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图书特色
·项目导向
《审计基础与实务（第五版）》在每项任务中通过“任务导入”“资讯准备”“任务处理”等内容将“教、学、做”融于一体，以有效培养学生的职业素养。
·任务驱动
《审计基础与实务（第五版）》以工作任务为中心安排训练内容，充分展现审计实务相关业务工作流程和方法，能有效培养学生的职业操作能力。
·工学结合
《审计基础与实务（第五版）》以学习情境组织审计基础与实务“教、学、做”的课程体系并充分考虑企业的用人需求，能有效实现学生从毕业到上岗的“零过渡”。
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| 內容簡介： |
《审计基础与实务（第五版）》被评为“十四五”职业教育国家规划教材。本书充分体现了项目导向、任务驱动、工学结合教学模式的要求，以注册会计师审计业务活动为主线，参照注册会计师审计的职业资格标准，突出职业能力培养，体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念。本书充分考虑了用人单位的需求，以增强学生的岗位适应能力，实现毕业与上岗的“零过渡”，力求融“教、学、做”于一体，以形成全新的符合职业教育规律和培养目标的岗位新形态教材。
《审计基础与实务（第五版）》适合作为职业本科院校、应用型本科院校、高职高专院校、成人高等院校审计课程的教材，也可作为从事审计实务工作的专业人士的参考书。
《审计基础与实务（第五版）》提供配套教学课件、微课视频、习题答案、扩展资料等，读者可通过扫描书中的二维码获取。
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| 目錄：
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学习情境一 审计职认知 1
任务一 审计是什么 1.
任务二 审计做什么 4
任务三 审计怎么做 8
学习情境二 如何认识审计目标和审计证据 15
任务一 确定审计目标 15
任务二 获取审计证据 18
任务三 编制与复核审计工作底稿 25
学习情境三 如何运用审计抽样方法 31
任务一 审计抽样的基本程序 31
任务二 审计抽样方法的应用 40
学习情境四 如何进行审计计划工作 54
任务一 初步业务活动 54
任务二 评估并确定重要性水平业务活动 61
任务三 初步识别可能存在较高的重大错报风险的领域 65
任务四 制定总体审计策略和具体审计计划 70
学习情境五 如何进行风险评估工作 80
任务一 了解被审计单位及其环境 80
任务二 了解被审计单位的内部控制 91
任务三 评估重大错报风险 105
学习情境六 如何进行风险应对工作 111
任务一 针对财务报表层次重大错报风险的总体应对措施 111
任务二 针对认定层次重大错报风险的进一步审计程序 114
任务三 控制制测试 117
任务四 实质性程序 122
学习情境七 货币资金审计 129
任务一 库存现金审计 129
任务二 银行存款审计 135
任务三 其他货币资金审计 141
学习情境八 销售与收款循环审计 148
任务一 销售与收款循环控制测试 148
任务二 销售与收款循环实质性程序 165
学习情境九 采购与付款循环审计 182
任务一 采购与付款循环控制测试 182
任务二 采购与付款循环实质性程序 196
学习情境十 生产与仓储循环审计 211
任务一 生产与仓储循环控制测试 211
任务二 生产与仓储循环实质性程序 224
学习情境十一 筹资与投资循环审计 236
任务一 筹资与投资循环控制测试 236
任务二 筹资与投资循环实质性程序 247
学习情境十二 工薪与人事循环审计 259
任务一 工薪与人事循环控制测试 259
任务二 工薪与人事循环实质性程序 271
学习情境十三 如何进行审计完成工作 279
任务一 实施特殊项目的审计 279
任务二 获取书面声明 285
任务三 汇总审计差异及质量控制复核 290
任务四 审计意见的形成及审计报告的编制 300
参考文献 320
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| 內容試閱：
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党的二十大报告要求：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”《中华人民共和国职业教育法》首次以法律形式提出了“建设教育强国、人力资源强国和技能型社会”的愿景，强调职业教育必须坚持立德树人、德技并修，坚持产教融合、校企合作，坚持面向市场、促进就业，坚持面向实践、强化能力，坚持面向人人、因材施教的育人模式。本书充分体现高等职业教育的特点，全面推进课程思政建设，适应职业本科教育改革需要，兼顾学科知识体系的系统性和严谨性与实务技能应用的操作性和职业性。经全国职业教育教材审定委员会审定，本书先后被评为“十二五”“十四五”职业教育国家规划教材。修订时，本书力求充分体现“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”的要求，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作项目与任务为中心组织课程内容，以就业为导向，以审计岗位为核心，以注册会计师审计相关业务操作为主体，按照高等职业院校学生的认知特点，采用项目与业务相结合的结构展示教学内容，让学生在完成具体项目的过程中掌握相关理论和技能知识，并充分发展职业能力。
本书内容力求体现职业性、综合性和实用性，突出学生职业能力的培养及职业素质的养成，并充分考虑行业企业单位的用人需求，以增强学生的岗位适应能力，实现毕业与上岗的“零过渡”。为实现上述目标，本书按照审计职业认知、如何认识审计目标和审计证据、如何运用审计抽样方法、如何进行审计计划工作、如何进行风险评估工作、如何进行风险应对工作、货币资金审计、销售与收款循环审计、采购与付款循环审计、生产与仓储循环审计、筹资与投资循环审计、工薪与人事循环审计、如何进行审计完成工作等13个学习情境36个任务编写。每个学习情境都按照学习目标(知识目标、技能目标、素养目标)、任务导入、资讯准备、任务处理、在线拓展、技能训练的体例编写。
本书体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，力求融“教、学、做”于一体，以形成全新的符合职业教育规律和培养目标的教材。本书可作为职业本科院校、应用型本科院校、高职高专院校、成人高等院校审计课程的教材，也可作为从事审计实务工作的专业人士的参考书。
本书充分体现工学结合、任务驱动教学模式的要求，主要具有以下特色。
(1)项目导向。以学习情境组织审计基础与实务的课程体系，选择某个企业的典型工作任务为背景通过操作规范、仿真业务等内容将“教、学、做”有效融于一体，满足工学结合、任务驱动教学模式的要求，完成一个过程完整、业务综合的财务报表审计工作项目，以有效培养学生的专业技能和综合职业素养，并充分考虑企业的用人需求，有效实现学生从毕业到上岗的“零过渡”。
(2)任务驱动。在每项任务中通过“任务导入”“资讯准备”“任务处理”等内容将“教、学、做”融于一体，以审计流程每个阶段的典型工作任务为中心安排训练内容，充分展现审计相关典型任务的工作程序和方法，有效培养学生的职业操作能力。
(3)高度仿真。教学内容与时俱进，仿真审计项目业务资料源于校外实训基地(会计师事务所)最近两年的真实案例，高仿真再现审计资料，充分展现企业财务审计的流程、内容和方法，增加实训的真实感职业感，使学生充分理解相关的知识点，熟练掌握相关的技能点，有效培养学生的职业操作技能和职业素养。
(4)数字资源。围绕教学改革和“互联网 职业教育”发展需求，开发线上资源，线上线下结合，将教材、课堂、教学资源三者融合。教师可扫描右侧二维码获取配套教学课件，便利教学：学习者可扫描书中二维码观看微课视频，查看习题答案，阅读扩展资料，以更好地理解和掌握相关知识。
(5)课证融通。适应职业教育 1 X 证书制度试点工作需要，将智能审计、初级审计师和中级审计师职业资格考试的有关内容及要求有机融入教材，有效推进书证融通、教学资源课证融通。
本书由田钊平(浙江广厦建设职业技术大学)、胡丹(浙江广厦建设职业技术大学)担任主编，杜佳(江苏工程职业技术学院)、胡晓锋(浙江同济科技职业学院)担任副主编。具体编写分工如下：学习情境一、三由杜佳编写：学习情境二、四、五、六、十三由胡丹编写：学习情境八、九、十、十一由田钊平编写；学习情境七、十二由田钊平、胡晓锋编写。浙江富春江会计师事务所张立春总监参与本书框架的讨论及内容的审阅。全书由田钊平负责统稿、修改并定稿。
鉴于编者水平及教材篇幅有限，书中难免有考虑不周或疏漏之处，恳请同行和广大读者批评指正。
编者
2024年4月
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