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| 內容簡介： |
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这是一本给家长的教养手册。想要孩子养成好习惯，或者学习新技能的时候，家长可以使用本书为孩子进行帮助。书中的核心策略是“行为契约”，基于应用行为分析的理论基础，可以帮助家长和孩子共同合作，促进孩子的成长，帮孩子养成良好的生活习惯。书中通过不同的几个故事，配合图片，向读者展示“制订契约”的四个步骤。本书不仅对孤独症儿童、有发育障碍或学习障碍的儿童有效，也可用于任何期待积极反馈和奖励的普通儿童。
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| 關於作者： |
吉尔C.达迪格（Jill C.Dardig），俄亥俄多明尼加大学名誉教育学教授，在该校参与特殊教育教师的培训工作长达 30 年之久。拥有蒙特霍利奥克学院的文学学士学位以及马萨诸塞大学的教育学硕士和教育学博士学位。她曾被俄亥俄多明尼加大学授予布斯-费里斯名师奖，并被选为百年影响力人物。
威廉L.休厄德（William L.Heward），拥有西密歇根大学文学学士学位和马萨诸塞大学教育学博士学位，是俄亥俄州立大学教育与人类生态学院的名誉教授。曾在巴西、日本、葡萄牙和新加坡的大学任教，并在其他 23 个国家举办过讲座和研讨会。作为一名注册行为分析师（BCBA-D）和国际行为分析协会前任主席，休厄德博士是《应用行为分析（第3版）》一书的作者之一。
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| 內容試閱：
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推荐序养育子女——人生最艰巨的工作之一
一份写给孩子及其家长的契约书？这本书的主题乍一看多少有点古怪。但是，一些家庭可能正对孩子反复出现的行为问 题束手无措，这不正是我们每个人在抚养孩子的过程中都会遇 到的情况吗？所以我向大家强烈推荐这本书。
首先，孩子的问题行为不仅会打破宁静祥和的家庭生活氛 围，而且会影响孩子自身的幸福感，作者提出了一个既实用又得到了研究支持的方法，可以帮助孩子成功地应对这类行为。 如果你家中那个蹒跚学步的孩子经常通过发脾气达到目的，或 者你家那个即将步入青春期的孩子因为沉迷社交媒体而忽略了 家庭作业，那么采纳一些经过时间检验的有效建议，能帮助你轻松自如地处理这些情况，以及许多其他具有挑战性的情况。 其次，我要介绍的两位“顾问”是吉尔·达迪格（Jill Dardig）和比尔·休厄德（Bill Heward） ，他们是曾与我合作出版过几本著作的同事，也是我有幸称之为朋友的人。他们二人都在普通教育、特殊教育和行为分析领域积累了数十年的知识和经验，并且一生致力于帮助家庭和孩子。站在个人的角度看，我认为他们谦逊、慷慨，他们投身孤独症事业不是为了个 人的荣誉，也从不追名逐利（在特殊教育中有“利”可图吗？）， 而是为了给挣扎中的家长和孩子带来有效的干预策略。
他们总结出的主要策略是家长与孩子签订一份书面契约，如果兄弟姐妹愿意，也可以让他们与孩子签订契约，甚至让孩 子与自己签约。针对不会阅读或年幼的孩子，家长可以用图像 描绘契约内容，以图画或照片替代文字。
这种处理方式的核心是两个能够决定干预有效性的基本要 素。第一个要素是要为孩子设定明确的期望。孩子就是孩子，他们的行为不论是变好还是变坏，自然都带着一股孩子气，除非有人明确地告诉他们在特定的情境中对他们的期望是什么。 如果没有人温和、友善、直截了当地教导他们该做什么，我们又怎么指望他们在教堂或餐桌上举止得体呢？他们可能偶尔会 表现得体，但由此认为孩子仅凭耳濡目染或模仿就能学会这些 规矩，多半是不切实际的想法。如果有一个富有同理心的成人 愿意事先设定好这些期望，将会极大地推进这个学习过程。
第二个要素是要在孩子达到了这些期望的时候强化（reinforce）或奖励他们。应 用行为分析（Applied Behavior Analysis， ABA）的名声一直不太好，这是因为人们认为它通过一套奖惩系统把孩子训练得像机器人一样只会服从。然而，如果付出了努力，却没有得到 报酬，或者没有获得某种满足感，即使是无私的人，也会失 去工作的动力。如果我们把事情做对或做好了，却得不到一点儿回报或快乐，那么这样做是为了什么？对孩子的努力给予某 种形式的奖励不是贿赂，而是正面强化，并且这么做效果显著，比严厉的训斥和惩罚都要有效得多。奖励甚至不必是具体的东西。孩子会对称赞的话语做出回应，当他们的努力得到认可时， 他们会表现得更加积极。
养育快乐、有行动力的孩子是人生最艰巨的工作之一。对 此没有任何一本书，也没有任何一位家长能给出完美的解决方 案，但是在我们努力达成目标的路上，这本书能提供一些非常 实用又有效的指导原则。
凯瑟琳·莫里斯（Catherine Maurice）
畅销书《让我听见你的声音： 一个家庭战胜孤独症的故事》作者
前 言故事的全球影响力
在职业生涯的早期，我们在马萨诸塞州西部协助创建了一个针对残障幼儿的早期干预项目。该项目服务的大多数儿童都被诊断为孤独症，他们伴有严重的问题行为，在家中和之前就 读的学校制造了不少混乱，这给他们的家长带来了巨大的压力。 比尔是这个项目的首席教师（lead teacher）。吉尔则通过每周一次的小组会议和家访，向家长传授科学的行为改变原理和技巧，并给他们示范如何运用课堂上学到的知识。
吉尔欣喜地发现，大多数家长都很容易理解这些循证原理，并很乐意把它们应用到孩子身上。许多家长在使用契约法后获 得了非同寻常的成功。他们告诉吉尔，契约的制订和执行都很 容易，他们和孩子都很喜欢签订契约。
虽然吉尔对这些积极的结果感到高兴，但那时，只有少数家长接受过正式的培训，大多数家庭对实用的积极育儿工具如饥 似渴，吉尔为自己没能接触到更 多的家长受众而沮丧，她希望找 到一种方法，让更多的家庭，能以经济实惠的方式直接获取这些 有用的工具，尤其是那些没有获 得支持性服务却又真正需要帮助的孩子的家长。她想知道一本故事书是否可以帮助一个家庭自学使用行为契约。家长或大一点的孩子可以自己阅读这些故事，了解行为契约的运作过程， 或者家长可以给年幼的孩子读这些故事，教他们如何从中受益。比尔很喜欢这个主意。
因此，我们合著了《爱的合约：给家长和孩子的一本行为合约》一书。《爱的合约》首次出版于1976 年，以平白易懂的语言、有趣的例子和插图讲述了一个家庭——两个在职父母和 三个孩子——如何学习用行为契约解决问题和改善亲子互动的 故事。
不久之后，美国俄亥俄州立大学先后有三位博士在学位论 文研究中使用《爱的合约》一书，作为在家庭和学校环境中教授行为契约的教学素材，他们的研究均取得了积极的成果。 我们整合了这些研究成果，并把它们增补到1981年推出的 《爱的合约（第 2 版）》中。
《爱的合约》现在已经被翻译成十种语言，被世界各地成千上万个家庭所阅读并从中受益。译者们根据本国的文化规范 和当代家庭生活的特点，对故事内容进行了适当的修改，最终的成品都焕发出新意，充满了启迪。例如，中文版配有精美的 全彩插图，日文版则是一部别出心裁的漫画书。
在《约法三章》这本新书中，我们对这些故事进行了更新和补充，力图覆盖包括残障儿童家庭在内的各种家庭状况。为了便于实施，我们还把创建契约的指导说明分解为四个关键步骤：挑选任务、选择奖励、订立契约和履行契约。最重要的是，我们希望使用本书的家庭都能发现签订契约的乐趣。即使家庭成员们只是坐下来，倾听彼此的担忧和愿望， 这本书也算是取得了巨大的成功。
吉尔·C. 达迪格（Jill C. Dardig）
威廉·L. 休厄德（William L. Heward）
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