《0-3岁婴幼儿心理发展与评价》 - 台灣·大書城 - 林洵怡 - 清华大学出版社

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『簡體書』0-3岁婴幼儿心理发展与评价

書城自編碼： 4033328
分類：簡體書→大陸圖書→教材→研究生/本科/专科教材
作者：林洵怡
國際書號(ISBN)： 9787302638612
出版社：清华大学出版社
出版日期： 2024-09-01

頁數/字數： /
書度/開本： 16开釘裝：平装

售價：NT$ 857

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編輯推薦：

本书全面、深入的阐述了婴幼儿发展评价的相关内容，致力于让读者建立对于婴幼儿心理发展特点以及发展评估内容的整体性认知，并能够运用相关评价方式、评价指标对婴幼儿心理发展进行有效评价和相关研究。

內容簡介：

全书共分为 9 章，内容涉及 0~3 岁婴幼儿心理发展与评价的概述、0~3岁婴幼儿心理发展评价内容的指标体系、0~3 岁婴幼儿发展信息的获取方法和运用以及相关标准化评价量表的介绍等方面。本书第一至第三章部分，主要针对0~3岁婴幼儿心理发展与婴幼儿发展评价的基本要义展开，探讨了有关 0~3 岁婴幼儿心理发展研究与相关理论、0~3 岁婴幼儿发展评价的内涵与现实意义、以及0~3岁婴幼儿发展评价内容指标体系的构建方法;在前三章的综合阐述的基础上，第四至第七章部分，分别对婴幼儿身体与动作、认知、语言、情绪与社会性等方面的心理发展的基本规律特点，以及相关的评价指标体系具体内容展开阐述和讨论; 第八章探讨了0~3岁婴幼儿保育实践中如何获取、解读和运用发展信息，以整体提升托育质量。本书的最后一章，综合介绍了 0~3 婴幼儿发展的标准化评价工具，具体形式涵盖测验类、观察类以及调查类，内容包括对婴幼儿发育行为的发展评估以及托育机构和家庭托育点等评估，为相关的研究和实践提供具体实施工具。

關於作者：

林洵怡，复旦大学法学学士，华东师范大学发展与教育心理学硕士，香港大学教育学哲学博士。现任福建师范大学教育学院学前教育系教授，博士生导师、博士后合作导师，中国高等教育学会家庭教育专委会理事，中国学前教育研究会世界学前教育组织（OMEP）中国委员会委员。主要从事0~6岁早期学习、儿童心理发展评价、学前教育教师专业成长等领域的研究，曾多次在世界学前教育组织（OMEP）、儿童发展研究协会（SRCD）、美国教育研究会（AERA）以及国际行为研究协会（ISSBD）等组织举办的国际会议上展示研究成果。担任SSCI期刊Frontiers in Psychology 编委成员和多本SSCI期刊审稿人，主持国家社会科学基金项目及省部级课题，近五年作为第一作者及通讯作者发表相关领域研究CSSCI和SSCI论文二十余篇。

第一章
婴幼儿心理发展研究1
第一节婴幼儿心理发展的研究/ 2
一、婴幼儿心理发展的范畴和研究领域/ 2
二、婴幼儿心理发展研究的基本议题/ 3
三、婴幼儿心理发展研究的基本方法/ 6
第二节婴幼儿心理发展的理论体系/ 12
一、行为主义观/ 12
二、精神分析论/ 18
三、认知主义观/ 22
四、社会文化理论/ 24
五、生态系统理论/ 25
第三节婴幼儿心理发展的遗传和环境因素/ 27
一、遗传的生物学基础/ 27
二、环境对婴幼儿心理发展的影响/ 33
三、遗传与环境的辩证关系/ 39
第二章
婴幼儿发展评价研究与实践44
第一节婴幼儿发展评价的背景/ 45
一、什么是发展评价/ 45
二、婴幼儿发展评价的历史发展/ 46
三、我国婴幼儿发展评价的现实意义/ 48
第二节婴幼儿发展评价的研究设计/ 52
一、婴幼儿发展评价的横断研究/ 52
二、婴幼儿发展评价的纵向研究/ 53
三、婴幼儿发展评价的时序设计/ 54
四、婴幼儿发展评价的准实验设计/ 55
第三节婴幼儿发展评价的类型划分/ 56
一、区分标准：评价实施的时间/ 56
二、区分标准：评价实施的基准/ 59
三、区分标准：评价实施的方法/ 63
四、区分标准：评价实施的途径/ 68
第三章
婴幼儿发展评价指标体系72
第一节婴幼儿发展评价指标体系的含义/ 73
一、发展评价目标与评价指标/ 73
二、什么是婴幼儿发展评价指标体系/ 74
第二节婴幼儿发展评价指标体系的编制方法/ 75
一、经验分析法/ 75
二、实证研究法/ 76
第三节婴幼儿发展评价指标体系的框架/ 83
一、婴幼儿发展评价指标体系框架的构建原则/ 83
二、婴幼儿发展评价指标体系框架的构建依据/ 85
三、婴幼儿发展评价指标体系框架的内容与应用/ 85
第四章
婴幼儿感知觉与身体动作发展和评价88
第一节婴幼儿感知觉与身体动作发展特征/ 89
一、婴幼儿生理发展基础/ 89
二、婴幼儿的感知觉/ 101
三、婴幼儿的动作/ 109
第二节婴幼儿身体发展评价/ 114
一、婴幼儿身体发展的评价范畴/ 114
二、婴幼儿身体发展的指标体系/ 115
三、评价婴幼儿身体发展的意义与指导要点/ 122
第五章
婴幼儿认知发展和评价126
第一节婴幼儿认知发展特征/ 127
一、认知发生发展理论/ 127
二、婴幼儿的记忆/ 131
三、婴幼儿的思维/ 135
四、婴幼儿认知品质/ 145
第二节婴幼儿认知发展评价/ 147
一、婴幼儿认知发展的评价范畴/ 147
二、婴幼儿认知发展的评价指标/ 148
三、评价婴幼儿认知发展的意义与指导要点/ 156
第六章
婴幼儿言语发展和评价163
第一节婴幼儿言语发展特征/ 164
一、言语发展基本理论/ 164
二、前言语阶段/ 171
三、婴幼儿的言语/ 179
第二节婴幼儿言语发展评价/ 184
一、婴幼儿言语发展的评价范畴/ 184
二、婴幼儿言语发展的评价指标/ 185
三、评价婴幼儿言语发展的意义与指导要点/ 189
第七章
婴幼儿情绪与社会性发展和评价193
第一节婴幼儿情绪与社会性发展特征/ 194
一、婴幼儿的情绪/ 194
二、婴幼儿的气质/ 198
三、婴幼儿的亲子依恋/ 202
四、婴幼儿的同伴关系/ 211
五、婴幼儿的自我意识/ 212
第二节婴幼儿情绪与社会性发展评价/ 216
一、婴幼儿情绪与社会性发展的评价范畴/ 216
二、婴幼儿情绪与社会性发展的评价指标/ 217
三、评价婴幼儿情绪与社会性发展的意义与指导要点/ 225
第八章
婴幼儿发展评价信息的获取与运用231
第一节婴幼儿发展评价信息的获取方法/ 232
一、运用观察法获取婴幼儿发展评价信息/ 232
二、运用调查法获取婴幼儿发展评价信息/ 240
三、运用心理测验法获取婴幼儿发展评价信息/ 245
第二节婴幼儿发展评价信息获取应遵循的原则/ 246
一、发展性原则/ 246
二、客观性原则/ 247
三、全面性原则/ 248
四、过程性原则/ 248
第三节婴幼儿发展评价信息的记录与整理/ 249
一、记录婴幼儿发展评价信息的方法/ 249
二、整理婴幼儿发展评价信息的方法/ 253
三、婴幼儿发展评价信息的个人档案管理/ 255
第四节婴幼儿发展评价信息的运用/ 260
第九章
婴幼儿发育行为与环境的标准化评价工具262
第一节观察类评价工具/ 263
一、婴幼儿家庭环境观察评估表/ 263
二、托育机构婴幼儿环境评价量表/ 267
三、家庭托育点保育环境评价量表/ 271
第二节调查类评价工具/ 273
一、中国婴幼儿气质量表（CITS和CTTS）/ 273
二、中国婴幼儿情绪及社会性发展量表/ 279
三、婴幼儿感觉处理能力剖析量表/ 289
第三节心理测验类评价工具/ 293
一、贝利婴幼儿发展量表/ 293
二、中国儿童发育量表（CDSC）/ 297
三、丹佛发育筛查量表/ 305
四、儿童心理行为发育预警征象筛查问卷/ 308
参考文献311

內容試閱：

党的二十大报告强调了发展普惠托育服务体系的重要性，并指出托育机构不只简单地提供照护服务，还要做到科学育儿，高质量地发展。0～3岁，是个体成长的关键阶段，更是塑造未来社会人才的重要机会。本书的撰写正是基于这样的背景和使命，旨在通过深入研究，为我国婴幼儿身心健康成长提供坚实的科学支撑和实践指导。
本书聚焦儿童早期发展与教育的研究新进展和前沿成果，在传统发展心理学学科体系的基础上，结合新的发展评价手段、评价方法、评价工具，以一种新的模式充实我国婴幼儿心理发展与评价的研究领域。在内容架构上，本书共分为九章，每一章都围绕一个中心主题展开，形成了一个相互关联、互为支撑的知识体系。第一章至第三章，分别从婴幼儿心理发展的研究、理论体系、遗传和环境因素、发展评价研究与实践等方面，为读者提供了一个全面的认识框架。第四章至第七章，进一步深入到婴幼儿感知觉与身体动作、认知、言语、情绪与社会性发展的具体领域，详细阐述了各领域的发展特征、评价指标和指导要点。第八章则重点探讨了在婴幼儿保育实践中如何获取、解读和运用发展信息，以整体提升托育服务质量。本书最后一章综合介绍了婴幼儿发展的标准化评价量表，内容涵盖婴幼儿发育行为的发展评估以及托育机构和家庭托育点的质量评估，为相关的研究和实践提供了具体实施工具。
本书的撰写，得到了许多同行与友人的支持和帮助。要特别感谢廖雨曈、张伊帆、穆芳、谢婉琳、毛欣梅、刘文琴和薛曼莉为资料收集的辛苦付出，以严谨的学术态度和饱满的工作热情，为本书的完成做出了重要贡献。同时，也要感谢清华大学出版社的编辑团队，他们的专业指导和辛勤工作，保证了本书的顺利出版。此外，还要感谢所有参与审校、提供反馈意见的专家学者，以及在实践应用中给予启发和建议的托育工作者和婴幼儿家长。
本书主要面向各大高校学前教育、早期教育专业的学生、教师以及婴幼儿早期发展与评价的科研工作者等，致力于让读者建立对婴幼儿心理发展特点以及发展评估内容的整体性认知，并能够运用相关评价方式、评价指标对婴幼儿心理发展进行有效评价和开展相关研究。在本书撰写过程中，始终坚持科学性、实践性和可读性的统一，力求使每一章节都既有理论深度，又有实践指导价值。然而，由于婴幼儿心理发展与评价是一个复杂的研究领域，限于时间和水平，难免存在不足之处，敬请广大读者批评指正！
最后，衷心希望通过本书的撰写出版，为0～3岁婴幼儿的心理发展研究和实践工作贡献一分力量，为婴幼儿的成长提供科学指导，为家长和教育工作者提供实用参考。期待通过我们的努力，能够为每一个婴幼儿的未来发展打下坚实的基础。

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