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| 編輯推薦： |
助力实现“让音乐属于所有人”的理想。让班级中的每一个孩子，尽享合唱乐趣，点亮快乐时光！
面向所有学生，提升音乐素养：针对班级合唱编写，适应普通班级学生的接受水平和进阶能力；特别收录适合变声期学生的合唱作品及教学参考，让变声期孩子自信歌唱。名家倾情指导，优秀团队编写：知名指挥家张以达、孟大鹏担纲顾问，北京市教育学会音乐教育专业委员会理事长梁洪来指导编写；编写团队的优秀教师来自多所大学、中学、小学，常年坚持一线教学，具有丰富合唱教学经验。提供精选素材和教学参考：收录28首练习曲目，包括《Jambo》等适合学生演唱的外文歌曲；综合性练习曲目，配有北京市7支优秀中小学合唱团录制的合唱音频；附录提供变声期合唱训练教学参考、合唱音乐会筹办小贴士，全方位助力班级合唱活动。让“教”与“学”轻松且充满趣味：既是适合学生使用的学习用书，也是教师用以开展教学的教程。突破传统合唱教学方式，让学习者如搭积木般学合唱，在快乐歌唱中提升合唱能力并触类旁通。
编排合宜，不仅适合校园合唱，也可作为广大合唱爱好者、合唱团体的有益参考。
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| 內容簡介： |
《快乐时光：校园班级合唱教程》是指导中小学开展班级合唱“教”与“学”的读本。近年来，“五育”并举的逐步深化、义务教育新课标的印发，对音乐教育提出了新要求。合唱作为基础教育美育、特色办学、课后服务等的重要内容，日益受到重视。
班级合唱是基于普通教学班开展的合唱练习及表演活动，面向所有学生，因此教师要面对演唱者个体差异较大等多种因素。为帮助教师在短时间内有效引导学生进行合唱学习，本书编写者基于现行音乐教材，结合多年来一线教学和合唱团训练的经验，编制实用、有效的班级合唱教程，科学配置讲解、游戏、小练习、合唱曲谱、音频等，更针对加入“变声男童”的混声合唱进行了探索和创新，为教师更好地开展相关教学提供了指导和参考；通过有规律的进阶式设计，引导学生在艺术感悟、艺术表现力及音乐技能等方面实现提升，运用科学的演唱方法表达丰富的情感，用美好的声音塑造音乐形象，更好地实现全面而有个性的发展。
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| 關於作者： |
张萍萍，北京市八一学校高级教师，海淀区学科带头人，海淀区骨干教师。主编或参编《合唱从这里开始》《海淀区义务教育 学业标准与教学指导》等。
长期担任北京市八一学校金帆合唱团主管和常任指挥，率先在北京市组建加入“变声男童”的初中混声三声部合唱团，该合唱形式被誉为“开创我国合唱届的先例”。带领合唱团连续16年参加北京市学生艺术节合唱比赛，蝉联金奖；多次受邀参加国际青少年艺术节和中国国际合唱节，屡获赞誉，成绩优异；每年举办的专场音乐会受到业内专家和观众的一致好评；出色完成各级大型演出任务。
本书由知名指挥家张以达、孟大鹏担纲顾问，北京市教育学会音乐教育专业委员会理事长梁洪来指导。
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| 目錄：
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序 （梁洪来）
第一单元? 打开歌唱的大门
第一节 正确的歌唱方法?
练习曲目一? 大海啊，故乡（片段）
练习曲目二? 友谊地久天长?
常见节奏型?
第二单元? 通向歌唱的桥梁?
第一节 生动有趣的柯尔文手势?
练习曲目一? 桑塔·露琪亚
练习曲目二? 青春舞曲（片段）?
第二节 循序渐进的视唱练习?
第三单元? 走进合唱的世界?
第一节 合唱入门
第二节 同音反复音的二声部合唱?
练习曲目一? 咏鹅?
练习曲目二? 小雨沙沙?
练习曲目三? 两只老虎（片段）?
第四单元? 和谐统一的主调合唱
第一节 固定低声部的二声部合唱?
练习曲目一? 打秋千?
练习曲目二? 太阳出来啦（片段）
练习曲目三? Jambo（片段）
第二节 三度音程为主的二声部合唱?
练习曲目一? 小鸟小鸟（片段）?
练习曲目二? 清晨我们踏上小道
第三节 主、属、下属和弦为主的多声部合唱?
练习曲目一? 田野在召唤（片段）?
练习曲目二? e小调第九交响曲（第二乐章主题片段）?
第五单元? 你唱我和的复调合唱?
第一节 模仿式复调合唱
练习曲目一? 卡农歌?
练习曲目二? 欢乐的啦啦歌?
第二节 衬腔式复调合唱?
练习曲目一? 迷人的火塘（片段）?
练习曲目二? 草原夜色美?
第六单元? 加入变声男童的混声三声部合唱?
第一节 变声期的嗓音变化?
第二节 混声三声部合唱?
练习曲目一? 春游?
练习曲目二? 伦敦德里小调?
练习曲目三? 半个月亮爬上来
练习曲目四? Die zwei Tugendwege?
练习曲目五? 送别?
第七单元? 多彩的复合型合唱?
练习曲目一? 飞飞曲（配音频）
练习曲目二? 红星歌（配音频）?
练习曲目三? 映山红（配音频）?
练习曲目四? 绒花（配音频）
练习曲目五? 田野在召唤（配音频）
练习曲目六? 小姐姐的摇篮曲（配音频）
附录一? 变声期的合唱训练?
附录二? 合唱音乐会筹办小贴士
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| 內容試閱：
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??前言（节选）
校园合唱一般包含两种形式：一是基于以学校为单位，从各年级和班级选拔出来的具有一定歌唱能力的学生组成的校级合唱团开展的合唱活动。而经过选拔的、有一定基础的学生毕竟还是少数。二是以普通班级为单位，通过日常音乐课来进行学习和训练的班级合唱。这种合唱面对所有普通班级的学生，包含零基础、先天条件欠佳等各种类型的学生，也就能够在日常教学中让所有学生都感受合唱的魅力并参与其中，让孩子们在学习中获得成长和自信。班级合唱的“普惠性”这一显著特点在给予学生心灵滋养和艺术熏陶、提升其音乐能力和水平方面起到了至关重要的作用。
2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，明确指出要“丰富艺术实践活动。面向人人，建立常态化学生全员艺术展演机制，大力推广惠及全体学生的合唱、合奏、集体舞、课本剧、艺术实践工作坊和博物馆、非遗展示传习场所体验学习等实践活动，广泛开展班级、年级、院系、校级等群体性展示交流”。在文件精神的指导下，如何能在有限的课时里，让普通班级的全体学生感受合唱、了解合唱，掌握一些合唱的方法，享受合唱带来的自信、快乐，需要我们认真思考。
传统的合唱教学大多是先引导两个声部分别熟练掌握歌曲，再逐步进行声部合练，这样的教学方式在多曲目、多声部、课时有限的合唱学习情景下，会让学习过程显得缓慢、烦琐，也难以对立体和声的音准问题进行有效矫正，阻碍了学生合唱能力的培养和提高。要解决此问题，需要引入高效的合唱教学理念，安排适合的合唱训练曲目，设置科学的合唱进阶课程。
本教程针对班级合唱编写，适应普通班级学生的接受水平和进阶能力。编写团队由来自多所大学、中学、小学，常年坚持一线教学、具有丰富合唱教学经验的优秀教师组成。经过多年的探索与实践，我们发现，针对多声部合唱的形象教学，有效的助力方法是运用柯尔文手势（详见本教程第二单元）。柯尔文手势是由美国音乐教育家约翰·柯尔文提出的合唱学习技巧，利用手势及其在身体前方不同的高低位置，帮助人们理解和记忆抽象的音高关系、音级倾向关系，从而助其把握音准、提高歌唱水平。匈牙利著名音乐教育家、世界三大音乐教育体系之一——柯达伊音乐教育体系的创立者柯达伊·佐尔坦将柯尔文手势运用到自己的音乐教育体系中，使得柯尔文教学法在全世界发扬光大。
学生借助柯尔文手势进行简单的旋律音程训练时，身体语言加直观的视觉刺激，能够在很大程度上帮助其理解和掌握抽象的音高关系。在唱准旋律音程的基础上，学生就可以分组进行和声音程的训练。每节课都可以以游戏的形式进行训练，还可以分组进行不同音程的模唱、构唱。学生在每节课都接受这样的训练，就不会“惧怕”和声，就会很快具备合唱的“立体耳朵”。这种方法对于班级合唱教学来说是很实用、有效的。
有了有效的方法，编写团队成员按照由浅入深、由简入繁、分门别类的合唱理念，整理出合唱教学的一些规律，以单元、小节的形式进行呈现，循序渐进地介绍了合唱的相关知识，并配以相应的练习曲目和练习提示。每个单元都各具特色，由此可以帮助学生顺利完成班级合唱的学习。书末还以附录的形式为教师提供参考，以助力教师更好地运用本教程，合理高效地开展合唱教学。
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