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| 內容簡介： |
新时代对创新人才的培养提出了新要求，推进教学创新改革是目前应用型高等教育内涵式发展的现实需求。本书探讨了应用型大学教学创新环境可持续发展评价问题，通过分析影响教学创新的环境因素，基于可持续发展理念和投入、过程、产出的逻辑框架，构建了应用型大学教学创新环境可持续发展指标体系和评价模型，并以U大学为例进行实证研究，深层次分析创新环境与教学创新行为和绩效之间的关系，有助于高校逐步完善创新支持环境要素，优化教育教学发展策略及管理机制，强化教师创新意愿和动机，促进教学能力和水平有效提升，适应未来社会对应用型创新人才的需求。
本书适合高校教师和高等教育研究人员阅读。
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| 目錄：
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第一章 研究背景 1
第一节 教学创新是应用型大学的应有之义 1
第二节 应用型大学在推进教学创新中遇到的问题 8
第三节 教学创新环境评价研究的意义 11
第二章 国内外研究综述 13
第一节 教学创新环境的内涵研究 13
第二节 创新环境对教学创新行为的影响研究 19
第三节 教学创新评价研究 30
第三章 应用型大学教学创新环境可持续发展评价模型的设计与构建 41
第一节 研究设计 41
第二节 指标体系构建的理论基础及原则 45
第三节 指标及解释 51
第四节 指标权重的确定 59
第五节 赋值方法与工具 75
第四章 实证研究 84
第一节 U大学教学创新环境可持续发展评价 84
第二节 结果分析与思考 101
第五章 应用型大学教学创新环境可持续发展的对策与建议 120
第一节 资源投入角度 120
第二节 建设过程角度 134
第三节 创新产出角度 144
附录A 应用型大学教学创新环境可持续发展评价指标体系 150
附录B 高校教学创新环境评价调查问卷——教师篇 160
附录C 教师调查问卷值的计算 168
附录D 高校教学创新环境评价调查问卷——学生篇 178
附录E 学生调查问卷值的计算 183
参考文献 187
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| 內容試閱：
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2024年政府工作报告明确提出“建强应用型本科高校”的目标，应用型大学建设的时代意义不仅在于满足当前经济社会发展的需求，更在于推动教育现代化、促进科技创新与成果转化、服务区域经济社会发展、提升国家竞争力以及推动中西部高等教育发展等多个方面。加强应用型大学建设是新时代教育改革与发展的重要任务之一。然而，长期以来，应用型大学受限于办学理念、自身资源等多重因素影响，发展同质化、理念落实难、办学基础较弱等问题成为掣肘创新发展的障碍。应用型大学如何突破传统路径，满足社会经济发展对高素质应用型人才的需求？毋庸置疑，推进教学创新改革是应用型高等教育高质量发展的有效路径，是应用型大学发展的应有之义。
新时代对创新人才的培养提出了新要求，出台了新工科、新文科、新医科、新农科“四新”建设以及一流课程“双万计划”等建设计划和目标，要求广大教师不断改革创新教育教学的理念与方法，激发学生学习兴趣和潜能，让学生忙起来、让教学活起来。然而，目前一些应用型大学对教学创新并未给予足够重视，静态和滞后的教学管理与支持、教学质量监控等对教学创新的促进作用不显著，对资源配置的导向性不强；简单照搬高水平大学培养模式或相关机制遭遇“水土不服”，缺乏现实的针对性和指导意义；教师参与教学改革表现倦怠，很多的研究成果停留在论文和课题的形式，如何激发教师的主动创新意识和有效创新行为成为教学创新改革的瓶颈。国内外相关研究表明，教师的教学创新行为受到个体和环境两大层面多重因素影响，环境因素透过个体的认知作用对创新行为产生诱发和驱动的作用，是影响创新绩效重要的促进或阻碍因素。因此，本书认为，建设支持教师教学创新意识和创新能力的环境是突破创新发展瓶颈的关键所在。
本书探讨应用型大学可持续发展评价问题，深层次分析创新环境与教学创新行为和绩效之间的关系，有助于高校逐步完善创新支持环境要素，优化教育教学发展策略及管理机制，强化教师创新意愿和动机，促进教学能力和水平有效提升，适应未来社会对应用型创新人才的需求。
全书共分为五个章节，第一章从多个角度对应用型大学开展教学创新和教学创新环境评价的必要性和重要意义进行深入分析；第二章为国内外创新环境相关研究综述，从中窥见影响教学创新的环境因素；第三章基于可持续发展理念和投入?过程?产出的逻辑框架，构建应用型大学教学创新环境可持续发展指标体系和评价模型；第四章以U大学为例进行实证研究，从评价指数和影响因素两方面进行分析，提出了有针对性的优化举措；第五章在前述实证研究基础上，从资源投入、建设过程、创新产出三个方面提出应用型大学教学创新环境可持续发展的对策与建议。
本书是2021 年北京市教育科学规划课题“高水平应用型大学建设路径的研究”（课题编号CCAA21049）的研究成果。由于作者水平有限，本书内容如有疏漏，肯请读者批评指正。
著 者
2024年1月
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