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| 編輯推薦： |
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《向阳而生：教育学中的教育故事》行文简练，语言晓畅，寓意深远，可作为高校教师、中小学（幼儿园）教师、青年学生开展教育教学和学习交流的重要辅助读物。
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| 內容簡介： |
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《向阳而生：教育学中的教育故事》以国家级课程思政示范课程《教育学》项目、国家级一流本科专业建设项目、JYB首批新文科研究与改革实践项目、四川省课程思政示范专业建设项目、四川省 一流本科专业建设项目为依托， 以《高等学校课程思政建设指导纲要》文件精神为指引，以高等学校广大教师的需求为依据，全面深入挖掘教育学课程思政元素，提炼其思想性，形成共享资源库，有助于提升广大教师课程思政教学的效率和水平。 本书充分利用国内和国外教育资源，扎根中国大地同时，又放眼世界，吸纳古今中外优秀的教育成果和资源，赋予课程思政元素以中国情怀和世界眼光。本书从大教育家、教育政策、师德模范、教育影视、等角度，深入挖掘理想信念、教育情怀、师德师风、职业操守、责任担当等思想政治元素，内涵丰富。
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| 關於作者： |
王正惠，博士，教授，四川省第十二批学术和技术带头人后备人选，四川省首批一流本科专业学前教育专业建设点负责人，四川省普通本科高等学校课程建设指导委员会委员，绵阳首批绵州育才计划专家，中国教育学会农村教育分会理事，四川省教育综合改革领导小组专家库入库专家，四川省教育发展研究中心特聘专家。
陈寒，教授，硕士研究生导师，绵阳师范学院教育学科学术带头人，国家级课程思政示范课程教学名师，国家级一流本科专业建设点、国家级一流本科课程建设负责人，四川省普通本科高等学校教材建设指导委员会委员。
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| 內容試閱：
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前 言
人才培养是育人和育才相统一的过程。2020年5月，JYB颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》强调指出，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的人生观、世界观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是Bi Bei内容。这一战略举措，影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。要紧紧抓住教师队伍”主力军”、课程建设”主战场”、课堂教学”主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。
师范院校是培养人民教师的摇篮，而《教育学》是师范专业的必修课程，是形塑教师职业理想与职业道德、建构教育知识与教育理念的先导课程和基础课程。为进一步丰富课程内容，优化教学案例，帮助广大教师进一步落实课程思政，更好地实现立德树人根本任务，我们组织编写了这本《向阳而生：教育学中的教育故事》。
浇花浇根，育人育心。坚持以文化人、以德育人，讲好教育故事，传递正确的价值观和道德观。本书以习近平总书记教育重要论述为指导，围绕学界泰斗、万世师表以及燃灯校长等典型人物故事，联系21世纪以来我国教育取得的显著成就，结合师生思想实际，对教育学中的教育人物、教育政策、教育成就、教育影视以及典型师德五个方面进行了通俗简洁的讲述。
本书由王正惠、陈寒主持编写，主要编写及审阅成员有蔡文君、胡洪羽、雷洋、肖俏、彭柯君、雷箫悦、刘珍珍、唐艺、黄韧。本书在撰写过程中，参阅了大量书籍和文献资料，吸收了多方面的研究成果，在此衷心感谢这些文献的作者。
本书在出版过程中，得到了王涛、王海榕、孙晓冬等同志的大力支持，获得了相关项目的资助。同时，要特别感谢中国轻工业出版社的鼎力相助，使得出版工作得以顺利进行。在此，一并致谢！
本书力求行文简练，语言晓畅，寓意深远，可作为高校教师、中小学（幼儿园）教师、青年学生开展教育教学和学习交流的重要辅助读物。
由于撰写时间仓促，笔者水平有限，书中疏漏和不足在所难免，敬请广大读者批评指正。
编 者
义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。在我国，义务教育是国家的基本教育制度，对于个人的全面发展、社会的稳定与繁荣具有重要的意义。我国实施了九年义务教育制度，并不断完善教育法律法规。九年义务教育制度的实施，保障了每个学生都能接受九年义务教育，推动了义务教育的普及。同时，政府加大了对义务教育法律法规的修订和完善，建立了健全的教育管理制度，加强了对教育质量的监督和评估，提高了义务教育的规范化水平。中国注重义务教育的质量提升和教育改革创新。通过推进素质教育、学科教育、教育信息化等方面的改革，提高了教育教学质量，培养了更多的创新人才。同时，推动了义务教育课程改革，注重培养学生的综合素质和创新能力，推进了教育观念的更新和教育方式的改变。本节将从我国义务教育发展的成就与挑战、重要政策法规与改革措施、义务教育法治建设特征三个方面概述义务教育发展情况。
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