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| 編輯推薦： |
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1.本书基于“生活·实践”的新教育理念，构建新时代大学生素质培养体系。2.本书的素质教育模式基于实际案例、经验而总结、凝练，具有实证基础，易操作、可复制推广。
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| 內容簡介： |
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素质教育，以全面提高人的基本素质为根本目的，是具有中国特色的现代教育思想与教育模式。发展素质教育，是新时代经济社会发展和人自身发展的实际需要，其根本任务旨在培养堪当民族复兴重任的时代新人。本书基于“生活·实践”教育理念，深入探究新时代大学生新素质的内涵和外延，并针对当前大学生素质培养过程中存在的教育与生活、学校与社会、教学与实践脱节的现实弊端，从培养内容（“扎根生活”）、培养方式（“主体实践”）上变革大学生素质教育的范式，进而培养具有中国心、全球观、现代性的全面发展的高素质时代新人。本书对素质教育做了全面梳理，既追溯历史源流，又紧密贴近当前实际，适合学校管理者、一线教师、研究人员、实践教学基地运营者等教育工作者阅读使用。
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| 關於作者： |
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周洪宇，历史学博士，华中师范大学国家教育治理研究院院长，教授、博士生导师。中国教育学会副会长，国务院学位委员会第七届学科评议组成员，国家基础教育课程教材专家咨询委员会成员，*教育信息化专家组副组长。第十三届全国人大常委会委员、湖北省人大常委会原副主任。在《教育研究》《历史研究》等权威杂志发表学术论文300余篇；著有《陶行知大传》《陶行知与中国现代文化》《陶行知生活教育学说》《中国教育治理研究》《全球教育治理研究导论》《教育改革的中国方案》《教育公平论》《教师教育论》等30余部中英文专著，主编出版《中国教育活动通史》（八卷本）等多套通史与丛书。研究成果20余次获得*高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）和全国教育科学研究优秀成果奖。2017年入选“当代教育名家”。
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| 目錄：
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目录第一章 新时代素质教育…1第一节 根本任务与时代内涵…2第二节 基础教育阶段：以“核心素养”为抓手…8第三节 高等教育阶段：挺膺担当投身强国建设…12第二章 我国大学素质教育发展脉络…17第一节 我国通才教育的传统及其探索…17第二节 本土概念“文化素质教育”的提出…22第三节 面向未来的素质教育…28第三章 当代大学素质教育现状…32第一节 概念的混淆与不同教育的相互割裂…32第二节 偏知识化的素质教育…33第三节 “有用之学”与“无用之学”…34第四节 与受教育主体的“距离”…35第五节 大学生素质培养成效…36第四章 大学素质教育新探索：面向“生活·实践”…40第一节 关于“生活·实践”教育…40第二节 基于“生活·实践”的新素质与新素质教育…47第五章 新时代大学生素质培养目标…51第一节 新时代大学生素质体系…51第二节 价值塑造：家国情怀与世界胸怀…58第三节 品格养成：人格气质与心胸格局…64第四节 能力提升：个性化的通用能力…67第六章 新时代大学生素质培养内容：回归生活…73第一节 社会担当…76第二节 自我未来建构…83第三节 创造美好生活…91第七章 新时代大学生素质培养范式：主体实践…102第一节 素质教育的实践逻辑…102第二节 问题导向…106第三节 认知性实践与体验性实践…110第四节 服务性实践…121第五节 新时代未来大先生行动…139第六节 成长共同体…144第七节 实践“场域”新形态：生活场域中的时间与空间…161第八章 新素质教育保障体系…174第一节 制度与文化保障…174第二节 “人师”引领…186第三节 “全面发展”的综合评价…195第四节 组织新样态…206附录一 新时代大学生素质培养过程…217附录二 实践任务群案例…221主要参考文献…224
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| 內容試閱：
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前言在生产力变革、科学技术发展、国际形势瞬息万变的背景下，我们需要具备相应的新素质，以顺应时代步伐，应对各种新情况、新挑战。实施新素质教育，培养的是新素质。“生活·实践”教育是“以生活为中心、实践为路径”的教育。以此理念为依据的新素质教育，新在培养目标，也新在培养范式，即以面向生活的培养内容、主体实践的培养方式，促使大学生新素质的生成，以达成价值的塑造、品格的养成、能力的提升三个素质培养目标。这是统筹推进教育科技人才一体化发展以及承担科教兴国、人才强国使命责任的创新性举措。作为大学生新素质教育的导论著作，本书将从“培养什么样的人”“怎样培养人”两大层面展开论述。首先是培养什么样的人。本书通过深入解读新时代大学生素质教育的时代内涵、根本任务以及剖析当代大学生素质教育存在的困境，结合新时代对人才的新要求，构建了涵盖德智体美劳“五育”的新时代大学生素质体系。该体系由六大关键素质组成，即思想政治素质、道德素质、科学文化素质、身心素质、专业素质、实践创新素质，合称为新时代大学生新素质。由此素质体系出发，聚焦于价值塑造、品格养成、能力提升三大素质培养目标，最终帮助大学生既能“成人”又能“成事”，从而实现个人价值和社会价值的统一。其次是如何培养。习近平总书记指出：“所有知识要转化为能力，都必须躬身实践。要坚持知行合一，注重在实践中学真知、悟真谛，加强磨炼、增长本事。”新素质教育的人才培养新范式，强调面向生活的培养内容、主体实践的培养方式。面向生活，是既来源于生活，又高于生活，进而创造生活。因此，面向生活的培养内容体现出渐进性，有三大维度：社会担当、自我未来建构、创造美好生活。培养内容和培养方式通过“问题导向”来连接并切入实践。对时代问题的探索与解决，是驱动一个人、一个民族、一个国家不断向前发展的核心动力。问题导向回答的是实践的缘由，它是激发学生主体性的动力。由问题导向触发的实践，是一次主动学习、积极成长。教育主体应紧扣大学生素质养成中存在的问题，有目的、有主题、有组织地开展认知性实践、体验性实践、服务性实践。学生在实践中（做事），得以塑造价值、养成品格（成人），同时铸就能力、本领（成事）。本书尝试构建大学生新素质教育模式，帮助期望提升自我素质或正面临成长困境的在校大学生创造美好生活、实现个人价值和理想，同时致力于解决高校人才培养与生活、社会脱节的问题，将高校人才培养与国家发展的实际需要、时代前进的迫切需求有效结合，激励青年一代挺膺担当，投身强国建设，肩负起时代赋予的责任，为中国梦贡献青春力量，在中华民族伟大复兴的新征程上不负青春韶华，砥砺奋进、阔步前行。
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