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5道命题详解
27位名家点评
127篇获奖范文
如何写好“担当”的宏大主题？
如何写好“人生的财富”？
如何写好“成长的痕迹”？
如何写好“土”的体验与思考？
如何写好关于“影”的哲学？
如何自由写作，展现多样化风采？
打开此书，你将找到答案！
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| 內容簡介： |
本书为第二十届叶圣陶杯全国中学生新作文大赛获奖作品精选集，既沿用了往届的基本体例，又有所不同，在编排上前五辑分别对应五道决赛题目，省赛单列一辑，使读者既全面了解大赛决赛命题与获奖佳作风貌，又便于对照阅读学习。
叶圣陶杯全国中学生新作文大赛创办于2003年，由中国当代文学研究会主办，中国当代文学研究会校园文学委员会和中国少年儿童新闻出版总社《中学生》杂志社承办。大赛以“弘扬叶圣陶教育思想，助力语文新课程改革；引领中学生健康写作，发现与培养文学新苗”为宗旨，倡导“生活化内容、个性化表达、多样化风采”的写作理念，历经二十年的辛勤耕耘，已经成为全国中学生写作与校园文学创作的一个标杆、一面旗帜，为推动素质教育的发展与促进当代文学的繁荣做出了重要贡献。
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| 關於作者： |
王世龙，笔名海生，诗人，校园文学研究专家，中国作家协会会员，中国当代文学研究会校园文学委员会常务副理事长兼秘书长，中国校园文学馆馆长。2017年被《中国教育报》评为推动读书十大人物。历任中学语文高级教师、《中学生》杂志编辑、中国人民大学书报资料中心语文学科编辑。
蒋成峰，语言学及应用语言学专业博士，现为中国传媒大学人文学院副教授、硕士生导师，中国当代文学研究会校园文学委员会副理事长。
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| 目錄：
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第一辑 担当的精神
2 决赛命题与写作点拨（高三组）
6 能担几两责 ＼ 孙源泽
9 这事儿，交给我 ＼ 姜淼
12 这事儿，交给我 ＼ 王殊
15 不能被看见的人 ＼ 夏瑀
19 林里 ＼ 周佳怡
23 这事儿，交给我 ＼ 李乐祺
26 寒礁梦 ＼ 陈俣伸
30 这儿的景，交给我 ＼ 纪之恒
33 这事儿，交给我 ＼ 王琳
36 这事儿，交给我 ＼ 何颜
39 鱼灯·传承·担当 ＼ 范可欣
43 这事儿，交给我 ＼ 王苗
47 这事儿，交给我 ＼ 孟朔伊
50 这事儿，交给我 ＼ 李欣妍
54 赤伶 ＼ 葛彤
58 这事儿，交给我 ＼ 俞伽
62 这事儿，交给我 ＼ 张艺丹
65 这事儿，交给我 ＼ 董思雨
67 这事儿，交给我 ＼ 袁子轩
第二辑 人生的财富
72 决赛命题与写作点拨
（高一高二组 A 卷第一题）
75 守住那盏灯火 ＼ 王一然
77 我家有一宝 ＼ 于祥漪
79 三根叔的财富 ＼ 刘鑫
82 阿婆的遗产 ＼ 张许雅诺
85 答案在心里 ＼ 陈欣怡
87 无价空床 ＼ 王楚然
90 撑出一片天地 ＼ 高尚
92 人生的财富 ＼ 董思奕
第三辑 成长的痕迹
96 决赛命题与写作点拨
（高一高二组 A 卷第二题）
98 痕迹 ＼ 孙伟琪
101 爱的痕迹 ＼ 张慧敏
103 痕迹 ＼ 赵俊然
106 旧书店，生命之褶 ＼ 李显阳
109 文海泅渡，余痕流远 ＼ 樊尔赛
111 遍体黑痕的水壶 ＼ 史政洋
114 兴华桥 ＼ 秦彬皓
116 光·痕 ＼ 王雅楠
118 痕迹 ＼ 罗涵暄
121 痕迹博物馆 ＼ 任晟仟
123 应是海棠最有情 ＼ 王艺霏
126 那一抹晚风 ＼ 柏佳言
129 寻迹 ＼ 张钰婍
131 老屋的木头味 ＼ 陈雨霏
133 岁月悠悠，墨香留痕 ＼ 龚玉
135 三角梅树下的我们 ＼ 张楚璠
137 痕迹 ＼ 周之岚
140 无痕，永痕 ＼ 刘诗越
143 碗痕 ＼ 孔玉涵
145 老墙上的红印迹 ＼ 毛若渑
148 迹在我手，忆于我心 ＼ 汤松燃
151 痕迹，永远停留的那一刻 ＼ 刘晨曦
153 拂痕 ＼ 刘诗盈
156 东南角的小石塔 ＼ 杨淑然
158 忘却的痕迹 ＼ 张天择
160 木香墨染 ＼ 郭沐铷
162 撕不去的贴纸 ＼ 周晏冰
164 且听风吟 ＼ 郭轩辰
166 生命镂刻的印痕 ＼ 胡语宸
168 知有痕，亦须不囿于痕 ＼ 林雪淇
170 柳柑墨痕 ＼ 肖一诺
173 心痕 ＼ 李亭逸
176 缝进纽扣 ＼ 徐箫
第四辑 “土”的体验与思考
180 决赛命题与写作点拨
（高一高二组 B 卷第一题）
182 父亲的土 ＼ 张颀菡
185 老树·去乡·恋土 ＼ 袁梓瑜
188 蓬之有心死也知 ＼ 俞嘉
191 土喇叭 ＼ 朱田宇
193 指缝间的土 ＼ 谢安之
196 土妞 ＼ 胡雨繁
199 长满故事的壁画 ＼ 黄若涵
201 土殇 ＼ 刘禹铭
203 我是土地的孩子 ＼ 苏佳妮
205 洋大楼里的“土鸡蛋” ＼ 陈彦希
第五辑 关于“影”的哲学
208 决赛命题与写作点拨
（高一高二组 B 卷第二题）
210 灯影 ＼ 郭心瑞
212 我本站在光里 ＼ 刘诗瑶
215 风筝的影子 ＼ 唐瑞彤
218 浮光掠影 ＼ 袁子淇
221 千年影 ＼ 曾泓铭
224 我和我的影子 ＼ 戴书含
227 生命的影子 ＼ 唐溪悦
230 水仙花之死 ＼ 方伊诺
233 “影”人而异 ＼ 严婧文
236 我和我的影子 ＼ 陈懿
239 无影之影，如梦之梦 ＼ 顾嘉怡
241 影 ＼ 张茹意
244 影子？ ＼ 苗书越
247 掌声响起来 ＼ 陶然若章
250 等待一场月圆 ＼ 刘金玲
252 黑暗中的光影 ＼ 朱轩毅
255 画在大地上的肖像 ＼ 李子一
257 枷锁 ＼ 方雅禾
260 影子 ＼ 孙瑞晗
262 金橘 ＼ 邵奕然
265 老董的影子 ＼ 张峻华
268 没有影子的人 ＼ 李汶芯
272 影子 ＼ 张奕欣
274 影子失窃 ＼ 范雅茜
277 找不到你的踪影 ＼ 王艺涵
280 照亮光的影 ＼ 王子沁
282 烛影痴痴 ＼ 苏欣然
第六辑 省赛写作，百花齐放
286 第二十届大赛省赛获奖文选
288 我看见 ＼ 高煜涵
291 论言语表达的理性之美 ＼ 苗睿
293 石头 ＼ 马喆
297 牵丝戏 ＼ 张成长
300 琼瑶 ＼ 李文扬
303 黄沙里的父亲 ＼ 崔巍昊然
306 端鼓腔 ＼ 蒋冠群
309 明天 ＼ 关博文
311 梁甫山上的槐花 ＼ 聂玉菲
314 青山行不尽 ＼ 薛正青
317 一箱子回忆 ＼ 韩舒茂森
320 生命的葬礼 ＼ 吴海雪
323 老孟“要账” ＼ 孟兆敏
326 土地的烙印 ＼ 饶婧仪
329 阿太 ＼ 周晏冰
332 黑狗 ＼ 李盈樾
336 家乡与桥与人 ＼ 顾宜恒
338 驯狮 ＼ 陈宸
341 平静出逃 ＼ 李松燕
344 夏天的雨 ＼ 曾俊
348 走在岁月前的她 ＼ 代鑫
351 心随黄河入大海 ＼ 崔润泽
353 之子于归 ＼ 陈望舒
356 高楼 ＼ 陈妍静
360 我至水穷处 ＼ 李一诺
363 那就种花吧 ＼ 张文亚
366 山居的明月 ＼ 金姝妍
369 一袋面包 ＼ 张馨
372 蔷薇的眼泪 ＼ 刘欣颖
375 不为谁而读的书 ＼ 李俊毅
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| 內容試閱：
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叶圣陶杯大赛二十年：激扬文字，圆梦青春
2023年是第20届叶圣陶杯全国中学生新作文大赛的举办之年，也是大赛创办二十周年。二十年风霜雨露，二十年砥砺前行，叶圣陶杯大赛已届冠礼之年，这是一个值得纪念的节点。
经过二十年的发展，大赛已经基本形成了一套较为完整、科学的竞赛组织程序和评选理念。作为一项面向全国高中学生的公益性赛事活动，大赛得到了各地中学师生的信赖和支持，也得到了社会各界的关注和认可。2019年，教 育部开始定期审核、公布面向中小学生的全国性竞赛活动“白名单”，从第一批起，本大赛始终榜上有名。
作为大赛的核心成果，获奖文集每届都会编选。这项工作一方面可以向社会展示当代中学生写作的最高水平，记录他们的成长足迹，反映他们的精神世界；另一方面，也可以为其他同学提供学习借鉴的范文，借助评委老师的专业点评，帮助同学们了解获奖作文写作的规律和技巧，提高同学们的写作能力。
第20届获奖作品选既沿用了往届的基本体例，又有所不同。最突出的变化是主要侧重选编了一些决赛获奖作品，在编排上按照决赛题目分别归类，其主要目的是希望通过这些获奖作品展示这些决赛命题背后的写作理念和大赛专家组对中学生写作的一些具有引领性的思想。
大赛分为省赛和国赛两个阶段，省赛原则上不限定题目，参赛选手可以将日常习作中的得意之作拿来投稿，学校老师甚至可以推荐考试作文中的佳作参加评选这样做的目的，一方面是为了减轻老师和同学的参赛负担，另一方面也可以更好地鼓励中学生进行日常练笔写作，更容易发现爱好文学创作的好苗子。而决赛采用现场、限时、命题的写作方式。 在最初的设想中，决赛的主要目的在于检验参赛者的真实水平，所以决赛命题的基本原则是注重考查参赛者的基本素养，如审题立意、语言表达、文体结构等方面的能力，着眼于让参赛者有话可说，能够发挥出最高的水平，写出最好的作品。 在大赛刚一开始的几届中，决赛命题往往强调两个方面：一个是写作内容方面，更多地鼓励选手关注“自然风光、名胜古迹、风土人情”，关注日常生活的各个方面，强调写作内容的生活化；二是在命题策略上，更接近一般考试作文的模式，不偏不怪，易于理解和掌握。
近几年来，随着大赛影响日隆，选手日众，参赛者的水平越来越高，叶圣陶杯大赛成为国内具有代表性的中学生写作赛事。 与此同时，大赛也暴露出了一些具有普遍性的问题，其中最突出的是，为适应升学考试，很多学生的写作表现出模式化、套路化，语言华丽而内容浮泛。
我们认为，大赛固然具有选拔和鼓励优秀写作者、发现和培养未来作家的作用，但更重要的应该还在于通过大赛传递一种理念，面向更广泛的中学生群体，提高他们的写作能力，甚至帮助教师改进写作教学的方法。
基于此，近几年我们对决赛命题的思路进行了相应的调整，不再局限于考察参赛者的基本写作能力，而是更加强调大赛的引领性：一方面体现社会责任，重视通过文学写作进行思想道德教育；另一方面重视写作技法的引领，尤其重视思维、审美和文章写作的结合。写作本身不是目的，而是思维训练和审美训练结果的展示，不能为写作而写作。
这主要表现在以下四个方面。
一、写作与思想教育统一，践行立德树人根本任务
写作教学中体现时代精神和思想政治教育，本来是题中应有之义，然而就我们所了解的情况来看，多数学生在表现所谓“宏大主题”的时候，往往都是照搬政治宣传中的口号，套上一些媒体上得知的先进人物事例，对于家国情怀、时代精神的体验往往并不真切、深刻。 为此，我们在近几年的决赛命题中，试图引领中学生换个角度来写这类主题的文章。
例如2023 年高三组决赛，主题是表现当代年轻人的责任和担当，但给出的题目则是“这事儿，交给我”。这个题目的意图是希望学生能将担当精神具体落实到某个具体的任务、事件上，而不是只进行空洞的悬想；更重要的是，要体现“我”在国家建设或者家庭生活中所能起到的作用，而不是泛泛地描述、赞颂别人的担当精神。遗憾的是，很多参赛者还是将“我”幻化成了某个历史人物，“这事儿，交给我”成了历史人物在面对民族危亡时甘愿牺牲的豪言壮语。而很少有同学愿意想一想：自己可曾承诺父母将照顾弟妹的事儿“交给我”？可曾在心里想过要帮助家庭渡过难关？或是在学校里为别人做一些需要坚持、努力的“事儿”？ 当然也有一些同学能想到这些并很好地写出来，于是他们获奖了。
二、弘扬优秀传统文化，体现高雅的文化品位
中华优秀传统文化是我们的血脉，也是文学创作不竭的源泉。近年来，大赛的决赛命题都强调充分体现对中华优秀传统文化的继承，致力于引领当代中学生感受传统文化的魅力和格调。大多数题目所涉及的写作主题通常都会引用古人的相关论述，使学生了解论题的来龙去脉，也提示学生在以后的阅读与写作中注意联系古今，增加文章的厚度和阅读的深度。 例如 2023 年高三组决赛题，要求围绕“担当”这个主题写作，题干中引用了《论语》“士不可以不弘毅，任重而道远”、《孟子》“虽千万人，吾往矣”、梁启超“人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处”等名言，最终落脚于习近平总书记对青年人担当精神的要求。
另外，引用古代典籍中具有特殊情趣、韵味的典故，激发学生的写作灵感。例如2017年第15届决赛题引用了张岱的名言“人无痴不可与交，以其无深情也；人无癖不可与交，以其无真气也”。有点儿痴情的人、有点儿怪癖的人才是可爱的。我们通过题目中的讲解来引导学生换个角度来观察社会生活，塑造出有个性的人物形象。又如 2022 年第19届决赛题引用了《世说新语》中的典故：“桓子野每闻清歌，辄唤奈何。谢公闻之曰：‘子野可谓一往有深情。’”目的是通过典故让学生理解古人在欣赏音乐时的深情感发或呼应唱和。这样的命题选材，也许在一定程度上超出了很多中学生的日常写作，但对于引领他们感悟、理解中国古人的审美趣味和艺术品格，应该是有所裨益的。
三、五育并重，促进学生全面发展
立德树人的根本任务体现为德智体美劳五育全面发展。 在决赛命题中，我们有意识地关注审美教育、劳动教育等方面的内容。在美育方面，除了文学本身的美育作用之外，我们还有意识地引领学生关注中国传统的审美范畴、审美趣味等内容，例如 2018 年第 16 届有一道决赛题，要求学生根据司空图《二十四诗品》中对“典雅”之美的描述写一篇文章。 我们希望的是老师和同学们能够通过这个题目，更多地思考、体味、描摹各种不同的审美范畴。
大赛重视培养学生在日常生活中的实践、动手能力，关注劳动教育。例如 2021年第18 届决赛有两个决赛题目———“盛粥”和“擦黑板”。从设计的初衷来说，题目的核心不在于名词“粥”和“黑板”，而在于动词“盛”和“擦”，这样设计的目的就是让学生将注意力集中到行动的过程，希望学生们在日常生活中能够更主动地参与劳动，体验体力劳动的甘苦，感受为他人服务的乐趣，并将其付诸文字。
四、执简驭繁，重视写作技法的引领
竞赛不但是对学生现有能力和水平的考查，而且应该对他们未来的写作起到启发和促进作用。为此，我们根据已有研究成果，结合自己的思考，提出了关于写作训练的一些观念。 尤其在写作技法方面，我们认为，写作训练的基础是思维，写作训练必须和思维训练结合起来，其中最重要的是隐喻思维和转喻思维。 如果能够在作文时熟练地运用隐喻（比喻）和转喻（借代），甚至用它们作为构思全文的基础，那么文章就一定会有可观之处。所谓转喻思维，典型的表现为管中窥豹的细节刻画能力，这是现实主义文学创作的基础；而所谓隐喻思维，则表现为从不同事物中发现相似点，这是浪漫主义文学创作的基本特点。
决赛命题中，我们努力引导学生充分运用这两种思维模式进行作文构思。几乎所有的题目都不是简单地规定一个主题让学生来写，而是通过各种方法来提示学生如何写作、如何构思。例如 2020 年第 17 届的决赛题目“祖国/校园/故居/街市/远行”“如诗”“语文/数学/同桌/老师/网络”以及“草/树/铁/石/雨/河”，这些题材都是比较常见的，但题目限定了具体的写作方法，即充分运用比喻思维，发现不同事物之间的相似点，围绕相似点展开描写与叙述，构思全文。
又如 2021 年第 18 届的决赛题目“盛粥”“擦黑板”等，都是暗示参赛者从生活中的某些动作细节出发，讲述动作行为背后的故事及其所传达的情感。这样的命题思路， 一方面对参赛者的写作思路进行了更具体的指引和启发，另一方面也使题目的切入口变得比较小，参赛者必须在现场进行具有针对性的思考和设计才能做到真正扣题，这样就在很大程度上避免了参赛者用提前准备好的作文模板来套作的现象。与此同时，所有题目都会以大多数学生“有的写”为基本原则，所提示的写作内容都是当代中学生所熟悉的生活内容和话题。甚至为了让参赛学生更好地发挥特长，写出更好的作品，多数决赛都会提供两到三个题目，参赛者可以选择自己擅长的题目来写。
总的来说，决赛命题的引领作用是明显的，也的确在一定程度上激发了很多参赛者的写作灵感，每届大赛都涌现出很多文质兼美、引人入胜的佳作，不少同学的决赛作品水平甚至超过了其自由创作的初赛作品。决赛采取现场限时写作的方式，和高考等各类考场作文在出题形式上是一样的，所以只要掌握了写作大赛决赛作文的写作技巧，也就一定能写好高考作文。
我们也希望能够有更多的中学师生用心研究我们的大赛命题，从中获得启发，改进自己日常的写作教学，尤其要将写作与思想教育、审美教育乃至生活教育结合起来，将写作训练与思维训练结合起来，不但要选拔出更多具有文学才华的未来作家，更要培养出更多有情趣、有思想、会生活、懂感恩的新时代文化人。
编者
2024年5月
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