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| 編輯推薦： |
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1.本书是上海视觉艺术学院的特色教材。2.本书专注于设计专业学生发现问题、解决问题能力的培养，并推动学生交叉学习、跨学科合作的综合素质培养3.本书中收录了通过多年的教学实践，总结出许多行之有效的教学方法，具有一定的创新性和领先性。4.本教材对应的课程是上海市教 委课程思政示范课程建设的成果，视觉传达设计国家一流专业建设点阶段的成果等。
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| 內容簡介： |
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是针对设计学各专业学生开出一门跨方向交叉学习与综合能力培养的课程。本教材配合课程，通过对用户体验、调研分析、设计思维、可持续设计等一系列设计理论讲解，并引导学生进行一定的社会参与、观察、调研与设计方法训练，让学生理解设计的本质是发现问题，重组知识结构、产业链，以整合资源并解决问题，引导人类社会健康、合理、可持续生存发展的需求。课程教学内容的重点主要放在主题项目的设计实践过程中，因此本教材精选了5-6个有代表性的课题实践——来自不同专业的同学组成小组，运用观察、记录、分析、提炼和设计等手段，展开一定主题的项目设计练习，在真实的社会场景中发现问题和解决问题。学生在真实的社会场景中进行项目的规划及制作，通过观察方法、分析调研、逻辑思辨、协同创新等能力培养，基本掌握设计的思维、工具与创新方法；教师团队以启发和引导、探究与思辩，开拓学生的视野，活跃学生的思维，让学生的个性得以充分的施展，设计能力、思辩能力、表达能力、沟通能力、团队合作能力等都能得到提高，同时不断加深对设计本质与内涵的理解。在设计实践中着重社区建设、乡村文化营造、适老化设计、弱势群体平等设计、非物质文化遗产建设、社会可持续发展等社会民情需求的融合，从而在课程教学与实践范畴内加强学生对我国社会民生的关注，提升设计使命担当与责任感。教材可供设计学专业教学参考，在设计思维训练与项目制课程的教学方法中可循序训练和分析评价环节，互相结合形成特色。
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| 關於作者： |
范希嘉，教授，设计学博士，上海视觉艺术学院学科与学术发展办公室主任，上海市创意工作者协会理事，上海会展行业协会专家组成员，全国民办高校艺术教育与文化创意产业联盟理事。社会创新、设计伦理、设计基础教学等方面有较深入的研究。主持《发现与解决课题研究》课程获上海市重点课程。曾主持上海市哲学社会科学课题、上海市高校教学改革项目等多项教学科研项目，获上海市教学成果三等奖。主持编著《设计基础》、《工业设计与艺术设计核心基础英语》等4部教材，在国内外专业核心期刊上发表十余篇论文，主持多项社会创新、社区营建等社会服务项目。
陈嵘，副教授，上海视觉艺术学院视觉传达设计专业视觉与信息设计方向负责人，主要从事以字体设计为核心的平面设计及教育和研究。1996年毕业于上海大学美术学院；2002年获日本武藏野美术大学硕士学位，同年进入日本东京The Design Associates从事品牌及包装设计相关工作；2005年回国任GK Design上海公司平面设计部总监；2007年加入上海视觉艺术学院至今。担任汉仪字体之星字体设计大赛、HiiiTypography字体设计比赛、白金创意设计大赛、靳埭强设计大赛等评委。
张少俊，日本武藏野美术大学“FMAU”（终身院士），文化创意视觉艺术家，日本物学研究会会员，日本WGD机构联合创始人，黒川雅之品牌的联合创始人。研究方向：品牌策划、文化创意、民间非遗传承研究。作品被中国、美国、日本、法国、奥地利、韩国等国立美术馆、图书馆、画廊及个人收藏。策划设计的企业形象有淘宝网、洽洽食品、佳能、三得利、大金空调、江苏卫视等200多个品牌。现执教于上海视觉艺术学院。
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| 目錄：
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1.导读篇
1.1 教材特色与适用课程 … 2
1.1.1“发现与解决课题研究”课程…2
1.1.2“设计创新工作坊”实践课程 …3
1.2 课程运行机制与原则…4
1.2.1 以跨专业为前提的组织教学和实施…4
1.2.2 教师团队多元化…5
1.2.3 课时安排及合理的实践保证 … 6
1.2.4学生分组与破冰 …7
1.3 发现与解决的价值 … 8
1.3.1发现是创新的开始…8
1.3.2 发现问题到设计需求 …9
1.3.3 在真实的场景中解决问题…11
1.4 设计创新的内涵与目的 … 12
1.4.1设计介入社会创新 … 13
1.4.2 教育嵌入日常生活 …14
1.4.3 社会创新的协同性与参与性…15
2理论篇
2.1设计创新的视域……18
2.11走出校园，走近目标…………18
2.1.2现象还是问题……20
2.13“常识”与置问…22
2.2获取信息的方法………23
2.2.1实地观察……24
2.2.2访谈调查…………26
2.2.3问卷调查………27
2.2.4查阅文献资料……34
2.2.5其他信息的获取……37
2.3设计创新对象研究……38
2.31定义问题—透过现象看本质…38
2.3.2社会创新的要素—“人”“时”“地”…39
2.33弄清“理由”和“原因”……40
2.4 设计创新的能力研究……43
2.4.1整理分析构建网络...43
2.4.2 分析的方法工具…45.
2.4.3 试验、反馈、快速调整..49
2.5 设计创新的价值实现… 49
2.5.1 设计向善………50
2.5.2 用户需求性、技术可行性、可持续性....51
2.5.3权衡利弊，寻找创新最佳点.…52
2.5.4方案的设计表现….54
2.6 创新设计项目的汇报与评价…. 58
2.6.1 设计过程的展现与汇报…….58
2.6.2 课题的最终发表.60
2.6.3 课题项目的评价体系..63
3 实训篇
3.1 助农与乡村建设....66
3.1.1在“村民之家”普及公筷使用..…66
3.1.2 农村宣传防诈骗…69
3.1.3 助农--大星村葡萄品牌化…72
3.2 社区微更新....75
3.2.1 缓解小区购菜难--增设临时菜场场..75
3.2.2 改善居民小区电动自行车充电问题….77
3.3 公共服务的优化..81
3.3.1松江大学城地铁站导视优化.….81
3.3.2 大学城快递站管理优化…..85
3.4 着眼于特殊人群的服务设计….88
3.4.1老年人使用微信的普及和优化..88
3.4.2 优化独居老人体验的“为老助餐”
服务设计………92
3.4.3 关注残障人士地铁出行便利性.…94
3.4.4对发展性阅读障碍儿童进行实验性干预--探索用颜色标记的方式提升汉字识别度……98
3.4.5 儿童自我保护教育...103
3.4.6 环卫工人工作安全关注..…107
4 鉴赏篇
4.1 “e农计划”下的“春暖茶农”行动… 112
4.1.1 项目背景.…112
4.1.2 超乎预期的“春暖茶农”…112
4.1.3 总结………114
4.2 逃げトレNIGETORE(逃生训练)… 119
4.2.1项目背景.… 119
4.2.2“逃げ卜レNIGETORE”APP的设计与
实践…121
423总结…125
4.3 未来コンビ二(未来便利店)…. 126
4.3.1 项目背景...126
4.3.2“未来便利店”的创设理念与实践.…128
4.3.3总结…128
后记.…132
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| 內容試閱：
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中国高等教育已从规模扩张进入提质增效新阶段，大学根据生源特点和学校能力，基本按学术型高校和应用型高校两大类进行分类建设。上海视觉艺术学院作为上海目前唯一的综合类视觉艺术高校，专注于新时代艺术设计类本科人才培养，也是上海市高等教育综合改革试点单位，其建校初心便是不走寻常路，努力探索高水平应用本科人才培养新路。
“新思维·高等院校应用本科设计类专业教材”强调在应用中进行理论的研究总结，把知识和技能在项目实践过程中内化为学生解决问题的能力。其“新思维”体现在两方面:一是教材内容新，面向新时代设计人才培养的需要，如《动态视觉设计基础》《发现与解决:社会创新设计》选题独辟蹊径;二是编写视角新，如《产品三维建模与设计应用》《产品草图与手绘实训》《博物馆展示设计》《设计基础》四本看似常规的选题，却尝试把“术”的传授融入“技”的练习中。
本系列教材编者皆为我校教学一线的双师型中青年骨干教师，均有较高的设计应用能力和理论总结能力，因此有别于单纯技能传授或单纯知识讲解的教材，本从书侧重引导学生学中用、用中学，以项目制教学(PBL)课题练习为核心安排知识点和技能点的学习，强调贴近实战，学以致用。
使用本系列教材时，建议按不同课时量从“实训篇”中选择相对应的训练课题，然后结合课题需求学习“理论篇”中对应知识点，教材中大量内置的二维码视频也扩展了教材内涵。但正如《大学》所言，“如切如磋者，道学也;如琢如磨者，自修也”。所有教材都只是参考工具，在项目实践中自我潜心琢磨和与同伴相互切磋，才是设计类应用本科学业精进之根本!
上海视觉艺术学院副院长、教授
王红江
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