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| 編輯推薦： |
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坚持国家级规划教材顶层设计、全程规划、全程质控和“三基、五性、三特定”的编写原则。体现了高等学历继续教育的专业培养目标和专业特点，坚持了高等学历继续教育非零起点性、学历需求性、职业需求性、模式多样性的特点
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| 內容簡介： |
1.第四轮修订概况 自2018年全国高等学历继续教育（专科起点升本科、专科）临床医学、护理学专业第四轮规划教材出版以来，为整体提升我国医疗教育水平和人才培养质量做出了重要贡献。在首届全国教材建设奖的评选中，有12种获得职业教育与继续教育类教材建设奖（1种荣获特等奖），从众多参评教材中脱颖而出，得到了专家的广泛认可。第五轮修订再接再厉，争取再创佳绩。
2.第五轮修订简介 本次修订包含临床医学专业和护理学专业，专科起点升本科和专本公用层次，共44种。本套教材将继续采用涵盖纸质教材、数字资源以及平台功能融为一体的“融合教材”编写模式，坚持基本理论、基本知识、基本技能和思想性、科学性、先进性、启发性、适应性，同时注重内容安排合理，深浅适宜，适应高等学历继续教育教学的需求。注重遵循医药学高等学历继续教育教学规律，体现医药学高等学历继续教育的特点。在继承和发扬上一版教材基本精神的同时，旨在提高全国高等学历继续教育教材的实用性，使更多的医疗工作人员从中受益。
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| 關於作者： |
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从事护理教学工作19年，博士学位，硕士研究生导师。主持国家自然科学基金项目1项，承担及参与各级各类护理科研课题11项，发表国家核心期刊论文30余篇，SCI收录5篇。主编人民卫生出版社中国医学教育题库（护理伦理学）1部，副主编人民卫生出版社“十三五”规划教材护理伦理学（本科、专升本教材）各1部，人卫社《护理伦理学》在线课程负责人.
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| 目錄：
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第一章绪论/001
第一节 护理伦理学概述 /001
一、 伦理与道德 /001
二、 职业道德与护理职业道德 /005
三、 护理伦理学 /006
第二节 护理伦理学的历史与发展/009
一、 中国文化与护理伦理 /009
二、 护理伦理学的形成与发展 /011
第三节 新时期的护理伦理建设 /012
一、 思想政治教育与护理伦理建设 /012
二、 科技发展与护理伦理建设 /013
三、 大健康观与护理伦理建设 /014
四、 智慧护理与护理伦理建设 /015
五、 重大疫情与护理伦理建设 /016
六、 人口老龄化与护理伦理建设 /017
第二章护理伦理学的基本理论与基本观点/020
第一节 护理伦理学的基本理论 /020
一、 美德论 /021
二、 义务论 /022
三、 效果论 /024
第二节 护理伦理学的基本观点 /027
一、 生命观 /027
二、 健康观 /029
三、 疾病观 /031
第三章护理伦理学的规范体系/034
第一节 护理伦理学的基本原则 /034
一、 尊重原则 /034
二、 有利原则 /037
三、 不伤害原则 /038
四、 公正原则 /039
五、 原则之间的冲突与应对 /040
第二节 护理伦理学的基本规范 /042
一、 护理伦理学基本规范的概念和本质 /042
二、 护理伦理学基本规范的形式和内容 /042
三、 护理伦理学基本规范的特点和作用 /043
第三节 护理伦理学的基本范畴 /044
一、 护理伦理学基本范畴概述 /045
二、 护理伦理学基本范畴的内容 /045
第四章护理人际关系伦理/052
第一节 护患关系伦理 /052
一、 护患关系的特点 /053
二、 患者的权利与义务 /055
三、 护士的权利与义务 /058
四、 和谐护患关系的伦理规范 /061
第二节 护际关系伦理 /061
一、 护际关系概述 /062
二、 护士与护士之间关系的伦理规范 /064
三、 护士与医生之间关系的伦理规范 /065
四、 护士与其他医务人员关系的伦理规范 /066
第五章护理实践中的伦理规范/070
第一节 临床护理实践中的伦理规范 /070
一、 儿科患者的护理伦理规范 /070
二、 老年患者的护理伦理规范 /072
三、 急危重症患者的护理伦理规范 /073
四、 传染病患者的护理伦理规范 /075
五、 妇产科患者的护理伦理规范 /077
六、 围手术期患者的护理伦理规范 /079
七、 精神科患者的护理伦理规范 /082
八、 肿瘤科患者的护理伦理规范 /084
第二节 护理技术的伦理规范 /085
一、 基础护理的伦理规范 /085
二、 康复护理的伦理规范 /087
三、 心理护理的伦理规范 /088
四、 健康教育的伦理规范 /089
第六章临床护理实践中特殊技术的伦理规范/092
第一节 生殖健康的护理伦理 /092
一、 优生优育的护理伦理原则 /093
二、 性健康与性教育的护理伦理规范 /094
第二节 辅助生殖技术的护理伦理/096
一、 辅助生殖技术的护理伦理问题 /097
二、 辅助生殖技术的护理伦理原则 /098
第三节 器官移植的护理伦理规范/099
一、 器官移植的伦理意义 /099
二、 器官移植的护理伦理原则 /100
第七章公共卫生服务的护理伦理/104
第一节 公共卫生与社区卫生服务伦理 /105
一、 公共卫生服务伦理概述 /105
二、 公共卫生服务的伦理原则 /106
三、 社区卫生服务的护理伦理规范 /108
第二节 突发公共卫生事件应急护理伦理/110
一、 突发公共卫生事件的应急护理特点 /110
二、 突发公共卫生事件的应急护理责任 /114
三、 突发公共卫生事件应急护理伦理原则 /115
四、 突发公共卫生事件应急护理伦理规范 /116
第八章安宁疗护与死亡的护理伦理/119
第一节 安宁疗护的伦理规范 /119
一、 安宁疗护的概念和特点 /120
二、 安宁疗护的伦理意义 /121
三、 安宁疗护与生前预嘱的发展现状 /121
四、 安宁疗护的护理伦理原则 /124
第二节 死亡观与护理伦理/125
一、 传统死亡标准 /125
二、 脑死亡标准 /125
三、 安乐死的护理伦理要求 /128
四、 尸体护理的伦理规范 /131
第九章护理科研工作中的伦理道德/134
第一节 护理科研伦理概述/134
一、 护理科研的特点 /135
二、 护理科研伦理规范 /136
第二节 涉及人的护理科研伦理 /137
一、 相关概念界定 /137
二、 涉及人的护理科研伦理原则 /138
三、 涉及人的护理科研伦理审查 /140
第三节 科研不端行为的伦理防范/142
一、 科研不端行为的主要表现 /143
二、 防范科研不端行为的伦理意义 /144
三、 科研不端行为的防范机制 /144
第十章护理管理工作中的伦理规范/148
第一节 护理管理伦理 /148
一、 伦理在护理管理中的意义 /149
二、 护理管理的伦理原则 /150
第二节 护理管理的伦理规范 /151
一、 护士执业资格管理的伦理规范 /151
二、 护士执行医嘱管理的伦理规范 /153
三、 护理文件管理的伦理规范 /154
四、 药品管理的伦理规范 /156
第三节 护理决策伦理 /158
一、 伦理在护理决策中的意义 /158
二、 护理决策的伦理选择 /160
第十一章护理伦理素养与评价/164
第一节 护理伦理素养 /164
一、 护理伦理素养的含义 /164
二、 护理伦理素养的境界 /165
三、 护理伦理素养的提升方法 /166
第二节 护理伦理评价 /168
一、 护理伦理评价概述 /168
二、 护理伦理评价的标准和依据 /168
三、 护理伦理评价的方式与方法 /171
推荐阅读/175
索引/177
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在新时代，护理学科飞速发展，人们对护理的需求不断增加，使得护理伦理学面临诸多挑战。护理伦理学作为护理学与伦理学的交叉学科，具有鲜明的价值导向性，同时，护理学科的发展对护理伦理学知识体系建设提出了新要求。因此，广大护生和临床护理工作者亟须提升护理伦理意识，以护理伦理素养应对纷繁复杂的伦理困境，从而作出正确的伦理抉择。本教材力求与飞速发展的护理科学技术和不断变化的护理需求相适应，以伦理赋能临床护理人员，帮助学习者树立以人为本、人文关怀的基本理念，培养人道主义情怀。
本教材在第3版编写、使用的基础上，对内容进行了精心编排和组织。本教材按照业内已形成的护理伦理学知识体系，以“学习目标—案例思考—提出问题—引发思考—回归理论—知识拓展—问题引申—思政融入—提升素养”为编写主线，优选内容、注重基础、突出重点、立足岗位，着重提出了基于岗位胜任力的新时期护理伦理学面临的主要问题的应对思路。此外，依托新形态教材的编写理念，融入了丰富的实践内容，增强了教材的实用性、适用性，力争做到既有利于教师讲授、又有利于学生自主学习，以帮助学习者树立科学的健康观、生命观和死亡观为主要目标，明确护理伦理规范，从而提升护理人员的伦理道德素养。
伦理学知识体系是历史生成性产物，它不可能跳脱民族和国家的道德文化传统而先天地形成。因此，传承、弘扬中华民族优秀道德文化传统是构建中国自主的伦理学知识体系的立足点和出发点。基于这样的主导思想，本教材融入了大量的反映我国传统文化的伦理内容，这成为本教材的鲜明特色。每章均设有学习目标、案例思考、相关链接、理论与实践、复习思考题等多个模块。
本教材在编写内容和形式上力争突出五方面特点。① 实用性：站在学生执业角度精选内容，注重帮助学生在其面临伦理困境时提升伦理分析和决策能力。尤其是在教材中编写了较多的伦理教学案例，可以启发学生思考，通过对问题的解析提高学生临床护理伦理分析能力。② 可读性：介绍必需的护理伦理学理论知识，学生学习后，能够正确理解护理伦理与经济体制、科技进步、文化习俗等社会要素之间的关系，能够运用护理伦理学的基本理论、原则和规范分析护理实践中的伦理问题，并给出正确的伦理评价。③ 先进性：介绍最新的护理伦理学研究进展，对现存的争议性问题不回避、不隐藏，对有关的护理伦理困境问题和争论予以介绍和梳理，以期开阔学生的伦理视野，体现护理伦理学特定的学科特点。④ 自学性：针对继续教育以自学为主、面授为辅的特点，教材的课后练习以复习思考题形式展开，再辅之以在线课程、教学课件、其他丰富的媒体资源等数字化内容，既有利于教师采用多样的教学方式组织教学，也便于学生自学、理解教材内容，并预留出思考和讨论的空间。⑤ 思政性：教材在进行专业知识阐述和理论分析的同时，更注重正确的价值理念传输和思想政治教育功能。
本教材在编写过程中，参考和借鉴了国内外大量的文献资料，因篇幅所限不能尽数列出。在此，谨向给予本教材帮助的各位作者致以诚挚的谢意！教材的编写也得到了各位编委所在单位的大力支持，在此一并表达衷心的感谢！尽管我们已经付出了极大的努力，但是由于水平和能力所限，不妥或疏漏之处在所难免，敬请各位读者和同仁不吝赐教，以期日臻完善。
范宇莹
2024 年2 月
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