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| 編輯推薦： |
《小学生科学养育手册》依据《中小学心理健康教育指导纲要(2012)》有关心理教育的重点内容为写作指导，在思想要点上符合国家指导标准，因此具有严谨的科学性，卓越的指导性。
《小学生科学养育手册》受众群体为小学生及青少年儿童的家长，为他们提供了家庭教育、课后教育、亲子教育的指导方案，内容细致，每个专题小节均以情景剧场的对话故事形式引入，最终提出问题和提供解决方案，每小节共包括情景剧场、家长反思、养育秘籍、亲子时光四个部分。全书内容细致、知识点丰富、趣味性强且可反复阅读。在设计上，《小学生科学养育手册》还配有36个教育规范互动短视频，增强了图书的可读性、趣味性、新颖性，是新时代教育指导类图书的优秀范本。
现如今许多家长对青少年儿童的课后教育不知所措，针对这一问题痛点，《小学生科学养育手册》做出了规范良好的标准解答，一定将受到全国青少年儿童家长的喜爱与支持。
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| 內容簡介： |
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《小学生科学养育手册》全书依据《中小学心理健康教育指导纲要（2012）》有关小学生心理教育的重点内容，分为四章内容，分别是生活辅导篇、学习辅导篇、人格辅导篇和生涯规划篇，共36 个小节，每小节都包含情景剧场、家长反思、养育秘籍和亲子时光四个部分。情景剧场部分由佛山市顺德区容桂泰安小学的学生、家长、教师共同参演，读者可以直观地感受到不同家庭教育模式给孩子带来的影响。家长反思部分设定了几个问题帮助各位家长看到自己的教养方式。养育秘籍部分由资深教师讲解教养方法，有助于读者学习科学家教的新理念。亲子时光部分提供了不同的亲子活动方案，有助于读者拓展亲子相处的新模式。
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| 關於作者： |
陈燕，广东省佛山市顺德区容桂泰安小学执行校长，国家家庭教育高级指导师，广东省特级教师，广东省美育专家，广东百千万学员培训专家、广东省长江公益校长、教师培训专家，长期致力于中小学教育教学研究，出版相关专著4本，编著5本，多篇论文在核心刊物发表，课例先后获得精品课、课堂教学一等奖、创新作品一等奖，多次获省级学科类竞赛一等奖。
蔡海辉，广东省佛山市顺德区教育发展中心装备与信息化室副主任，电化教育高级教师，主要从事教育信息化及科创教育研究佛山市基础教育骨干教师、广东省教育“双融双创”行动暨第二十届广东省中小学电脑制作活动先进个人、佛山市计算机教育软件评选活动先进个人，广东省电化教育馆专家库成员，佛山市顺德区科普讲师团成员。
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| 目錄：
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第一章生活辅导篇 1
第一节
第二节
第三节
第四节
第五节
第六节
第七节
第八节
第九节
热爱运动，助力大脑发展1
勤做家务，助力家庭责任5
睡得安稳，助力学业表现10
健康饮食，助力孩子健康成长 14
容错教育，助力自我激励19
赏识教育，助力自信提升24
不打不骂，助力逆境抗压30
榜样引领，助力感恩共情35
生命教育，助力身心和谐40
第二章学习辅导篇 44
第一节
第二节
第三节
第四节
第五节
第六节
第七节
第八节
成长型思维，发掘内心力量 44
激发兴趣，助力学习动力49
科学指导，培养良好学习习惯 54
时间管理，改变拖延行为59
不轻易打扰，保护孩子注意力 64
树立信心，克服厌学心理69
制定公约，克服手机成瘾73
学会鼓励，克服自卑自弃79
Xsczw.indd 7
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第三章人格辅导篇 83
第一节逆反心理：在对抗中成长 83
第二节自我概念：不给孩子贴标签88
第三节考试焦虑：孩子害怕考试怎么办 92
第四节情绪管理：孩子爱发脾气怎么办 97
第五节睡眠焦虑：孩子害怕一个人睡怎么办 102
第六节多胎家庭，争宠的小精灵107
第七节亲子沟通：好的关系大于一切 111
第八节规则教育：活在对错的世界里 115
第九节师生关系：帮助孩子建立好的师生关系120
第十节社会理解：帮助孩子提高社交能力126
第十一节生命来源：回答孩子“我从哪里来”131
第十二节认识身体：教孩子学会保护自己136
第十三节青春期教育：认识月经和遗精的意义142
第四章生涯规划篇 148
第一节一年级：让孩子埋下梦想的种子 148
第二节二年级：生涯教育的探索黄金期 153
第三节三年级：帮助孩子进行职业启蒙 160
第四节四年级：帮助孩子增进社会理解 165
第五节五年级：指引孩子树立初步的职业志向170
第六节六年级：制作梦想计划书 175
参考文献 182
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| 內容試閱：
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回想2017 年，在清华大学出版社的大力支持下，
我们推出了“名师讲堂码书码课系列”第一本码书。
如今，时间已超过7 年。如果算上李玉平老师、雷斌
老师以及我在教育信息化、教师专业发展领域的实践
与研究积淀，这个时间则更长。人们常用“七年之痒”
来形容事物新鲜感的逐渐消退，但对于码书开发而言，
不仅没有出现这种感觉，反而随着时间的延展，越来
越多的学校和教师参与进来，创新不断融入其中，使
得码书更加充满生命力。
我们一直坚信，教育智慧广泛存在于一线教师的
教学实践经验中。广大教师，尤其是一线的名教师、
名校长、名班主任，都拥有自己的业务专长和难以文
字化、公式化的个性化知识，即所谓的“隐性知识”。
这种知识通常与人结合紧密，以人为载体，难以通过
常规信息工具传播。如果能够挖掘并显性化这些宝贵
的隐性知识，并通过一定的载体分享流通，将极大地
促进教师个体及群体的专业化发展，推动教育优质均
衡，进而促进教育高质量发展。“码书”正是我们找
到的有效途径之一。
“码书”是一种富含二维码的书籍，它不仅包含
传统的文字和图片，还有许多链接到外部资源的二维
丛序书
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IV
册手育养学科生学小
码。读者通过扫描书中的二维码，可以观看作者精心
制作的微课程，参与研讨和探究活动，这就是“码课”。
这些微课程以视频形式承载了教师的经验和智慧。对
作者而言，开发“码书”是一个不断反思、整合、凝
练和表达的过程；对读者而言，阅读“码书”则是一
个沉浸式体验、学习和互动的过程。开发和阅读“码书”
都是知识生产的过程，这代表了“互联网 ”时代的
新知识观。“码书码课”使我们的丛书超越了传统印
刷品的界限，成了“互联网 ”终身学习的产物。
武丽志
于广州华南师范大学
2024 年6 月
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