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編輯推薦： 本书是作者关于儿童数学教育的论著，书中的研究问题明确，理论框架合理，研究方法得当，数据翔实、案例丰富，深入探索了提升学生数学学习能力和中小学数学教师教学能力的新方法、新路径，值得广大中小学数学教师一读。 內容簡介： 本书基于认识论心理学和认识论哲学，深入论述基础数学教育如何实现从“知识中心”向“儿童中心”的转变。同时通过案例分析，呈现围绕大概念的“单元教学设计”的操作流程和“玩游戏，学数学”之“课堂对话”的操作流程，能为中小学数学教师的专业发展提供一条新路径。 關於作者： 王志江，教育哲学博士，贞元教育创始人，新教育K12卓越课程系统总设计师。北京市中学数学特级教师。曾任北京市市级示范学校校长。痴迷教育，勇于创新。曾在《数学通报》《中学数学教学参考》《数学通讯》《中学数学》《北京教育》《中小学管理》等国内核心报刊上发表教育教学论文百余篇，著有《寻找生命的枝枝蔓蔓》《七步研课法与三对话课堂》《重新理解教育》（合著）等。与宋亚男、赵俊杰合著“玩游戏，学数学”系列丛书。 目錄： 引 论 儿童的数学认识何以发生？ …………………………… 1 第一章 中小学数学教育改革需要聚焦“教- 学”意识的联结 … 35 第一节 追问教师之教的数学意识 ………………………… 35 第二节 追问教师之教的学生意识 ………………………… 43 第三节 基于“教- 学”意识联结的数学教育发生学 ……… 55 第二章 中小学数学教育建立“教-学”意识联结的困境 ……… 79 第一节 重新理解数学——以欧氏几何为例 ……………… 79 第二节 教师之教的意识处于遮蔽之中 …………………… 86 第三节 学生之学的意识与“教- 学”意识的联结都处于遮蔽之中 ………………………………………… 109 第三章 建立“教- 学”意识的联结，让儿童的数学认识如其所是地发生 …………………………………………… 116 第一节 单元教学整体设计：初步激活教师之教的意识与学生之学的意识 ……………………………… 116 第二节 课堂对话：以教师之教的意识激活学生之学的意识，建立“教- 学”意识的联结 ……………… 139 第四章 中小学数学教师专业意识发展的路径 ……………… 165 第一节 经由现象学反思激活教师之教的数学意识 …… 165 第二节 经由认知心理学激活教师之教的学生意识 …… 183 第三节 汇通先验现象学与认知心理学，梳理中小学数学教师专业意识发展新路径的若干特征 ………… 222 第四节 中小学数学教师专业意识发展意味着“教-学”意识联结的持续立义和充实 …………………… 227 致 谢 …………………………………………………………… 235 参考文献 ………………………………………………………… 236

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