研究与实践 完善于中国教育科学研究院工作期间，受到国家社科基金项目“数字化转型背景下职业教 育适应性人才培养模式研究”的支持。衷心感谢清华大学韩锡斌教授对本书研究工作的倾 情指导和对本书出版的全力支持。 全书共七章。第一章分析了职业教育课程混合教学改革的背景，并界定了相关术语与 基本概念。第二章基于文献综述介绍了研究现状，奠定了职业教育课程混合教学研究的理 论基础。第三章提出了职业教育混合教学的七要素，深入分析了七要素的内涵、特点与结 构关系。第四章通过395 门混合课程的案例分析和271 位教师的问卷调查，梳理了职业教 育课程混合教学设计的现状和问题，明确了职业教育课程混合教学设计模型构建的基本思 路。第五章在职业教育混合教学七要素的基础上，以基于工作过程的课程开发模式和4C/ ID 模型为主要参考，结合ADDIE 等经典教学设计模型、混合教学设计模型，构建了职业 教育课程混合教学设计模型。第六章根据职业教育课程混合教学设计模型开发了教学设计 工具，并面向8 所职业院校的472 位教师进行以下应用研究：①通过教师问卷调查及课程 案例的准实验研究，验证职业教育课程混合教学设计模型的应用有效性；②通过对所有应 用案例进行分析，形成了18 类课程混合教学模式；③通过访谈相关教师，并结合应用研 究发现的问题，对模型进行优化。第七章通过新冠疫情防控期间的混合教学设计案例讨论， 提出了8 类居家条件下以在线教学为主的混合教学模式。 联合国教育变革峰会提出：如果利用得当，数字革命可以成为确保人人享有优质教育、 改变教师教学和学生学习方式的最有力工具之一。在职业教育领域，只有同时体现职业教 育“产教融合、校企合作、工学结合”的特点和数字时代混合教学促进“学生自主学习、 即时反馈”优势的教学设计理念，才能确保混合教学成为真正支撑职业教育高素质数字化 技术技能型人才培养的重要手段。希望本书可以为职业院校教师开展混合教学提供理论支 撑和操作指南，帮助他们在数字时代更加高效且有质量地开展混合教学，共同推动数字时 代职业教育的高质量发展。 王 雯 2024年3月

書城介紹　 |　合作申請　|　索要書目　 |　新手入門　|　聯絡方式　 |　幫助中心　|　找書說明　 |　送貨方式　|　付款方式	台灣用户　|　香港/海外用户
megBook.com.tw
Copyright (C) 2013 - 2025 （香港）大書城有限公司　All Rights Reserved.