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| 編輯推薦： |
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本书为浙江省高职教育“十四五”第一批教学改革项目（jg20230126）《AIGC（生成式人工智能）时代的项目教学评价体系构建》的研究成果，本书作者通过深入的研究与案例分析，揭示了生成式人工智能技术如何在高职数字创意专业项目教学中发挥的全面作用，从而为未来数字创意教育的持续发展提供有力的参考。
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| 內容簡介： |
本书全面梳理了生成式人工智能的发展脉络与现状，强调了其作为颠覆性技术的重要地位，以高职数字创意类专业为切入点，深入探讨了现今高职专业教学现状及面临的挑战，指出生成式人工智能对高职教学产生的多维度影响。通过对项目教学模式进行分析与研究，本书提出了符合生成式人工智能特色的项目教学评价体系框架，详细阐述了任务设计模型、过程监控与结果分析体系的构建方法和策略，基于评价原则体系建设制定评价量表的模板，最后通过一个实际案例来分析与总结本评价体系的应用结果。
本书旨在通过构建创新的项目教学评价体系，提升高职数字创意类专业的教学适配度，以应对生成式人工智能带来的挑战，为高职教育的创新发展提供有力支持。
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| 關於作者： |
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姜含之，副教授，省高教学会教育技术教指委理事，浙江商业职业技术学院数字艺术系系主任，常年从事职业教育一线工作，有丰富的教育教学与科学研究经验。
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| 目錄：
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第一章生成式人工智能为高职专业教学带来的
机遇与挑战1第一节生成式人工智能时代已经来临1
一、 人工智能的发展历史与现状1
二、 最具颠覆技术——生成式人工智能5
第二节高职数字创意类专业教学的现状与问题17
一、 高职数字创意类专业的教学模式应用现状17
二、 高职数字创意类专业教学存在的问题23
第三节高职数字创意类专业教学改革的压力与助力27
一、 生成式人工智能从行业层面对职业教育内容
提出了改革需求27
二、 来自高等职业教育本身的改革需求29
三、 生成式人工智能技术是教育改革的强大助力31
第二章项目教学模式概述37
第一节项目教学模式的定义和核心理念37
一、 项目教学模式的定义37
二、 项目教学模式的核心理念38
第二节项目教学模式的关键要素与教学关系39
一、 项目教学模式的关键要素39
二、 项目教学模式的教学关系41
三、 基于OBE教学理念指导下的项目教学模式43
四、 科学适用的教学评价体系45
第三节项目教学模式与高职教学的适配度47
一、 项目教学模式的问题与实践导向符合高职
教学的特点47
二、 创新教学评价体系是提升项目教学适配度的关键51
第三章项目教学评价体系框架搭建与创新54
第一节搭建教学评价体系的理论基础54
一、 评价体系的全面性54
二、 评价体系的真实性56
三、 评价体系的发展性57
四、 评价体系的针对性57
五、 评价体系的有效性58
第二节创新符合生成式人工智能特色的项目教学评价体系框架59
一、 基于生成式人工智能的项目教学评价体系框架59
二、 该评价体系框架的创新点61
生成式人工智能时代高职项目教学评价研究
目录
第四章项目教学任务设计的模型构建65
第一节项目教学任务设计概述65
一、 什么是项目教学任务设计65
二、 任务设计模型的要素69
三、 人机协同式任务是生成式人工智能时代项目教
学的典型任务形态80
第二节任务设计模型构建与关键点82
一、 基于生成式人工智能技术的项目任务设计模型框架82
二、 人机协同任务高度适配基于生成式人工智能技术的
项目教学93
第三节任务设计中生成式人工智能的集成方式95
一、 项目任务各核心内容的人工智能集成方式95
二、 生成式人工智能的使用时机与比例97
第五章基于评价原则体系的评价量表制定100
第一节评价原则元素的提炼100
一、 传统项目教学评价既有原则100
二、 基于生成式人工智能技术的项目教学评价特色原则107
第二节符合生成式人工智能特色的项目教学评价原则
体系的搭建112
一、 原则体系的整合与协调112
二、 原则体系的纵横关系处理与融合115
第三节基于生成式人工智能的项目教学评价量表的形成117
一、 量表各维度比例建议118
二、 项目教学评价量表119
三、 量表的信度分析121
四、 量表的效度分析125
第六章过程监控与结果分析体系的构建方法131
第一节从“任务黑箱”阶段视角探索过程监控体系的构建方法131
一、 “任务黑箱”阶段的困难与应对策略132
二、 过程监控体系的构建134
三、 各种评价策略的选择与使用138
第二节借助“AI ”技术构建评价结果分析体系141
一、 “AI ”评价助手的建设142
二、 利用生成式人工智能自动生成评价报告和反馈143
第七章案例分析153
第一节案例选择与背景153
一、 项目选取标准153
二、 案例项目简介154
第二节项目过程与学生表现155
一、 项目执行阶段155
二、 学生表现与成果160
第三节结果分析与总结161
一、 数据定量分析161
二、 经验分析与总结164
三、 对未来教学实践的建议166
结论与展望168
一、 结论168
二、 展望168
参考文献170
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| 內容試閱：
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2022年被誉为“生成式人工智能元年”，标志着人工智能技术的迅速崛起。随着生成式人工智能技术的普及和应用，教育领域面临着前所未有的挑战与机遇。本书立足于此背景，旨在深入探讨生成式人工智能时代下的高职项目教学评价，探索其新的路径和方法。
本书采用深度调研、案例分析和实证研究相结合的方法，以数字创意类专业为研究对象，通过对生成式人工智能技术在高职项目教学中的应用进行深入研究和分析。
在撰写本书的过程中，首先，我们以高职数字创意类专业为例，深度剖析生成式人工智能对高职教学的多维度影响。其次，基于此，我们通过对高职项目教学模式的研究和探讨，提出了创新的、符合生成式人工智能特点的项目教学评价体系框架，同时我们进一步提出了任务设计模型、过程监控与结果分析体系的构建方法和策略，并根据评价原则制定了相应的评价量表模板。最后，通过一个实际案例的详细分析和总结，展示了本书提出的评价体系在高职教育中的应用成果，并对未来的教学实践提出了启示。
本书涉及的研究在一定程度上解决了生成式人工智能技术在项目任务中的评价难题，并突出以下特色： 研究形成了人机协同式的项目任务设计模型，并对生成式人工智能技术在项目制作任务中运用的时机、程度进行预设与验证；研究从“任务黑箱”阶段视角探索过程监控体系的构建方法，提出项目评价的关键环节和应对策略，具有较高的可行性；建立了符合生成式人工智能技术特色的项目教学评价的原则体系，并以此为基础设计出项目教学评价量表的模板，客观地衡量学生在项目中的表现和成果。同时，本书注重理论与实践的结合，旨在为教育教学实践提供可行性和可操作性的解决方案。
本书旨在为教育界、高职教育从业者及相关研究者提供全面、系统的研究成果和思路，为推动高职项目教学评价体系的改革和创新贡献力量。
本书为浙江省高职教育“十四五”第一批教学改革项目（jg20230126）《AIGC（生成式人工智能）时代的项目教学评价体系构建》的研究成果。本书受到浙江商业职业技术学院学术专著出版资金资助。
由于著者水平有限，书中不足之处在所难免，敬请广大读者批评、指正。
姜含之
2024年2月
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