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| 內容簡介： |
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《药学监护实践方法》是“药学监护实践方法”课程配套教材，由国内具有药学监护实践理论及临床实践经验的专家、临床医师和临床药师，借鉴国际经验和药学监护思想理念，结合我国国情需求进行编写。《药学监护实践方法》以药物治疗学知识为基础，按照药学监护方法学的思维逻辑，围绕药师践行药学监护实践工作及理论需求，系统论述药学监护的思想和方法，并以实践遇到的小案例诠释理论的应用。全书阐述了从药学职业变革历史到药学监护概念的产生过程，以及学生毕业后走进临床服务患者前，必须掌握的临床专业技能，同时提供了配合践行这项服务必须掌握的基础理论做了必要论述。《药学监护实践方法》适用于临床药学和药学专业的高校师生，同时也可供社区药房以及医疗机构药师阅读参考。
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| 目錄：
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第1章绪论1
1.1药学专业演变与职业定位1
1.1.1药学专业及其业务发展2
1.1.2“药师”术语的释义3
1.1.3药师角色与价值定位4
1.1.4药师职业的教育与培养4
1.1.5药师面临的挑战和机会5
1.1.6药师临床技能与职业发展7
1.2药师在医疗卫生体系中发挥的作用8
1.2.1药师在社区药学中的功能与作用8
1.2.2药师在医院药学中的功能与作用9
1.2.3药师在其他医疗相关领域中的功能与作用11
1.2.4药师职业发展的未来趋势12
1.3临床药学发展推动了药学教育的变革13
1.4药学监护理论对药师职业产生的深远影响18
思考题19
第2章药学监护及其服务概述21
2.1药学监护实践及其表现形式21
2.2药物治疗管理服务及其模式21
2.2.1以处方为重心的服务模式22
2.2.2以患者为中心的服务模式22
2.3提供药物治疗管理服务承担的责任23
2.4药物治疗管理服务形成的因素及必要性24
2.4.1药物治疗因素24
2.4.2处方权限因素24
2.4.3患者行为因素25
2.4.4社会老龄化因素25
2.4.5药品成本因素25
2.4.6市场竞争因素25
2.4.7决策方法因素25
2.4.8不合理用药因素26
2.5药学监护实践对医疗医保变革的意义26
2.5.1实施药学监护产生的数据证据26
2.5.2接受药物治疗管理服务的对象27
2.6药物治疗管理服务创造的价值28
2.6.1药物治疗管理发现的问题和价值28
2.6.2药物治疗管理产生的经济价值28
2.7药物治疗管理的体系建设29
2.7.1强化国家政策和构建机制的顶层设计29
2.7.2构建医疗机构层级的药物治疗管理体系29
2.7.3解决患者个体的合理用药问题30
2.8开展药物治疗管理服务的场景30
2.8.1药学门诊30
2.8.2社区药房31
2.8.3住院病房31
2.8.4长期护理及养老机构31
思考题32
第3章药学监护是药师职业的实践活动33
3.1作为专业实践的要求33
3.1.1专业实践的行为特征34
3.1.2如何形成专业实践34
3.2药学监护是药师践行合理用药的实践活动35
3.2.1药师实践的执业理念35
3.2.2患者药学监护流程及药物治疗评估方法37
3.3药学监护实践是一种全科实践模式43
3.4药学监护是基层医疗工作的重中之重43
思考题44
第4章药学监护的理念及其道德伦理45
4.1如何理解药师临床实践的执业理念45
4.1.1对the philosophy of practice内涵的理解45
4.1.2执业理念的概述45
4.2药学监护实践的哲学论证46
4.2.1满足社会需求46
4.2.2履行药师的职业责任47
4.2.3建立以患者为中心的服务方式47
4.2.4关爱和体贴成为监护患者的必要元素48
4.2.5药学监护应体现双方履行契约承诺的过程48
4.3以执业理念强化药师执业的道德伦理49
4.4药师的职业行为准则51
思考题52
第5章理解以患者为中心的思想精髓53
5.1正确理解“以患者为中心”的内涵53
5.2理解患者对自己患病的认知54
5.3重视和挖掘患者的用药体验55
5.3.1一次尴尬的人生体验56
5.3.2药物在体内产生的神奇感受56
5.3.3一场持久的精神斗争57
5.3.4自主驾驭用药的行为57
5.4药师如何理解患者的用药体验58
5.4.1患者对用药的总体态度58
5.4.2患者对用药方案的理解程度58
5.4.3患者对疾病治疗的合理期望58
5.4.4患者对药物治疗的顾虑59
5.4.5患者的文化、伦理和宗教问题59
5.4.6患者的用药行为及角色59
5.5药师与患者之间如何建立互信的治疗关系60
5.5.1如何理解治疗关系的定义60
5.5.2药师与患者建立治疗关系的重要性60
5.5.3患者是信息的主要来源60
5.5.4患者也是治疗的决策者61
5.5.5患者更是药师的老师61
5.5.6患者的权利与责任61
5.6改善患者依从性才能体现出以患者为中心的思想61
5.7药物治疗管理服务是解决患者依从性的一种有效办法62
思考题64
第6章药物治疗问题概述65
6.1药物治疗问题的论述65
6.1.1药物治疗问题的定义65
6.1.2药物治疗问题术语之辨析66
6.2如何解决药物治疗问题68
6.2.1药物治疗问题的临床表现68
6.2.2判断药物治疗问题的逻辑与意义69
6.3药物治疗问题的种类和原因70
6.3.1问题的种类及原因70
6.3.2数据反映出问题的背后原因71
6.3.3不必要的药物治疗73
6.3.4需要增加药物治疗73
6.3.5不恰当的药物选择74
6.3.6给药剂量过低74
6.3.7出现药物不良反应75
6.3.8给药剂量过高75
6.3.9患者用药依从性不佳75
6.4如何排列药物治疗问题优先解决顺序76
6.5如何陈述药物治疗问题76
思考题77
第7章患者药物治疗评估79
7.1药师的角色与责任79
7.2以患者为中心的问诊技能80
7.2.1药师的聆听技巧80
7.2.2问诊引导技巧82
7.2.3以患者为中心的问诊流程83
7.2.4以药师为中心的问诊技能84
7.3采集患者信息的基础85
7.3.1建立一种相互信赖的契约式治疗关系85
7.3.2构建问诊的温馨环境86
7.3.3选择合适的患者86
7.3.4采集患者信息的要点86
7.3.5记录信息时的注意点87
7.3.6采集信息的方式87
7.4如何采集到患者的关键信息87
7.4.1如何开启沟通的话题88
7.4.2了解患者主诉88
7.4.3患者个人信息90
7.4.4患者用药信息91
7.4.5患者疾病信息94
7.5药物治疗评估方法96
7.5.1患者药物治疗适应证问题的评估98
7.5.2患者药物治疗方案的有效性评估99
7.5.3患者药物治疗方案的安全性评估99
7.5.4患者药物治疗的依从性评估100
7.6确认患者的药物治疗问题101
7.7确认药物治疗问题的解决顺序102
7.8记录患者药物治疗的评估信息102
思考题103
第8章拟订和实施患者监护计划105
8.1药师的角色与责任105
8.2拟定患者疾病的治疗目标106
8.3实施有效的患者干预措施108
8.3.1建立药师干预的实践标准108
8.3.2药师干预行为的记录109
8.3.3药师如何解决患者存在的药物治疗问题109
8.3.4药师如何达成患者的治疗目标110
8.3.5如何预防患者出现新的药物治疗问题110
8.3.6其他药物治疗选择与经济成本考量110
8.4制订患者随访评估时间表111
8.5实施药学监护计划与记录112
思考题113
第9章患者疗效的随访评估115
9.1药师的角色与责任115
9.2患者药物治疗有效性的评估116
9.2.1患者症状和体征的评估116
9.2.2患者实验室检查结果的评估117
9.3患者药物治疗安全性的评估117
9.3.1患者症状和体征评估118
9.3.2患者实验室检查结果评估118
9.4患者用药依从性的评估120
9.5患者药物治疗临床结局的评估121
9.5.1记录患者治疗临床结局的意义122
9.5.2结局状态术语的释义122
9.6新出现药物治疗问题的评估125
9.7随访评估时间表和实施计划125
9.8总结125
思考题125
第10章建立药学监护的记录文档127
10.1药师的角色与责任127
10.2药历对药师职业的重要意义127
10.3药学监护过程的记录文档128
10.3.1什么是药历128
10.3.2电子药历的作用128
10.3.3药历的格式129
10.4药历书写规范和内容要求129
10.5药师践行药学监护过程的记录130
10.5.1患者药学监护的药历格式（SOAP）130
10.5.2药物治疗管理服务使用的表格记录131
思考题132
第11章患者自我药疗辅导133
11.1积极担当辅导患者的角色134
11.2指导患者对症购买特定药品134
11.3如何应对患者症状的主诉135
11.3.1问诊采集信息135
11.3.2帮助患者决策136
11.3.3给予适宜治疗136
11.4提高药师的问诊技能137
11.4.1构建问诊框架137
11.4.2实施风险评估的决策138
11.4.3遇到外伤事故的应急措施139
11.4.4严格保护患者隐私139
思考题140
第12章特殊人群用药管理141
12.1老年人用药管理141
12.1.1老年人药动学和药效学特点141
12.1.2老年人合理用药原则143
12.1.3老年综合征患者用药的风险管理143
12.1.4老年人多重用药的风险管理144
12.1.5终末期老年患者用药的监护管理146
12.2妊娠妇女用药管理146
12.2.1妊娠期药动学特点147
12.2.2药物通过胎盘的影响因素147
12.2.3药物对妊娠期不同阶段胎儿的影响148
12.2.4妊娠期用药风险分级149
12.2.5案例分析（妊娠期用药风险咨询）150
12.2.6妊娠期合理用药原则150
12.3哺乳期妇女用药管理151
12.3.1药物在乳汁中的分布151
12.3.2常用药物对乳儿的影响151
12.3.3哺乳期用药风险分级152
12.3.4案例分析（哺乳期用药风险咨询）153
12.3.5哺乳期合理用药原则153
12.4儿科患者用药管理154
12.4.1新生儿药动学特点154
12.4.2儿童药动学特点155
12.4.3儿童药效学特点155
12.4.4儿童合理用药原则156
12.4.5儿童用药剂量计算方法157
12.5肝功能不全患者用药管理158
12.5.1肝功能不全时的药动学特点158
12.5.2肝功能不全患者用药原则159
12.5.3肝功能不全患者的给药方案调整159
12.6肾功能不全患者用药管理161
12.6.1肾功能不全时的药动学特点161
12.6.2肾功能不全患者用药原则162
12.6.3肾功能不全患者的给药方案调整162
12.6.4透析患者用药注意事项162
12.7器官移植患者用药管理164
12.7.1免疫抑制剂使用原则164
12.7.2免疫抑制剂用药方案及药物监护164
12.7.3慢性排斥反应的危险因素及防范措施166
思考题167
第13章用药重整与处方精简169
13.1用药重整169
13.1.1用药重整的定义169
13.1.2用药重整的目的与意义170
13.1.3用药重整的步骤171
13.1.4用药重整案例171
13.2处方精简172
13.2.1多重用药的概念172
13.2.2处方精简的意义174
13.2.3处方精简的工具174
13.2.4处方精简的实施流程177
13.2.5处方精简的案例178
思考题180
第14章循证医学的应用181
14.1循证医学的概述181
14.1.1循证药学的概念181
14.1.2循证医学的基本原则182
14.1.3循证医学实践的目的182
14.1.4循证医学实践的方法183
14.2构建临床循证问题184
14.2.1找准临床问题应具备的条件184
14.2.2提出临床问题的形式和方法185
14.2.3构建临床循证问题的模式187
14.3检索与收集相关证据187
14.3.1循证医学证据资源分类及常用证据资源187
14.3.2证据检索和收集的基本步骤188
14.3.3证据检索实例189
14.4证据评价的基本原则与方法190
14.4.1证据的分类和分级190
14.4.2证据评价的基本要素192
14.4.3证据评价的基本内容与方法192
14.4.4循证医学常用统计指标及其选择194
14.5循证证据与临床患者的适用性及临床决策197
14.5.1证据应用要权衡利弊198
14.5.2临床决策分析198
14.5.3结合患者个体情况及治疗意愿198
14.6循证医学实践的效果评价199
14.6.1循证实践能力的自我评价199
14.6.2循证实践的效果评价199
14.7循证医学在临床实践中的应用范例199
14.7.1疾病案例199
14.7.2根据循证开展药学服务199
思考题200
第15章药学监护技能及实践训练201
15.1药学监护实践训练的目的201
15.1.1学习分段目标201
15.1.2学习前要求201
15.1.3预期学习成果201
15.1.4学习的未来成果202
15.1.5拓展主题的研讨202
15.2职业引导训练（对应第1—5章）202
15.2.1训练目的202
15.2.2训练方式203
15.2.3练习题203
15.3临床技能训练（对应第6—10章）203
15.3.1训练目的203
15.3.2训练方式204
15.3.3沟通技巧训练204
15.3.4判断药物治疗问题训练204
15.3.5采集患者信息训练206
15.3.6用药评估训练207
15.3.7拟定药学监护计划训练208
15.3.8患者随访计划训练209
15.3.9患者教育训练209
15.3.10随访评估训练210
15.3.11执业记录与药历书写211
15.4综合技能进阶训练（对应第11—13章）212
15.4.1训练目的212
15.4.2训练方式212
15.4.3自我药疗辅导训练213
15.4.4特殊人群用药训练213
15.4.5处方精简技能训练214
15.4.6消化性溃疡案例215
15.4.7高血压疾病案例216
15.4.81型糖尿病案例217
15.4.92型糖尿病案例217
15.4.10高尿酸血症案例218
15.4.11骨质疏松症案例219
15.4.12哮喘案例220
15.4.13焦虑症案例221
15.4.14骨关节炎案例221
15.4.15类风湿关节炎案例222
15.4.16慢性阻塞性肺疾病案例223
15.4.17慢性乙型肝炎案例224
15.4.18综合疾病案例225
15.5循证技能拓展训练(对应第14章)226
15.5.1训练目的226
15.5.2训练方式226
15.5.3案例练习226
附录1常见慢性病药学监护实践参照表229
附录2实验室检查指标及其临床意义241
附录3特殊剂型的患者用药教育249
参考文献255
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| 內容試閱：
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我国改革开放已有40多年，不仅医药行业得到了飞速的发展，而且药学教育也发生了天翻地覆的变化。高等医药院校药学本科相关专业从40年前的2个（药学和药化）持续增加，至今已达到30多个，这对于医药专业及其行业的持续发展起到了积极的推动作用。从20世纪80年代初期开始，我国已陆续开展了多种形式的临床药师教育。在高等医药学历教育方面，早期尝试过的有5年制临床药学专业本科生培养模式，也有6年制或7年制本硕生连贯培养模式。尽管有些工作未能延续，但这些教育模式的尝试，为后来的临床药学专业课程设置和临床药师的培养提供了探索性的经验。临床药学专业和课程体系也历经多年的变革努力，目前逐步踏上现代临床药学发展的道路。
目前国家相关管理部门及各级医疗机构已逐渐意识到临床药学的发展对适应当下医保支付模式变革及推动临床合理用药有着极其重要的作用，大力推动临床药师人才的培养迫在眉睫。对于药师个体来说，掌握患者疾病治疗的合理用药评估技能是职业，也是社会需求。因此，引入药学服务的方法论，把“药学监护实践方法”课程作为高等医药院校临床药学本科生和研究生的必修课程势在必行。2019年，中国药科大学基础医学与临床药学学院首次对临床药学专业本科生的“临床药学前沿与进展”选修课程进行内容修订，开设以“药学监护实践方法”为核心的课程，共计36个课时，第二年增加至68个课时，课程效果得到了学院领导的赞许及临床药学本科生和研究生的肯定。2021年经学校教务处批准，这一课程成为必修课程，总课时68个，并确定“药学监护实践方法”作为课程名称。由于当时我国没有现成教材，只能借助相关英文版图书的中文译本作为学生读本进行教学。但由于英文原版图书多是以美国医疗和医保制度为背景的内容，不完全适用于我国国情，因此编写出适合我国国情的配套教材刻不容缓。在院领导的支持下，2021年正式成立了《药学监护实践方法》编委会，组织了国内具有药学监护实践理论及临床实践经验的专家、临床医师和临床药师共同编写这一重要教材。在各位编委专家的共同努力下，历经近3年时间，完成了适用于临床药学专业本科生和研究生学习的《药学监护实践方法》。本书作为国内“药学监护实践方法”教材出版，对推进临床药学发展具有里程碑的现实意义，值得庆贺！
“药学监护实践方法”是一门综合解决患者合理用药问题的新兴方法学课程。它不仅涉及药学专业的演变及其职业业务的发展、药师职业的角色定位、药师如何在医疗卫生体系中体现自身价值以及临床药学学科的发展等背景知识内容，还涉及疾病知识、临床诊断、药物治疗、社会人文、哲学思想、道德伦理、心理学、管理学以及相关的临床思维和技能内容，是临床药学专业中一门综合性极强的应用课程。
我们认为，尽管药师角色转型已是业界共识，但其功能和作用在国内仍是一个新兴的话题，甚至存在一些争议。因此，必须大力宣传其重要性，引导更多的有志之士投身于这一重要事业，弥补我国在这方面的差距。在教材编写上，我们必须打破传统的教学模式和教材编写格式，避免学生死记硬背，建立以培养学生独立的系统思考和临床实践能力为出发点的核心思想。
本教材参阅了国内外诸多的著作和文献，力求让学生逐步理解自己所学专业的价值以及进入临床工作前必须掌握的知识和临床技能，认识到系统学习这门课程对职业发展的益处。本书分为4个大模块、15章，每章都附有章节说明、学习目标以及相应的思考题。下面介绍各个章内容。
第一模块，包括第1～5章，是学习这门课程的“前奏曲”。这部分内容可以回答学生诸多问题和疑问，是帮助学生掌握这门课程的关键基础。
第1章概述了药学专业及学科演变历史、药师职业成长的价值，重点讨论了临床药学发展如何推动了药学教育变革以及药学监护理论对药师角色转型的价值。本章可帮助学生更好地理解这一课程，提高学生对药师职业的认知，促进其职业生涯以及整个行业的良性发展。
第2章论述了药物治疗管理服务的形成，不同服务模式的差异，药师提供药物治疗管理服务时应该承担的责任；强调了构建药物治疗管理服务对医疗卫生体系建设、医疗保险费用管控以及患者个体治疗的必要性和重要性；同时，论述了构建药物治疗管理体系的思路和应用场景。
第3章为“药学监护是药师职业的实践活动”。药学监护是药师职业从以药品为中心的执业模式转型到以患者为中心的服务模式的具体表现形式，是对患者、药师及医疗体系相关各方都物有所值的一种有形服务。在这项服务中，药师应该具备全科医学知识和临床技能。本章还阐明了药学监护工作在社区基层医疗解决老年患者慢性病用药问题中的价值和意义。
第4章以哲学思想论证了药学监护存在的必然性，药师践行药学监护是满足社会需求的必然结果以及践行这项工作应该建立的以患者为中心的服务模式和秉承的执业理念。同时，说明了在践行药学监护时，应该掌握和遵守的职业道德和行为准则。
第5章阐述了践行药学监护的关键是正确理解和掌握以患者为中心的思想精髓及内涵。虽然多数学生接触临床工作和患者的机会很少，但是每个人都有看病的体验，也可能有家人患慢性病的经历。因此，学生可以借助本章，学习如何与患者相处，理解每个患者对自己疾病治疗的认知差异，学习如何挖掘患者的用药体验，积累临床实践经验，从而深刻理解患者角色的重要性。同时，学习如何与患者建立互相信赖的治疗关系，以便进行有效的患者问诊和信息采集。
第二模块，包括第6～10章，是药学监护实践方法的核心部分，讲述学习这门课程必须掌握的一系列核心技能，包括沟通技能、问诊技能、信息采集、用药评估、临床干预、患者教育、计划拟定、随访评估以及药历书写等。
第6章阐述了什么是药物治疗问题，药物治疗问题的分类及释义，药物治疗问题与药物相关问题的区别，面对患者存在的多个药物治疗问题时如何确定其优先解决顺序及陈述这些问题。本章内容也是药学监护理论形成的核心框架，是药师发现和确认患者存在不合理用药的基本思路以及形成有形服务的科学依据。
第7章阐述了如何进行患者药物治疗评估，说明了在此过程中如何以一名药师的身份确立自己的角色和责任；当遇到患者就诊时，如何与患者建立一种信赖关系，以便进行问诊和信息采集；如何对采集的信息进行汇总归纳和分析，评估和确认患者是否存在药物治疗问题，以及记录实践发现的相关问题。
第8章讲述了药师在拟定和实施患者监护计划中应该扮演的角色和承担的责任，说明了在评估患者药物治疗问题后，药师如何与患者沟通，梳理和写出患者用药清单，协助患者建立下阶段的治疗目标及行动计划，为患者制订随访评估时间表以及确定可能需要监测的检查指标，最后记录这一过程的所有信息。
第9章描述了药师在随访阶段应该发挥的功能及承担的责任；讲述了如何评估患者药物治疗的有效性、安全性和用药依从性的结局状态并记录成文档，如何评估和判断患者是否出现新的药物治疗问题，并建立下一阶段随访工作。
第10章为“建立药学监护的记录文档”，这是药师学习书写药历技能的必修课，也是患者药学监护流程的最后一步。作为一名药师，执业者必须记录自己提供服务的实践过程，也就是要记录患者的各种相关信息，包括药师判断出的患者药物治疗过程存在的问题。因此，学生应该掌握药历记录的技能，学会规范书写药历和常见的表格系统。从法律角度看，药历是记录药师执业行为的重要依据。
第三模块，包括第11～14章，旨在帮助学生进一步提升和拓展技能，帮助学生掌握患者自我药疗辅导、特殊人群用药管理、用药重整与处方精简以及循证医学的应用等高阶临床技能的基本要领。这部分可以作为临床药学专业本科生及研究生的进阶内容。
第11章为“患者自我药疗辅导”，作为进阶技能的第一部分，其目的是帮助学生了解哪些轻微小病可进行自我药疗，即指患者不需要处方，可以根据平时积累的医药常识，到实体药店或网上药店购买OTC进行自我治疗。作为未来的临床药师，学生应该掌握这些小病的临床表现、治疗原则以及相关药品，掌握小病问诊技巧，帮助患者判断疾病并辅导患者选择合适的药品。
第12章为“特殊人群用药管理”，特殊人群是指老年人、妊娠妇女、哺乳期妇女、儿童、肝肾功能不全患者、器官移植患者等。临床上需要对这些人群的生理、病理状况以及用药情况更加谨慎，只有得到有效管理，才能减少这些人群的住院率和死亡率。本章中可以学到不同人群的生理特点以及药代动力学、药效动力学状况，如何科学和适度调整药物治疗方案是这部分的重点。
第13章为“用药重整与处方精简”，在社区基层医疗中经常可以见到需要用药重整和处方精简的患者。因此，本章是解决患者诊疗转换过程中经常出现的用药信息不对称或差错问题以及多重用药患者的药物治疗问题。用药重整技能相对容易掌握，学生应该学会帮助患者整理其用药清单，及时发现患者尤其是老年患者的多重用药问题并及时给予解决。掌握处方精简技能之前，必须先掌握药学监护实践方法的基本技能，当发现老年患者用药过多时，想判断是否需要进行处方精简，需要对患者所有的疾病和用药进行全面了解和整体评估。
第14章为“循证医学的应用”。学生应该借助本章，深度理解循证医学和循证药学的概念和意义，不仅要初步掌握如何构建循证问题，掌握检索和收集相关证据的方法，掌握证据的分类和等级要素，还需要掌握一些循证医学常用的统计学指标和应用，最终帮助自己分析并做出正确的临床决策。学习循证医学是为了在解答患者疑惑及分析临床用药做出决策时，提供循证依据的思路方法。
由于本课程不是一门纯理论课程，而是一门实践性很强且需要互动研讨和角色训练的技能课程。为更好配合学生学习“药学监护实践方法”课程，还编写了第15章“药学监护技能及实践训练”，即本书第四模块。其目的是帮助教学老师和学生，了解本课程的教学目标、课程规划，根据学生情况和教学进度，选择训练模块，实施教学任务。
本书最后设置了附录，提供了常见慢性病药学监护实践参照表、实验室检查指标及其临床意义以及特殊剂型的患者教育等内容，供学习参考。
编写《药学监护实践方法》教材尚属首次，我们力求以系统的思考，构建本教材的整体结构，尽力做到通俗易懂、贴近实际，但因经验和水平有限，难免存在很多不足，敬请广大读者批评指正，以进一步完善本教材。此外，本教材也可作为各级医疗机构临床药师和社区药房执业药师学习和工作用书，以及执业药师资格考试的参考用书。
最后，衷心感谢金有豫教授一直以来的支持与帮助，感谢参与编写教材的行业专家、临床医师、临床药师和高校教师的辛苦付出和智慧奉献！
康震 于锋
2024年2月
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