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| 編輯推薦： |
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《中学生古文观止：高中版》精选传统名篇，力求文质兼备；权威实用并重，鉴赏应试皆宜。关注学生阅读需求，注重选文的权威性、典范性、实用性，对提高学生的文言文阅读能力，将阅读感性认识上升到理性认识，提高中学生的应试能力将大有裨益。
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| 內容簡介： |
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书稿保留了《古文观止》中一些适合中学生阅读的传统名篇，增补了大量适合中学生阅读的文质兼美的文言文。这些篇目有的是中考文言试题文章的拓展，更多的是未被选入中学语文教材，但又与中学教材中的文言文具有紧密联系的典范文章。书稿关注中学生阅读需求，注重选文的权威性、典范性、实用性，对提高中学生文言文阅读能力，将阅读感性认识上升到理性认识，提高中学生的应试能力将大有裨益。
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| 關於作者： |
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孔立新，安徽师范大学教科院硕士研究生导师，全国优秀语文教师，安徽省作家、评论家，芜湖市蔡澄清教育思想研究所学术顾问，芜湖一中专家顾问团成员，高级教师。出版学术专著《解读与对话》及多部散文随笔集。发表百余篇教学论文。研究方向为中小学课程与教学。
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| 目錄：
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目 录
●1 晋公子重耳之亡（《左传》）
●2 秦晋殽之战（《左传》）
●3 郑伯克段于鄢（《左传》）
●4 《学记》两则（《礼记》）
●5 勾践灭吴（《国语》）
●6 召公谏厉王弭谤（《国语》）
●7 冯谖客孟尝君（《战国策》）
●8 季氏将伐颛臾（《论语》）
●9 所染（《墨子》）
●10 夫子当路于齐（《孟子》）
●11 民事不可缓（《孟子》）
●12 谋攻（《孙子》）
●13 五蠹（《韩非子》）
●14 察今（《吕氏春秋》）
●15 卜居（《楚辞》）
●16 宋玉对楚王问（《楚辞》）
●17 论贵粟疏晁 错
●18 太史公自序司马迁
●19 信陵君窃符救赵司马迁
●20 报任安书司马迁
●21 霍光传班 固
●22 归田赋张 衡
●23 与吴质书曹 丕
●24 登楼赋王 粲
●25 思旧赋(并序)向 秀
●26 与陈伯之书丘 迟
●27 北山移文孔稚珪
●28 哀江南赋序庾 信
●29 滕王阁序王 勃
●30 与韩荆州书李 白
●31 送李愿归盘谷序韩 愈
●32 柳子厚墓志铭韩 愈
●33 张中丞传后叙韩 愈
●34 祭十二郎文韩 愈
●35 庐山草堂记白居易
●36 段太尉逸事状柳宗元
●37 录桃源画记舒元舆
●38 柳毅传李朝威
●39 黄冈竹楼记王禹偁
●40 严先生祠堂记范仲淹
●41 秋声赋欧阳修
●42 游褒禅山记王安石
●43 赤壁之战司马光
●44 训俭示康司马光
●45 后赤壁赋苏 轼
●46 潮州韩文公庙碑苏 轼
●47 六国论苏 辙
●48 黄州快哉亭记苏 辙
●49 上枢密韩太尉书苏 辙
●50 峨眉光相范成大
●51 指南录后序文天祥
●52 苦斋记刘 基
●53 甘薯疏序徐光启
●54 五人墓碑记张 溥
●55 沧浪亭记归有光
●56 青霞先生文集序茅 坤
●57 徐文长传袁宏道
●58 蔺相如完璧归赵论王世贞
●59 扬州清明张 岱
●60 原君黄宗羲
●61 狱中上母书夏完淳
●62 左忠毅公逸事方 苞
●63 祭妹文袁 枚
●64 梧桐李 渔
●65 问说刘 开
附录一 中国古代散文发展概述
附录二 怎样阅读古文
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| 內容試閱：
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前 言
在数字化技术迅猛发展的21世纪，我们怎样在浩如烟海的古代文化典籍中搜寻、筛选需要的信息？怎样更准确、更快捷地传承古代文明？怎样更好地提升我们的核心素养，拓宽我们的视野？《中学生古文观止》在这几方面进行了一些尝试。
《古文观止》是清初康熙年间吴楚材、吴调侯叔侄两人编选评注的一本文言通俗读物，影响很广。但三百多年后的今天，这本书已难以满足当下中学生学习文言文的需求。因此，我们保留了原《古文观止》中一些适合中学生阅读的传统名篇，同时增补了大量适合他们阅读的文质兼美的文言文。这些篇目有的是全国各地中、高考文言试题文章的拓展，更多的是未被选入中学语文教材，但又与同学们学习的教材中的文言文有紧密关系的典范文章，这也是本书定名为《中学生古文观止》的缘由。我们在选编时，始终关注中学生的阅读需求，注重选文的权威性、典范性和实用性。全书选文按作品的时代先后编排，再通过附录中的《中国古代散文发展概述》和《怎样阅读古文》两篇文章，给同学们理性思考的空间和方法技巧上的指导。
《中学生古文观止》分为“初中版”和“高中版”，阅读时应注意以下几点。
首先，要强化诵读，不必求快，要在反复诵读中熟悉文言词汇、语法现象和文章的布局谋篇。只有具备了大量感性知识，才能更准确、更快捷地理解、把握文言文。这套书不是只供你一学期或一学年使用的教辅读物，它会伴随你整个中学阶段的学习；即使今后不专门研究古典文学，这套书对你今后文化修养的提高也大有益处。
其次，要与课内文言文同步阅读，对照阅读。我们在选文上突出了与中学语文教材中的文言文篇目相对应的特点。这种对应不是狭义的一一对应的关系，而是历史发展上的整体对应、作家不同作品的对应和内容风格上的相互映衬。如阅读《楚辞》中的《卜居》等篇章，可以了解先秦散文中不同于《左传》和《战国策》的另一类文章的风貌。阅读司马迁的《报任安书》全文，可以帮助我们更好地理解教材中选编的《史记》中的大量篇章。阅读曾巩的《墨池记》、欧阳修的《丰乐亭记》，可以使我们更加全面具体地了解“唐宋八大家”的风格。这些不只是从课内外内容的衔接、延伸、拓展上来考虑，更多的是从丰富同学们的人文底蕴上进行的探索。从考试改革的情况看，中、高考的文言文考查篇目也不是与课文一一对应的关系，而是着重考查学生的人文积淀、人文情怀和审美情趣，因此，这样的阅读也在不知不觉中增强了我们的考试能力，何乐而不为呢？
第三，要带着研究的目光去阅读。课程改革的一个重要标志便是转变学生的学习方式，课程标准强调要倡导“自主、合作、探究”型的学习，随着课改的深入推进，初、高中都将围绕学科核心素养开设拓展性课程，进行群文阅读的研究。《中学生古文观止》给同学们提供了一个课内外拓展、延伸的范本，给同学们结合课堂学习、进一步开展探究性学习与群文阅读提供了较为翔实的资料。如在研究有关《史记》的专题、“唐宋八大家”的专题等时，本书都可以给你有力的支持。另外，用“研究”的目光阅读这本书，还包括对本书中的注释进行分析，根据书中附录部分的《怎样阅读古文》一文，对一些语言现象进行归类，这对于将阅读中积累的感性认识上升到理性认识，提高自己的应试能力将很有好处。
人的文化品位的提高决非朝夕可得，它需要长期的积累。这本书会给你提供一个新起点，也许你将因此而步入文化的宏伟殿堂。
编者
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