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| 編輯推薦： |
为家长参与学校治理提供新视角
苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”可见，学校必须与家庭紧密结合在一起，才能充分发挥教育的功效。
家校如何进行有效合作？本书认为家长作为学校教育治理主体之一，应主动参与学校的各项教育事务，并就机制建设、参与路径等提出了操作性建议，对于家校研究具有一定的启示意义。
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| 內容簡介： |
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在学校治理现代化视角下，家长作为学校治理主体之一，拥有对学校教育的知情权、决策权、监督权和评价权等在内的基本权利。鉴于家长并非专业的教育者，家长参与学校治理本质上是一种学校导向型参与。学校需要提升自身治理能力，完善家长参与学校治理机制，为家长提供参与学校决策、监督与评价以及教育教学的平台与路径。学校应正确认识和妥善处理家长参与权与学校专业自主权的冲突。新时代家长应该是与时俱进的学习者，需要提升自身的公共参与能力，履行家长的教育参与权。学校要承担起引领家长成长的责任，通过为家长提供多样化的学习机会，提升家长参与学校治理的能力与水平。
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| 關於作者： |
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刘静，华东师范大学教育学博士，上海市教育科学研究院《思想理论教育》编辑部《现代教学?思想理论教育》执行主编。主要研究方向：中小学德育、思想政治教育、家庭教育指导等。
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| 目錄：
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前言 现代学校治理视角下家长参与学校教育
第一章 家长参与学校治理的理论内涵
一、家长参与意识的觉醒与学校变革
二、世界各国家长参与学校治理现状分析
三、家长参与学校治理的内涵与要义
四、家长参与学校治理的方式与内容
五、教育现代化治理视角下学校的角色转变
第二章 家长参与学校治理的现状分析
一、调查研究设计
二、家校双方关于家长参与学校治理的认知与态度
三、家长参与学校治理实践的调查分析
第三章 家长参与学校教育决策、监督与评价
一、学校治理结构下家长参与学校治理的路径
二、家长依托家长组织参与学校决策、监督与评价
第四章 家长参与学校管理
一、家长参与学校管理，做学校管理的协助者
二、家长参与班级管理，做班主任的工作伙伴
第五章 家长参与学校教育教学
一、家长参与学校课程建设与实施
二、家长作为建构者开发并执教课程
三、家长参与课程与教学质量评价
第六章 家长成长与参与能力的提升
一、引领家长成长是新时代学校的新课题
二、研发家庭教育课程：引导家长承担家庭教育的主体责任
三、创设家校共议共学平台，增强家长参与能力
四、搭建亲子共同学习和成长平台，让亲子共育共学
五、成立学习型家长组织，引导家长互助互学
第七章 走向高质量的家长参与：对策与建议
一、当前家长参与学校治理存在的典型问题
二、学校应对家长参与治理诉求的能力有待提升
三、给教育行政部门的建议
四、给学校的建议
主要参考文献
后 记
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| 內容試閱：
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前言 现代学校治理视角下家长参与学校教育
家庭是孩子的天堂，父母是孩子的摇篮，家庭教育是学校教育的基础。家庭与学校就像一个同心圆，孩子是圆心，家庭与学校教育对孩子的影响力是重叠的。苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”学校必须与家庭紧密结合在一起，才能充分发挥教育的功效。
随着社会的进步、开放以及教育民主化趋势的加强，家长走人校园、参与学校教育不仅是家长作为社会公民的权利，更是家长应该承担的责任与义务。放眼世界各国，家长参与学校教育已成为必然的趋势。家长参与学校教育的意识逐渐觉醒，而家长参与学校教育，不再是家委会成员的“特权”或是少数热心家长的事务；家长对学校决策与管理以及教育教学工作的参与，已经从传统配合者的角色转变为主动的参与者。
中国式治理现代化背景下，家长参与学校治理是我国教育治理现代化的重要议题之一，是现代学校治理结构转型的应有之义。学校治理现代化，是新时代我国教育改革发展的重大课题，也是学校发展到现阶段的必由之路。中共中央、国务院颁发的《中国教育现代化2035》提出，“推进教育治理体系和治理能力现代化，……提高学校自主管理能力，完善学校治理结构”是面向教育现代化的十大战略任务之一。在教育治理现代化视域下，未成年人教育是一项系统工程，单靠政府与学校的力量是不足的，更需要社会多元主体，尤其是家庭的参与。家长作为治理主体依法参与学校教育治理，与学校形成合作共育的紧密关系，是教育治理现代化的基本要求和重要特征。
现代学校治理视角下，政府、社会、学校和家长均是学校教育的“利益相关者”，各自负有不同的教育责任。家长和学校不再是一种管理与被管理的关系，而是一种合作共治、共建共享的新型伙伴关系。同时，随着家长对优质教育和教育公平的诉求不断提高，其要求参与学校治理的意识与诉求日益高涨。学校为家长参与学校治理提供必要的条件，让家长全面参与学校教育，与学校教育者携手为学生创造更优质的教育，是回应家长诉求，办人民满意的教育的紧迫需要。
以往关于“家长参与学校教育”的研究多是从家校合作的视角，或者是从把家长作为一种“教育资源”的角度展开的，如有研究者认为家长参与学校教育就是指对学生产生影响最大的两个社会机构--家庭和学校-形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时得到更多来自家庭的支持，同时家长在教育孩子时得到更多来自学校的指导， 本书所探讨的“家长参与学校治理”，是指家长作为学校教育治理主体之一，按照相关法律以及学校规章，主动参与学校教育的各项事务，与学校共同协商，共担责任，合作共育，共同促进学校教育质量提升，促进学生全面健康发展。这一视角让家长参与学校教育这一“传统主题”具有了新的内涵与新的意义。
本书在深人探讨“家长参与学校治理”内涵，要义的基础上，从上海市中小学、幼儿园家长參与学校教育的现状分析人手，探索现代学校治理架构下，上海市中小学、幼儿园家长作为学校治理主体参与学校教育的角色定位、参与领域、参与路径以及相应的体制与机制建设等，以期为教育行政部门制定相关政策提供研究基础。具体而言，本书提出了有关家长参与学校治理的机制建设、参与路径等方面的操作性建议，主要涉及：加强相关法治建设，厘清家长参与学校治理的内容与边界；优化学校治理结构，完善家长参与学校治理的体制机制；鼓励与支持多样化校本研修，提高教师专业素养；深人开展家长参与学校治理的校本实践研究，不断提升家长参与学校治理的质量等。这些建议可为教育行政部门制定相关政策提供参考，为广大中小学、幼儿园引导家长参与学校教育治理提供可操作性强的规程和方法。本书部分研究成果得到参与项目研究的 50 余所中小学学校和幼儿园的认可，这些学校在家长参与学校教育方面形成了一些具有创新性和典型性的做法。
家长参与学校治理是教育综合改革发展的趋势，也是学校改革的必然要求。深人探索现代学校治理视角下家长参与学校教育的实施路径，促进家长深度参与学校治理，既顺应了教育综合改革发展的趋势，也是促进学校治理现代化的必然要求。希望本书能够为家长参与学校教育治理这一重要议题的研究提供新的视角，为推动家长参与学校治理实践提供一些研究经验。
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