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| 編輯推薦： |
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幽默不是天赋，而是技术。你也可以笑着把问题解决，用幽默激活教育的一池春水。
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| 內容簡介： |
怎样管理学生的手机？
怎样让学生用语文明？
怎样提醒学生不抄袭作业？
怎样激励学生勤奋学习？
怎样为学生树立榜样？
怎样化解没有学生回答问题的尴尬？
怎样让课堂快速安静下来？
怎样处理学生插嘴的问题？
…………
幽默能帮你轻松解决班级管理难题，巧妙化解课堂尴尬！
本书从学生习惯培养、学生励志教育、课堂困境化解等方面，通过70多个丰富生动的事例，深入探讨了将幽默注入教育的一般原则和方法，并总结提炼出顺水推舟、巧设陷阱、引人就范、声东击西等20多个拿来即用的幽默工具。
幽默不是天赋，而是技术。本书能帮助教师快速有效提升幽默感，让班级管理和课堂教学变得既有趣又高效，从而成为愉快幸福的教育者。
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| 關於作者： |
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陈锡，广东省茂名市茂南区人，广东省江门市新会区陈经纶中学教师，江门市新会区首批名班主任。曾获“全国高中化学竞赛园丁奖”“广东省优秀德育科研成果评选一等奖”等荣誉，在《中国教育报》《班主任之友》《班主任》《中学化学教学参考》等报刊上发表文章数十篇，出版专著《幽默感：成为学生更喜欢的老师》。
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| 目錄：
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自 序 当教育遇见幽默
｜第一辑｜ 教育管理的幽默智慧
一、夸张
1.为什么受伤的总是我
2.做一个不容易受伤的人
3.锡哥很生气，后果很严重
4.作弊的男生
5.让学生在情景回放中深刻反思
6.苦果
二、先铺垫后抖包袱
7.迟到的理由
8.懒人大赛
三、拟人化
9.特殊的“失物招领”
10.变脸
四、自嘲
11.班主任的自我检查
12.班主任的自责
五、相关联
13.好兄弟
14.字母头
15.山寨作业
16.一百零一天的惩罚
六、活用诗词、流行语、名字、歌曲、哲学命题
17.歪诗诵读
18.蛙声一片
19.好自为之
20.歪诗引导
21.潇洒
22.早练
23.一起下课
24.哲学三问
七、自圆其说
25.自习课上说话的男生
26.锡哥加油站
27.三块巧克力
28.“高人”练功
八、自相矛盾
29.四篇真的少了点儿
｜第二辑｜ 激活课堂的幽默智慧
一、自圆其说
30.为师又可以上岗啦
31.为师的感动
32.为师的发型
33.讲台上的葡萄酒
34.临时调课
35.提前站起来的男生
二、自嘲
36.我是打酱油的
37.新来的师弟
38.我太难了
39.老师的“打狗棒”
三、谐音
40.容易吗
41.么么哒
42.香吗
四、突然哼唱，活用歌词、俗语、古诗
43.你还记得吗
44.你是铅儿，我是锡
45.氨气都去哪儿了
46.路见不平一声吼
47.自作多情式犯错
48.稳稳的幸福
49.一山不容二漂
50.化学课上的古诗
51.为口诀谱曲
52. 迷倒
五、借题发挥
53.无辜的小喇叭
54.英雄归来
55.有点帅
六、相关联
56. 007
57.光棍节
58.同学们辛苦了
59.隔空呼应
60.守住爱情
61.三分之一
62.中奖号码
63.你我的怡宝
七、顺水推舟
64.打哈欠的回应
65.要低调
八、借力打力
66.插播广告
67.碰瓷
68.化学课堂上的英语
69. 吸热反应和放热反应
70. 我们不一样
九、以调侃应对调侃
71. 被老乡所伤
72.废物利用
73. 想制毒气的男生
74. 买保险
75.绿箭
76.想吃青草的男生
77.看皂见油
78.程咬金的三板斧
79.锡哥出品，必属佳品
十、拟人化
80.双剑合璧
81.师父、徒弟和师公
82.金童和玉女
83.在一起的权利
84.积极来电
85.阴阳失调
86.梦中情人
87.化学世界里的四类人
｜第三辑｜ 激励学生的幽默智慧
一、自嘲
88.超出理解范围
89. 10次
90. 为师的“道歉”
91.三人行，必有我师
92.变废为宝
二、顺水推舟
93. 难得糊涂
94. 凉了，热了
95.油腻大叔
96. 笨鸟双飞
97. 和第一名比
三、自圆其说
98. 差点摔倒的女生
99.大道至简
100.好老师要提当年勇
四、先铺垫后抖包袱
101. 更宽广的是什么
102. 那100分的祝愿
五、谐音
103.教师与将军
104. 小心再小心
六、活用名言、典故、歌词、书名
105.山不过来，我就过去
106.我在的理由
107. 三上讲台
108.为师懂你
109.你若盛开，王子自来
七、类比联想
110.勤奋好学的小蚂蚁
111. 压力过大的后果
112.跨越心中的障碍物
八、偷换概念
113.三下子
九、夸张赞美
114.化学名言
十、拟人化
115.刻骨铭心的感情
｜第四辑｜ 批评学生的幽默智慧
一、制造典型事件间接批评
116.免费的实验样品
117.请马上还债
二、旁敲侧击间接批评
118.对拔河比赛不乐观的分析
119.马上写英语作业
120.安全使者
121.随地丢垃圾的学生
122.温暖的情景
三、反向批评
123.神人
124.最佳男演员
125.技术一流的绝世高手
126.批评学习懒惰的学生
127.为师的感动和忧虑
128.高抬贵手
129.小豪子
四、自圆其说
130.急着下课的学生
131.来得正是时候
132.教师节的礼炮
133.支付宝到账
五、借力打力
134.站在教室后面听课的女生
135. 来自隔壁班的声音
136.回头是岸
137.豹子胆
138.有毒的插嘴
六、以调侃应对调侃
139.中国好同桌
七、转换关系情景
140.别把主人弄丢了
八、活用成语
141.面梯思过
｜第五辑｜ 化解尴尬的幽默智慧
一、自圆其说
142.来自星星的你
143.变态
144.闻鸡起舞
145.化学神童
146.老师，您挡住我啦
147.实验视频中的错误
148.逃兵
149.终于等到你
150.实验失误
151.悄悄话
152.抬杠
二、自嘲
153.人生短板
154.为师今天很受伤
155.自作多情
156.一个错字
157.为师的自我惩罚
三、拟人化
158.惩罚手机
159.我一定会回来的
四、谐音
160.佛就在我们的心中
161.小心
五、夸张
162.锡哥一声，全班一震
163.质疑的精神
164.武林秘籍
六、顺水推舟
165.抄来的100分
166.蝴蝶舞
七、活用历史典故、词语
167.荆轲刺秦王
168.快乐的时光总是短暂的
八、先铺垫后抖包袱
169.第三个问题
170.为师最佩服的三个人
九、接近联想
171.沛公的秘书
附 录 书中使用的幽默工具
致 谢
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| 內容試閱：
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自 序
用幽默感为自己的“颜值”加分
为了解学生究竟喜欢什么样的老师，有人曾经做过调查，请学生列出 5 条最喜欢的老师的素质，并说明其中最重要的是什么。结果发现，学生都很看重老师是否有幽默感。在个性化时代，如果老师想要进一步提升自己的专业形象，为自己的“颜值”加分，完全可以通过不断提升个人的幽默感来实现。
一、深刻领会幽默的机理
我们要深刻领会幽默的四个机理，并根据具体情况灵活运用。
1.意外感
德国哲学家康德说：“在一切大笑里，肯定有荒谬而悖理的东西。”如果老师话语中的逻辑和学生的认知逻辑相悖，学生就会发现其中的错乱和矛盾，从而产生意外感，然后以笑表达出来。
有一段时间，由于天气变冷，小军经常迟到。我从家长那里了解到，由于贪睡，闹钟响起后小军总是起不来。
那天，小军又迟到了几分钟。课间我找到小军，把一个小闹钟递给他。
“这是我专门为你定制的一个小闹钟。”我看着满脸疑惑的小军说道，“你最近几天都迟到了，我问过你的家长，发现原来是你的那个闹钟不给力，导致你总是无法按时起床。这可是一个神奇的闹钟哟。”
小军接过闹钟，仔细端详起来，觉得这分明就是一个很普通的小闹钟，怎么会是神奇的闹钟呢？
“为何说它神奇呢？因为它懂人性，是专门用来治疗‘起床困难综合征’的。铃声响后，如果看到你没起来，它就会拉拉你的手；如果你还不起来，它就会拉拉你的脚；如果你再不起来，它就会打电话告诉我，你身体不舒服，需要请假休息。”我微笑着解释。
听了我如此离谱的解释，小军一下子就明白了是怎么回事，有点儿不好意思地笑了起来。
“老师，非常感谢您对我的关心，您的好意我心领了，这个闹钟我就不需要了。”小军边说边把闹钟递给我。
“这样吧，你先把这个神奇的闹钟拿回家用上几天，待它治愈了你的‘起床困难综合征’后，你再还给我，好吗？”
“好的，谢谢老师。”小军揣着小闹钟笑着跑回教室。
果然，接下来的几天小军都没有迟到。神奇的闹钟归还后，他也基本没有再迟到过。
案例中，我递给学生一个小闹钟，把它拟人化，夸张地赋予它非一般的功能，让它来治疗学生的“起床困难综合征”，学生因为产生意外感而发笑。这种幽默的处理方式不仅淡化了对学生的批评，还保护了学生的自尊心，让学生积极主动地改掉了坏习惯，达到了非常好的教育效果。
2.优越感
英国哲学家托马斯? 霍布斯说：“笑，是发现事物的弱点，联想到自己的某种优越感时那种突然产生的荣耀感。”老师只要对那些自己能接受的小缺点或小糗事进行适当加工，就可以找到很好的幽默素材。
那天，我在板书，由于板书内容太多，粉笔字写得过大，写着写着，黑板居然写不下了。无奈之下，我只得往黑板的上方找位置。由于身高不够，我只好踮起脚尖伸直手往上写。突然我重心不稳，整个人差点儿向后仰倒。学生看到了我的窘态，都情不自禁小声笑了起来。
“哦，让大家见笑了，我的脚尖暴露了我人生的短板哪！看来，以后我还得多锻炼、多补充营养才行！”我自我调侃道。
学生大笑，尴尬被化解了，课堂继续。
案例中，我通过自嘲的方式让学生看到了我的尴尬（身高不够），他们在对比下不自觉地产生优越感，进而发笑。这巧妙地化解了尴尬。从本质上讲，自嘲就是在他人面前大方地吐槽自己。听到老师的自嘲后，学生在发笑的同时，会觉得老师是一个坦诚且和蔼可亲的人，从而拉近师生之间的心理距离，让师生关系变得更加和谐。
3. 宣泄感
英国哲学家斯宾塞说：“笑是对压抑神经的释放。”如果老师的话能让学生压抑的情绪得到释放，学生就会开心大笑。
例如，当学生感到学习非常紧张，情绪异常压抑时，我曾经试过这样引导他们：“你们这段时间学得太辛苦了！我看到部分同学已经开始‘凿壁偷光’了，我很佩服，同时非常担心：你们是否安全？你们凿壁的工具是否齐全？你们偷光后是否会被抓起来？被抓起来后偷的光又该怎样还回去？”这段幽默的话引发学生哄堂大笑。为什么？因为其夸张的表达对学生有很好的减压作用。学生压抑的情绪得到宣泄后，老师继续引导，他们就听得进去，从而科学合理地安排自己的学习生活。
4. 熟悉感
熟悉感也是产生幽默效果的一种机理，它容易引起共鸣，引人发笑。当老师将教育和学生熟悉的事物联系起来时，学生往往会报以一笑，心悦诚服。
在连续两天的作业检查中，我发现平时学习基础比较差的小聪同学的作业不但全对，而且和参考答案几乎一模一样，有抄袭之嫌。后经暗中调查，我发现实际情况与我的判断一致。
第三天上午，我发现小聪的作业情况仍旧如此。于是，我招呼小聪来办公室找我。
我问小聪：“你试过网上购物吗？”小聪回答：“试过。”我又问：“如果收到山
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