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| 內容簡介： |
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本书基于教育人类学田野作业，运用人类学方法，围绕地方性知识观、田野研究经验和理论反思，搭建村庄地方性知识研究的逻辑理路，阐明地方性知识为乡村学校教育发展和村落文化繁荣注人新活力的贡献取向。通过深描与阐释，本书解读了地方性知识的情境意蕴，从一方水土养育一方人的人文生境中汲取地方性知识的理论精髓，考量地方性知识与学校教育普适性知识之间的互动关系。教育人类学研究发现，村庄与学校互为观照，建构了学生成人的知识框架。巩固脱贫攻坚同乡村振兴有效衔接的历史背景下，乡村学校教育是编织现代性与地方性的摇篮，普适性知识与地方性知识的多元互动与重构，有利于增强民族团结教育的实效性。
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| 關於作者： |
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田养邑，男，汉族，1982年生，宁夏西吉县人。宁夏大学教育学院教授，法学博士，主要从事教育基本原理、民族教育研究。参与多项国家社科基金、省级哲学社会科学重点项目的研究，在《西南民族大学学报(人文社科版) 》、《广西民族研究》、《国家教育行政学院学报》等核心期刊发表论文20余篇，部分成果被人大复印资料《教育学》、中国社会科学网等转载，1项成果获宁夏第二届优秀教育科研成果二等奖。曾获得教育BU博士研究生国家奖学金、华藏奖学金等荣誉。
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| 目錄：
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第一章 绪论
第一节 研究的缘起
一 具有时代意义的地方性知识观
二 乡村振兴与地方性知识的式微
三 地方性知识的教育人类学考量
四 乡村学校教育地方性知识价值审视
第二节 研究目的与意义
一 研究目的
二 研究意义
第三节 问题的提出
一 研究的基本主题
二 研究的具体问题
第四节 概念界定与文献综述
一 相关概念摭论与界定
二 国内外研究现状述评
三 问题回顾：文献述评小结
第五节 理论基础及其研究设计
一 研究内容框架
二 研究理论基础
三 具体研究方法
四 田野研究设计
第二章 村庄概况：文化印象的书写
第一节 历史的表达：村庄文化传统探源
一 文化及其文化传统
二 乡土文化传统的“名”与“实”
第二节 现实的概览：乡土文化的地方性聚焦
一 行走在村庄：地方情境的白描
二 建构的村庄情境：文化析出与抽象
第三节 回到事物本身：村落文化的本土知识具象
一 面向村庄运行的日常生活系统
二 乡村本土知识背后隐含的时空意义
第三章 理解村庄：地方性知识深描与阐释
第一节 知识分化及其地方性知识
一 知识生成：一部“知识”史
二 知识变革：从“普适”到“地方”
三 知识谱系：地方性知识“源”与“流”
第二节 理解地方性知识的逻辑起点
一 地方性知识的阐释学主张
二 理解地方性知识的地域因素
三 深度理解地方性知识的意义
第三节 村庄中地方性知识的结构体系
一 地方性知识的结构分层
二 深描地方性知识“资料库”
三 村庄地方性知识显现与本质直观
第四章 地方性知识的创制：乡土生活世界的视角
第一节 地方情调：地方性知识的人类学旨趣
一 符号与意义：地方性知识的情境力量
二 情境与象征：充盈日常生活的地方想象
第二节 村庄地方性知识的情境价值
一 认识论视角的村庄地方性知识
二 本体论视角的村庄地方性知识
三 价值论视角的村庄地方性知识
第三节 情境中地方性知识的日常运作机理
一 日常生活：地方性知识的生产基础
二 生活情境：地方性知识的运作空间
三 文化场域：地方性知识的生成机理
四 村庄制度：地方性知识的规范演绎
第四节 作为“原本”的乡土地方性知识
一 地方性知识承载着乡土文化精神
二 地方性知识建造了生活结构模式
三 地方性知识创制的乡土生活世界
第五章 围墙分割的地方性知识：疏离与回归
第一节 地方性知识的情境性辩护
一 地方性知识负载当地本土智慧
二 地方性知识内含民间教育元素
三 乡村学校教育现代化与地方性知识
第二节 乡村学校教育地方性知识的考察
一 当地村民眼中的乡村学校教育
二 当地教师眼中的乡村学校教育
三 当地学生的学校教育生活世界
第三节 乡村学校地方性知识疏离的教育人类学省思
一 乡村学校地方性知识疏离的表征
二 乡村学校地方性知识疏离的原因析解
三 乡村学校地方性知识缺失的反思论证
第四节 乡村学校教育与地方性知识论证的实践关系
一 扩容乡村学校教育知识增量
二 乡村学校地方性知识的贡献取向
第六章 地方性知识观照的乡村学校教育发展理路
第一节 知识论再建构：整合普适性知识与地方性知识
一 知识形态整合的时代意义
二 知识形态整合的实践理路
第二节 地方性知识贡献取向：开放的乡村学校教育体系
一 地方性知识改变一元化知识观
二 地方性知识平衡教育知识形态
三 地方性知识育人的学校教育行动
第三节 开放的乡村学校教育助推民族团结教育
一 乡村学校教育现代化主题探究
二 建立开放的乡村学校教育体系
三 乡村学校教育体系助推民族团结教育
第七章 地方性知识的镜鉴：知识论再思考
第一节 研究过程的回顾与再阐释
一 乡村地方性知识承载了什么？
二 乡村学校教育为何重申地方性知识？
三 乡村学校教育现代化何以破解一元化知识观？
第二节 关于研究结果的几点讨论
一 地方性知识深描旨在迈向普遍图景的努力
二 地方性知识观平衡乡村学校教育知识论危机
三 警惕地方性知识引起极端的文化相对主义
第三节 结语：地方性知识的教育人类学观照
一 教育人类学视野呈现的关键线索
二 乡村教育生活世界的地方性知识反观
三 多元知识形态涵育日常教育生活世界
四 地方性知识与乡村学校教育变革方向
附录
一 村民“地方性知识”口述史提纲
二 乡村学校教师“地方性知识”访谈提纲
三 当地学生“地方性知识”访谈提纲
四 田野日志节选
参考文献
后记
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