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| 編輯推薦： |
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本书主要介绍了中国中医药教育史的现代部分。本书共分为八章，第一至四章以时间为经，以区间内发生的与中医药教育相关的重大政策、突出事件为纬，全面梳理现代中医药教育艰难曲折、跌宕起伏的发展历程，展示其历史全貌，挖掘其内在规律；第五至八章以专题的方式，系统、深入地展现中医药教育具有特殊性或独特性的内容。
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| 內容簡介： |
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下卷为现代部分，共分为10章，1-5章以时间为经，从新中国成立后中医教育初创阶段、“文革”时期中医教育的曲折发展、改革开放后中医教育的恢复发展、新世纪后中医教育的跨越发展、新时代以来中医教育的内涵式发展等方面，以区间内发生的与中医教育相关的重大政策、突出事件为纬，全面梳理现代中医教育艰难曲折、跌宕起伏的发展历程，展示其历史全貌，挖掘其内在规律。6-9章以专题的方式，系统、深入地展现中医教育具有特殊性或独特性的内容。
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| 關於作者： |
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医学博士，教授，博士生导师。南京中医药大学转化医学研究中心主任、江苏省中医药防治肿瘤协同创新中心主任、江苏省抗肿瘤验方研究与产业化工程实验室主任、国家中医药管理局名医验方评价与转化重点研究室主任，兼任中华中医药学会肿瘤分会副主任委员。
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| 目錄：
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绪论：
中国式现代化语境下的现代中医药教育史/1
一、学术史回顾/2
二、全书的基本架构与核心概念的界定/5
三、近代中医药教育艰难的自我拯救/8
四、新民主主义革命时期革命根据地的中医药教育实践/11
第一章
现代中医药教育初创时期（1949—1976）/15
第一节新中国成立初期“团结中西医”卫生工作方针与中医进修/17
一、“团结中西医”卫生工作方针产生的历史背景/17
二、第一届全国卫生会议与“团结中西医”卫生工作方针的正式确立/18
三、“中医科学化”背景下的中医进修工作/21
四、贯彻落实党的中医政策与中医进修工作的调整/24
第二节西医学习中医政策的出台背景与实施过程/26
一、西医学习中医政策出台的历史背景/26
二、西医学习中医的初步探索/29
三、西医学习中医模式的确立与推广/31
四、“大跃进”时期与西医学习中医的高潮/31
五、西医学习中医与中医温课/32
第三节中医高等院校教育体系的创建与江苏的贡献/34
一、中医高等院校教育创立的历史背景/34
二、中医高等院校教育创立的经过与存在的困难/37
三、中医高等院校教育初创期的江苏贡献/40
四、“五所老校”的来历与中医高等教育体系的初步形成/47
第四节“五老上书”与中医院校教育的调整/50
一、“五老上书”的历史背景/50
二、“五老上书”的经过及相关内容/53
三、中医院校教育的反思与调整/54
第五节“文化大革命”时期与中医药教育的曲折发展/57
一、中医药教育遭到严重破坏/57
二、革命委员会体制建立及中医院校的合并/59
三、面向基层开展中医药教育/60
第六节现代中医药教育初创时期的历史经验与教训/62
一、现代中医药教育初创时期的历史经验/62
二、现代中医药教育初创时期的历史教训/65
第二章
中医药教育恢复与改革发展时期（1977—1998）/67
第一节改革开放时期国家教育方针与中医药教育政策背景/69
一、改革开放时期的国家教育方针/69
二、中医药的发展与中医药教育改革的政策背景/70
第二节“衡阳会议”与高等中医药院校的恢复发展/72
一、“衡阳会议”与高等中医药院校恢复发展的历史背景/72
二、高等中医药院校的恢复与发展/74
第三节高等教育中医药本科专业设置的规范化建设/81
一、本科专业目录的第一次修订（1987年版）/81
二、本科专业目录的第二次修订（1993年版）/82
三、本科专业目录的第三次修订（1998年版）/83
第四节中医高等教育的改革发展/85
一、全国首次高等中医教育研讨会召开/85
二、中医专业第二学士学位教育试点工作/86
三、试办七年制中医学专业/86
四、高等中医药教育综合改革试点工作/88
五、开办面向农村的中医专业/88
六、中医临床教学改革与基地建设/88
七、高等中医药教育改革的持续深入/90
第五节中医研究生教育的起步与发展/91
一、中医研究生教育起步发展的背景/91
二、学位授予制度的设立与研究生学位授予工作的规范化/92
三、研究生学科、专业目录与中医研究生专业的设置/93
四、学位授予审核制度与中医研究生学位授权点的发展/97
五、中医研究生教育的改革发展/108
第六节中等中医药教育的发展/111
一、中等中医药教育的快速推进/111
二、中等中医药教育标准化建设/113
三、中等中医药教育的改革与探索/116
第七节中医教学质量水平评估的起步与探索/118
一、教学质量水平评估的背景与试点探索/118
二、办学水平评估体系基本形成与试行/119
三、教学质量评估的科学化与全面推行/120
四、教学质量评估的多层次、多类型开展/121
第八节中医药教育的恢复与改革发展历史经验和启示/121
一、中医药教育实现了传统教育方式向现代教育方式的转变/121
二、体制改革促进了中医药教育的发展/122
三、适应社会发展是中医药教育改革的动力/122
四、服务基层和农村百姓是中医药教育发展的根基/122
第三章
中医药教育跨越式发展时期（1999—2011）/123
第一节面向新世纪的国家教育改革方针与中医政策背景/125
一、国家教育改革方针/125
二、中医发展与中医药教育改革政策背景/128
第二节新校区建设与民办独立院校的诞生/129
一、新校区建设与中医药教育办学条件的改善/129
二、中医药类民办独立院校的诞生/131
第三节扩招与中医药教育“质量工程”建设/132
一、国家扩招政策实施与中医药教育规模扩大/132
二、质量工程建设/135
三、中医药教育教学改革/143
第四节中医药教育质量评价体系的建立与实践/146
一、中医药教育标准的建立与优化专业设置的建设/146
二、专业认证试点与中医专业内涵建设/149
三、本科教学评估与中医药教育教学质量评价体系的形成/150
四、高职高专水平评估与医学类专业高等专科教育评估/151
第五节中医药重点学科建设与高层次中医药研究生教育/151
一、重点学科布局及其示范、辐射作用/151
二、重点学科建设与中医药学术发展/155
三、研究生学科、专业目录及学位授权审核/157
四、首届全国中医药研究生教育工作会议召开及其意义/166
五、研究生教育改革与探索/167
第六节中医药教育面向农村基层多层次多维度的发展/170
一、面向农村基层开办中医药教育的政策导向/170
二、中职中专、高职高专中医药学校（院）建设/172
三、乡村医生中医专业中专学历教育与技能培训/174
四、社区中医人才与全科医生培养/176
第七节中医药教育的跨越式发展历史经验与启示/178
一、改善办学条件是中医药教育跨越式发展的基础/178
二、本科教育由规模扩张向内涵提升转变/179
三、研究生教育呈现全面提升与多元化发展趋势/179
四、质量是中医药教育的生命线/179
第四章
新时代中医药教育内涵式发展时期（2012—今）/181
第一节党的教育方针与中医药政策背景/183
一、党和国家的高等教育理念与规划/183
二、新时代中医药政策背景/186
第二节“双一流”建设与中医药高等教育守正创新/189
一、“双一流”建设总体布局/189
二、中医药高等教育“双一流”建设实践/191
第三节新医科与中医药教育内涵建设/193
一、新医科建设要求/193
二、新医科背景下的中医药教育内涵建设/194
第四节新时代中医职业教育体系的建设/201
一、建立职业教育体系/202
二、完善政策保障/202
三、优化专业设置/202
四、创新人才培养模式/203
五、推进职业教育教学改革/203
第五节研究生教育的跨越式发展/204
一、学位授予制度及学科专业目录的发展变化/204
二、学位授权审核与评估/207
第六节医教协同医学人才培养与基地建设/212
一、医教协同的政策与目标/212
二、医教协同与临床教学改革的全面推进/213
三、医教协同与基地建设/216
第七节审核评估与中医专业认证/217
一、审核评估政策/217
二、中医专业认证/218
第八节新时代中医药教育的历史经验与启示/220
一、适应社会需求是中医药教育永恒的话题/220
二、中医药院校应科学把握全面提高人才自主培养质量的新生态/221
三、守正创新是中医药人才培养的最高境界/221
第五章
中医课程及教材体系建设/223
第一节中医学课程体系的演变与自主知识体系的构建/224
一、民国时期的探索/224
二、新中国成立后的初步成型/226
三、20世纪80年代以来的稳定发展与改革探索/231
第二节中医药高等教育统编教材的编修历程/235
一、中医药高等教育教材的编写背景/235
二、一至四版中医统编教材的编修/236
三、五版以来中医统编教材的编修/243
第三节其他教育层次与教育类型的中医教材建设/246
一、中医研究生教育教材建设/246
二、中医中、大专（中高职）教育教材建设/246
三、中医成人教育教材建设/248
四、中医留学生教材/249
第四节中医学教材建设组织化与系统化的形成/250
一、中华人民共和国成立初期的自发与无序状态/250
二、以统编一版教材为开端的规划性/251
三、中医教材建设的荣誉体系/252
第五节中医课程及教材体系建设的历史经验与启示/254
一、课程体系的确立是中医学自主知识体系构建的重要标志/254
二、统编教材是各历史时期中医教育改革思路的重要载体/254
三、教材建设与课程建设是专业建设的命运共同体/255
第六章
中医国际教育/257
第一节中医国际教育的历史背景及政策方针/258
一、中医国际教育的历史背景/258
二、中医国际教育的政策方针/260
第二节中医药院校的兴办与中医国际教育的起步（1956—1976）/266
一、中医药院校的兴办/266
二、中医国际教育的起步/267
第三节改革开放与中医国际教育的恢复调整期（1977—1999）/269
一、中医国际教育的恢复/270
二、中医国际教育的调整/273
三、恢复调整时期中医药院校留学生教育的规模/278
第四节新世纪中医国际教育的稳步发展（2000—2023）/279
一、中医国际教育的稳步发展/279
二、境外中医药教育的蓬勃发展/289
第五节中医国际教育的历史经验与启示/293
一、中医药国际教育标准化建设成绩显著/293
二、教育质量是中医国际教育的生命线/294
三、“引进来”与“走出去”并举是中医药国际教育发展的重要途径/295
第七章
中医师承教育与继续教育/297
第一节近代中医药教育嬗变及其对现代中医药教育的影响/298
一、近代中医师承教育嬗变的历史过程/298
二、近代中医师承教育嬗变对现代中医药教育的影响/300
第二节现代中医师承教育的起步（1949—1976）/306
一、现代中医药教育初创期的师承教育背景与政策/306
二、培养新中医及“师带徒”实施的基本情况/310
三、继承名老中医学术经验与中医师带徒工作的调整/313
第三节现代中医师承教育制度的建构（1977—2011）/316
一、改革开放以后中医师承的背景与政策/316
二、中医药学徒历史遗留问题的解决与中医师承制度的探索/320
三、老中医专家学术经验继承工作的规范化与制度化建设/324
第四节新时代师承制度的丰富与发展（1912—2023）/330
一、新时代师承教育的历史背景与政策/330
二、新时代中医师承教育制度的变革/332
三、新时代老中医药专家学术经验继承工作的多样化发展/333
第五节中医药继续教育制度化的进程/337
一、中医进修与中医继续教育的肇始/337
二、中医药成人教育的蓬勃兴起/338
三、中医药继续教育制度化建设进程/342
四、新时代非学历中医继续教育的纵深发展/343
第六节师承教育贯穿中医药人才培养全过程制度的形成/345
一、中医师承教育与院校教育有机结合/345
二、中医师承教育与毕业后教育结合的有效衔接/348
三、中医师承教育与继续教育的互嵌/348
四、以师承学习中医方式得以巩固/349
第七节师承教育与继续教育的历史经验与启示/349
一、突出师承教育在中医药人才培养领域的制度优势/349
二、深化中医师承制度的改革与发展/350
三、继续教育是培养和造就高素质中医药人才的必由之路/350
第八章
民族医药学教育/351
第一节民族医药学教育的历史基础与政策背景/352
一、新中国民族医药学教育的历史基础/352
二、新中国成立后党和政府对民族医药学高度重视/354
第二节新中国成立后民族医药学教育从蒙医药、藏医药起步/356
一、蒙医药教育体系的初步建立/356
二、藏医药教育体系的初步发展/358
第三节改革开放后多个民族医药学专业相继设立/360
一、制定促进民族医药学教育的政策措施/360
二、蒙医药教育的恢复发展/362
三、藏医药教育的逐步扩大/363
四、维吾尔医药、朝医药教育的开启/364
第四节新世纪以来民族医药学教育的发展和壮大/366
一、民族医药学教育政策不断完善/366
二、已有民族医药学教育的新发展/367
三、多个新民族医药学专业的建立/369
四、民族医药学研究生教育的发展/375
第五节民族医药学国际教育的建设情况/376
一、民族医药学留学生教育的起步/376
二、民族医药学留学生教育的发展/377
三、海外民族医药学教育的开辟/378
第六节民族医药学教育的历史经验与启示/379
一、把握民族医药学教育的重要地位/379
二、认识民族医药学教育的特色发展道路/379
三、多措并举发展民族医药学教育/380
参考文献/381
附录//385
附录一全书大事记/386
附录二全国中医药院校获国家教学成果奖情况/403
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