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| 編輯推薦： |
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本书系北京“十三五规划”优先关注课题成果，本课题针对国家职业教育工作重点开展研究，不仅关注具体工具的开发，也着眼于制度建设，具有政策性、相关性、实用性和时效性。一方面，课题从科学性和机制建设角度审视技术技能人才评价的技术性障碍，综合运用教育学、心理学、资格研究和教育技术等多学科理论展开研究；另一方面，课题综合运用了多种方法，特别是具有资格研究“领域特色”的方法如典型实验法等，量化与质性研究相结合，为机制研究提供依据。
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| 內容簡介： |
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本书是北京市教育科学“十三五规划”优先关注课题“‘1 X’证书制度建设中技能评价方法研究”的研究成果，旨在开发基于建构主义和情境学习等先进学习理论的、技能考试与职业能力测评相互补充的、反映综合能力（行动能力）评价要求的、具有高预测效度的综合性技能评价模型和评价方案，为建立科学的技能等级证书制度和“职教高考”提供方法论基础和技术支持。本书主要内容包括提高技能考试和能力测评对工作绩效预测效度的理论，技能考试方案开发实践探索，情境性技能考试题目开发与评价实验。
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| 關於作者： |
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赵志群，男，教授，曾任北京师范大学职业与成人教育研究所所长，先后担任国家职业教育指导咨询委员会委员，中国职教学会教学工作委员会副主任，人力资源和社会保障部专家咨询委员会委员。主要研究领域为职业教育课程与教学论，职业教育质量保障。专著10余部，发表论文200余篇
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| 目錄：
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理 论 研 究
第一章职业教育的学业评价
/ 3
一、学业评价方法：一个被忽视的重要领域 /
3
（一）传统学历教育的课程评价脱离实践 / 4
（二）X 技能等级证书缺乏规范的技能考核方法 / 4
（三）职教高考科学性不足，“指挥棒”作用有待优化 / 4
（四）技能大赛存在评价效度问题 / 4
二、职业技能考试和职业能力测评 /
5
（一）职业技能考试 / 5
（二）职业能力测评 / 7
三、学业评价标准 /
7
（一）事实性标准 /
8
（二）社会性标准 /
8
（三）个性化标准 /
9
四、学业评价方法分类 /
9
（一）量化评价 /
9
（二）质性评价 / 10
（三）混合式评价 / 11
（四）诊断性评价 / 12
五、“1 X”证书对职业技能评价技术的要求 / 12
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职业技能评价方法研究
X
第二章有关职业技能/能力评价的理论研究/18
一、职业技能/能力的概念 / 18（一）对能力的理解 / 18
（二）职业能力 / 22
（三）技能与职业技能 / 29
二、职业技能/能力评价研究 / 32（一）职业技能/ 能力评价的概念 / 32
（二）职业技能评价方法 / 37
（三）职业技能评价方法的质量 / 47
（四）职业技能评价方法的有效性评价 / 51
（五）总结 / 58
三、世界技能大赛试题的启发 / 59（一）世界技能大赛的题目与评分标准 / 60
（二）世界技能大赛对X 技能证书考试的启发 / 64
四、部分发达国家技能考核方案经验借鉴 / 69（一）德国行会的毕业考试 / 69
（二）英国学徒制的证书考试 / 72
五、基于现代信息技术测评方法的展望 / 75（一）职业能力测评自动评分的可行性思考 / 75
（二）基于区块链测评答案评阅方法 / 76
（三）多模态学习分析赋能能力测评的可能性 / 78
实 证 研 究
第三章X技能等级证书考试元评价/87
一、研究设计 / 87（一）有效性论证框架的构建 / 88
（二）元评价工具的设计 / 88
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（三）元评价过程的设计 / 89
二、基于证据的元评价过程 / 90
（一）测试分数的有效性 / 90
（二）测试分数解释的有效性 / 94
（三）测试结果使用的有效性 / 107
（四）测试及其结果使用影响的有效性 / 109
（五）各级指标达成度数据 / 112
（六）小结 / 115
三、元评价结果的分析与讨论 / 118
（一）元评价结果 / 118
（二）测试分数有效性结果分析 / 121
（三）测试分数解释有效性结果分析 / 124
（四）测试结果使用的有效性结果分析 / 143
（五）测试及其结果使用影响的有效性结果分析 / 145
四、本章总结 / 147
附件：职业技能评价方法有效性框架 / 148
第四章技能评价方式比较研究——以养老服务为例
/
150
一、研究设计 / 150
（一）研究设计的原则 / 150
（二）研究目的与假设 / 153
（三）研究方法 / 154
（四）研究内容与关键点 / 156
二、研究过程 / 157
（一）技能评价工具开发 / 157
（二）绩效评价的360o 问卷开发 / 161
（三）技能评价的实施 / 162
（四）工作绩效评估的实施 / 164
XI
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三、职业技能评价方式比较研究结果 / 165
（一）测评中使用的试题分析 / 165
（二）技能评价的统计指标检验 / 173
（三）基于COMET 技能评价结果对工作绩效的预测效度检验 / 179
（四）技能评价的成本分析 / 190
（五）小结 / 191
四、结论及建议 / 192
（一）主要结论 / 192
（二）建议与展望 / 197
附件：本项目中采用的职业院校技能大赛养老服务技能赛项试题 / 201
第五章COMET
职业能力测评实践案例
/
207
一、测评工具的选择与开发 / 207
（一）测评方案的选择 / 207
（二）背景问卷开发 / 208
二、测试过程 / 211
（一）COMET 职业能力测评 / 211
（二）背景问卷调查 / 214
三、测评结果分析 / 222
（一）学生职业能力现状 / 222
（二）职业能力水平的差异表现 / 231
（三）职业能力轮廓结构的差异表现 / 237
（四）职业能力的潜在特征分析 / 242
（五）职业能力发展的关键影响因素识别 / 258
（六）动机、活动、环境因素对职业能力的影响机制探究 / 261
四、研究发现与建议 / 268
（一）研究发现 / 268
（二）建议 / 270
附件：正式问卷的量表 / 274
第六章职业技能等级证书考核评价指南（建议稿）/277
附录一研学旅行策划与管理职业技能等级考核指导方案（中级）/283
附录二光伏电站运维职业技能（初级）考核实操考试样题/291
附录三在线学习服务职业技能等级证书（中级）考试大纲/298
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| 內容試閱：
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《国家职业教育改革实施方案》( 以下简称“职教20 条”) 提出在职业院校和应用
型本科高校启动“学历 职业技能等级证书”(“1 X”证书) 试点工作，这是我国在双
证书基础上进行证书制度建设的重要探索，它在给职业教育发展带来机遇的同时，也面
临着巨大的挑战。回顾历史不难发现，双证书制度之所以没有成功的重要原因是技能考
试的质量问题，即技能评价的预测效度不高，没有反映对人才的真实要求，导致最终没
有被社会认可。从公布的资料看，目前大家对技能评价的理解很模糊。要想保证“1 X”
制度成功实施，就必须保证技能评价方法的科学性，即同时反映“人才的发展性”和“职
业规范性”双重目标的要求。按照“职教20 条”的规定，“X”要“反映职业活动和个
人职业生涯发展所需要的综合能力”，这意味着传统“技能”概念发生了巨大变化，即
扩大到了“能力”层面，这是“1 X”制度的重大创新，也是最大的技术性困难。
本书是北京市教育科学“十三五规划”2020 年优先关注课题“‘1 X’证书制度建
设中技能评价方法研究”（课题编号BDEA2020009）的研究成果。课题研究的目的是开
发基于建构主义和情境学习理论的、技能考试与职业能力测评相互补充的、反映综合能
力评价要求的、具有高预测效度的综合性技能评价模型和评价方案，为“1 X”制度实
施提供方法论基础和技术支持；利用以上评价模型开发技能评价方案并试点实施，为技
能评价组织设计和实施高质量（信度、效度和区分度）的技能评价提供实操性的工具和
实践经验。
本课题针对国家职业教育工作重点展开研究，不仅关注具体工具的开发，还着眼于
制度建设，具有政策性、相关性、实用性和时效性。一方面，课题从科学性和机制建设
角度审视技术技能型人才评价的技术性障碍，综合运用教育学、心理学、资格研究和教
育技术等多学科理论展开研究；另一方面，课题综合运用了多种方法，特别是具有“领
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职业技能评价方法研究
VIII
域”特色的研究方法（如典型实验法等），量化与质性研究相结合，为机制研究提供依据。
本书的内容包括：①提高技能考试和能力测评对工作绩效预测效度的理论研究；
②技能考试方案开发，包括现代信息技术在能力测评自动评分等方面的探讨；③情境性
技能考试题目的开发与评价实验；④技能评价技术指导文件（草案）的编写与开发。全
书分“理论研究”和“实证研究”两个部分。“理论研究”部分包括两章：第一章“职业
教育的学业评价”对职业教育学业评价、职业技能考试及职业能力测评进行概述；第二
章“有关职业技能/ 能力评价的理论研究”讨论了职业技能/ 能力的概念，梳理了职业
技能/ 能力评价研究进程及世界技能大赛和部分发达国家技能考核方案的经验，并展望
现代信息技术对技能评价的影响。“实证研究”部分包括四章：第三章“X 技能等级证书
考试元评价”聚焦X 职业技能评价方法的质量，对职业技能评价方法的有效性开展元评
价，并对元评价结果进行原因分析；第四章“技能评价方式比较研究——以养老服务为例”
对我国目前两种主流技能评价方法进行比较研究，检验不同评价方法对被试未来的工作
绩效水平的预测效度；第五章“COMET 职业能力测评实践案例”报告了本课题开展的
COMET 职业能力测评，对技术技能型人才职业能力成长特点及能力发展影响因素和作
用机制进行深入分析；第六章为课题开发的“职业技能等级证书考核评价指南（建议稿）”。
本书是课题组集体研究的成果，全书由课题组成员共同撰写。第一章、第二章（除
第五节外）、第六章由课题组成员共同执笔；第二章第五节由北京师范大学余越凡执笔；
第三章由中国消防救援学院黄方慧执笔；第四章由北京社会管理职业学院孙钰林执笔；
第五章由浙江科技学院高帆执笔；全书由北京师范大学赵志群统稿。一些重要的课题成
员，如张宏疆、魏巴德、邓青、何勇、陆胜洁、张志新、王萌、盛鸿宇、刘云波、庄榕
霞、李敏等，尽管没有具体撰写某一章节，但是为课题工作的组织和实施做出了大量卓
有成效的工作。课题研究得到了职业教育发展中心、北京国人通教育科技有限公
司、亲子猫（北京）国际教育科技有限公司、杭州瑞亚教育科技有限公司、北京企学研
教育科技研究院在相关政策和典型实验等方面的大力支持。
作者
2023 年8 月
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