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| 編輯推薦： |
在稳秀老师这本书里，有如下几个突破点。
一是写作技巧与电影的无痕融合。
二是写作技法依托校园故事，更能走进儿童内心。
三是电影在写作课堂中呈现出多种形式。
四是本书涵盖的主题较为广泛，非常实用。
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| 內容簡介： |
这是一本关于小学生写作方法的书。阅读对象为小学生、小学生家长、小学一线语文教师等。
本书选择了适合小学生观看的20部电影，从电影中寻找写作方法，将写作构思与写作技法直观明了地呈现出来，帮助小学生打开写作思路，提高他们的想象力和创造力。同时，结合经典电影对不同类型的写作题材进行讲解，涵盖写人、记事、描物、绘景、想象等小学生常见的作文题材。
本书加入了一些趣味性的小游戏、小练习，可以让小学生在轻松愉快的氛围中学习写作技巧。
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| 關於作者： |
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冯稳秀，小学语文教师，深耕语文一线教学18年，以其扎实的教学功底、幽默的教学方式，深受家长信赖、学生喜爱。曾被评为“十佳语文老师”“优秀作文指导老师”。教学期间，曾编写过小学阅读、写作、文学史等教辅32册，组织教师培训100 场。自媒体号“秀在路上”主理人。18岁写作青春成长小说《山路弯弯》。
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| 目錄：
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引言/ 1
第1章作文没起伏？4个构思写出人人爱看的好故事 / 3
1.1 黄金构思法之一——有反转，故事才好看 / 4
1.1.1 看到开头就猜到结尾，这是你的作文吗？ / 4
1.1.2 三个反转小钩子，勾住读者的心 / 5
1.1.3 《男生贾里》：连续反转，结局总在意料之外 / 12
1.1.4 闯关挑战一：巧手来反转，相信你能行 / 14
1.2 黄金构思法之二——设计故事中的小曲折 / 15
1.2.1一用“终于”，你的作文就不好看了 / 15
1.2.2设计三个小曲折，牵动读者情绪跟你走 / 17
1.2.3 《人在囧途》：回个家，就那么难吗 / 23
1.2.4 闯关挑战二：为故事设计曲折 / 25
1.3 黄金构思法之三——用小视角写大事件 / 26
1.3.1 与好作文的差距：好作文在写“小”，你在写“大” / 26
1.3.2 一学就会的“以小写大”法，只用四步 / 28
1.3.3 《狙击手》：那么大的战场，我只选择一条战壕 / 34
1.3.4 闯关挑战三：如何找到写作“小视角” / 37
1.4 黄金构思法之四——反常法写故事 / 38
1.4.1 逼迫儿子去跳水，这是好父亲吗？ / 38
1.4.2 反常理反常情，让读者耳目一新 / 39
1.4.3 《三个强盗》：你没看错，强盗不盗了…… / 45
1.4.4 闯关挑战四：做个“非正常”的人 / 47
第2章文字乏味不细腻？4个描写打磨生动语言 / 49
2.1生动描写法之一 ——语言描写 / 50
2.1.1人物都不说话，难怪作文写不长 / 50
2.1.2 用“打架法”写出精彩语言 / 51
2.1.3 《憨豆先生的假期》：用夸张的动作、善变的表情来说话 / 60
2.1.4 闯关挑战五：你来编剧本 / 62
2.2 生动描写法之二——动作描写 / 64
2.2.1 “一招就搞定”，可不能用来写作文 / 64
2.2.2 用“机器人法”写出精彩动作 / 66
2.2.3 《可爱的毛虫》：萌蠢毛虫的破茧成蝶 / 74
2.2.4 闯关挑战六：当一回动作指导师 / 76
2.3 生动描写法之三——神态描写 / 77
2.3.1 人物面无表情，这样的作文劝退读者 / 77
2.3.2 用“层次法”写表情，让五官会说话 / 78
2.3.3 《头脑特工队》：嘘！有人掌握你的情绪 / 83
2.3.4 闯关挑战七：你是大导演 / 86
2.4 生动描写法之四——外貌描写 / 88
2.4.1 五官轮番上，不是好的外貌描写 / 88
2.4.2 用“集中一点法”写人物外貌 / 89
2.4.3 《万里归途》：一看你就是能救我们回家的人 / 96
2.4.4 闯关挑战八：选择“一点”外貌来描摹 / 99
第3章人物普通没特点？4个方法塑造人物形象 / 101
3.1 塑造人物法之一 ——典型事例突出人物特点 / 102
3.1.1浑身都是特点，意味着没特点 / 102
3.1.2 用典型事例突出人物特点 / 103
3.1.3 《没头脑和不高兴》：用夸张事例，凸显人物特点 / 111
3.1.4 闯关挑战九：典型事例你来选 / 113
3.2 塑造人物法之二——侧面描写展现人物特点 / 114
3.2.1 没有一句“精彩”的吴桥杂技 / 114
3.2.2 三种侧面描写方法，夸夸杨贵妃有多美 / 115
3.2.3 《摔跤吧，爸爸》：没有绿叶陪衬的红花，会不会好看？ / 121
3.2.4 闯关挑战十：找一找衬托红花的绿叶 / 123
3.3 塑造人物法之三——走进人物的内心世界 / 125
3.3.1只会用“我想”写心理，那就太老套啦 / 125
3.3.2 四种方法写心理，轻易看懂对方心 / 126
3.3.3 《另一只鞋子》：你有一只鞋子，我有一只鞋子 / 133
3.3.4 闯关挑战十一：测测你是不是“读心”高手 / 136
3.4 塑造人物法之四——欲扬先抑写人物 / 137
3.4.1 没有对比的人物，“伤害”了读者的阅读欲望 / 137
3.4.2 三个步骤从“抑”到“扬”，突出人物特点 / 138
3.4.3 《菊次郎的夏天》：与一个不靠谱大叔的夏日旅行 / 144
3.4.4 闯关挑战十二：欲扬先抑你也行 / 147
第4章作文就像流水账？4个技巧写出具体事情 / 149
4.1 细微事情法之一 ——用环境推动情节发展 / 150
4.1.1 写情节没有环境，就像吃油条没有豆浆 / 150
4.1.2 用环境层层推进情节，情景合一巧吸睛 / 152
4.1.3 《奇迹·笨小孩》：灾难总会在雨天，真这么巧合？ / 158
4.1.4 闯关挑战十三：为情节加上合适的环境描写 / 161
4.2 细微事情法之二——三叠方式写神奇的探险之旅 / 163
4.2.1 太顺利的探险，留不住读者 / 163
4.2.2 巧用数字“3”，写出精彩的探险故事 / 164
4.2.3 《七十七天》：没有去过无人区，能不能写探险？ / 171
4.2.4 闯关挑战十四：假装去南极 / 173
4.3 细微事情法之三——那一刻，我长大了 / 174
4.3.1 说来也奇怪，成长就在那一刻 / 174
4.3.2 定格画面，把“成长”一刻写具体 / 176
4.3.3 《长津湖》：那个打水漂的少年，去打仗了 / 180
4.3.4 闯关挑战十五：随军记者眼中的伍万里 / 186
4.4 细微事情法之四——从细微处写亲情 / 186
4.4.1 还在写“雨中送伞”的老套剧情？快停笔吧 / 186
4.4.2 五个“一”选材法，让爱自然流淌 / 188
4.4.3 《漂亮妈妈》：母爱是一副珍贵的“助听器” / 196
4.4.4 闯关挑战十六：选择一个细节表达爱 / 198
第5章总是在原地打转？4个助力展开想象翅膀 / 201
5.1 奇幻想象法之一 ——基本现实生活的想象 / 202
5.1.1 不敢想不会想？别给想象画地为牢 / 202
5.1.2 从身边事物想开去，一个房间就是一个世界 / 204
5.1.3 《雪人》：那晚，我遇到了会动的雪人 / 210
5.1.4 闯关挑战十七：在小小的花园里“挖”出想象 / 212
5.2 奇幻想象法之二——发挥想象改写故事 / 213
5.2.1 你可能不知道，有很多版本的“小红帽” / 213
5.2.2 掌握变化逻辑，故事会有一千零一种可能 / 214
5.2.3 《怪兽电力公司》：当孩子的哭声变成发电的能量 / 221
5.2.4 闯关挑战十八：假如有个能吃掉黑暗的怪兽 / 223
5.3 奇幻想象法之三——创作我的童话故事 / 224
5.3.1 童话都是骗人的？不不不 / 224
5.3.2 用这五步写童话，小小安徒生就是你 / 225
5.3.3 《夏洛的网》：蜘蛛与猪的伟大友谊 / 232
5.3.4 闯关挑战十九：设计一场昆虫的旅行 / 236
5.4 奇幻想象法之四——当个小小科幻创作者 / 237
5.4.1 科幻就是写外星人？还真片面了 / 237
5.4.2 搞定科幻三要素，创作科幻你也行 / 238
5.4.3 《流浪地球》：带着地球逃离 / 245
5.4.4 闯关挑战二十：《流浪地球》中的小细节 / 247
后记：遇到自己的“庆典” / 249
猪小戒的闯关密码 / 250
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| 內容試閱：
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稳秀老师邀请我为她的新书《藏在电影中的作文写作密码》作序，我欣然答应。翻阅书稿，我看到一位一线教师在创意写作教学上探索、思考、研究、实践的坚实履痕。这部在实践基础上总结出来的崭新作品，饱满扎实，清新诱人，真是可喜可贺。
一直以来，我们的作文教学在“低效”“无效”中打转，学生学得没劲，一提写作文，一个头三个大；家长心烦，明知孩子写作文困难却无计可施；老师难教，付出多收获少，二者不成正比。深究问题核心，是当下语文教学未能激发学生的写作内驱力。孩子犹如一只只被摁在地上强行吃米的小鸡崽，为完成作文，不得不进行工期很长的“造假工程”，空话、假话、套话连篇，千篇一律，千人一面。
那么，我们要追问的是：小鸡是不爱吃米，还是不会吃米呢？
都不是。
唤醒儿童内在表达欲望，才是解决当下写作教学低效无效的关键。我也做过近20年电影创意写作教学实践，并出过专著，可以很肯定地说，电影创意写作教学是经过实践证明行之有效的新型教学方式。
为什么？原因有以下几个方面。
一是电影艺术的直观性符合儿童的内在成长规律。儿童是通过身体认识世界的，电影中的声音、色彩、画面及高科技的拍摄手段，能给儿童带来更为强烈的身心感受，使他们在愉悦的心境中接受感化，唤起他们对写作的兴趣与热情。
二是电影题材的丰富性能够拓展儿童写作素材的广度。电影是生活与艺术的高度综合，能让孩子了解到各种不同的知识，体验到各种不同的人生经历，获得各种不同的情感体验。电影中的画面、音乐更能调动儿童生活中的积累，那些封在盒子里的记忆一旦被唤醒、激活、冲出、展现，那该是多么丰富的写作素材啊！所以，电影能有效解决儿童写作中素材匮乏的问题。
三是电影表现手法与儿童文学语言具有相似性，能提高儿童的写作水平。电影语言与文学语言有着必然联系，如电影中常用景色来渲染主人公的内心世界，其实就是写作中的借景抒情；电影情节的跌宕起伏，对应写作的一波三折。电影就是有声有色的范文，但它比范文更有吸引力，更贴合儿童的天性。
四是电影本身的无限创意，能更进一步激发儿童的创意思维。电影作为一门艺术，要想引起观众的关注和喜爱，必须在表现手法上更为出彩。电影中出人意料的结局，充满创意的构图，和谐美妙的配乐，都会潜移默化地传达给儿童，激活儿童的创意思维。
五是电影促进儿童精神的成长，又反哺儿童写作。优秀的电影作品蕴含着极其丰富的精神内涵，可以对人的精神世界产生巨大影响，甚至可以影响一代人。儿童多看优质电影，可以得到艺术的熏陶，受到美的感染，提高审美情趣，促进精神发展。想一想，一个浸泡在美好画面、经典音乐、动人语言、流动故事中的儿童，他的生命能不得到滋养吗？他的精神能不更加丰富吗？他的写作能力能差吗？
但用电影搭梯，引导儿童走向创意写作的过程，其本身是艰难的，需要一线老师“往高站一点”，制定战略，打通电影与写作的壁垒，实现二者的完美结合。
在稳秀老师这本书里，我看到了几个突破点。
一是写作技巧与电影的无痕融合。很多作家认为作文是不可教的，写作也无须使用技巧，要质朴、真实，这句话是对的。正如一个武功高手，用一根树枝也能使对方顷刻之间毙命。但如果他是一个新手，还得从一招一式学起。这和孩子们学写作文一样，在初始阶段，一味强调多阅读多感悟，孩子肯定是一头雾水。所以，进行一些听得懂的、用得上的、用了作文水平就会有所提升的技巧学习，是非常必要的。
运用电影上作文课，在多数情况下会变成“大头娃娃”。看电影占用较长时间，儿童看得很嗨，但写得很苦。这是因为很多孩子观影时只关注了电影情节，而缺乏后续老师的跟进指导。
如何带着方法看电影？我在本书中找到一条非常清晰的路径。如用电影《男生贾里》学习“反转”的写作方法，稳秀老师先是结合欧·亨利的短篇小说《警察与赞美诗》和“纪晓岚祝寿”的故事，把常用的三个反转方法，做了习作知识的呈现，并让儿童运用这种方法初步构思故事。有这样的打底训练，儿童在看电影时，一定是带着“放大镜”和“指南针”的，他们会逐渐“潜入”电影内部，分析其中的构思逻辑。当注意力往下延伸时，他们对电影的评价是有针对性的，是深入的，他们会找到电影情节中的“反转”之处，进一步巩固习作技法的理解与运用。
这样的学习方法是有效的，是可迁移的。
二是写作技法依托校园故事，更能走进儿童内心。作为一线老师，稳秀老师一定是懂儿童心理的。事实上，市面上已经有太多“作文宝典”之类的书，里面不乏“几种开头几种结尾”这样生硬的技法指导，我很担心这本书也会落入窠臼。但她灵敏地意识到这一点，设置了几位小主角，有“学霸”孙不空，有喜欢公主的蔡小美，当然，也有不爱写作文的猪小戒。这些人物脱胎于儿童喜爱的名著，又源于生活，在每个班级里都能找到对应的学生。
因此，对儿童来说，这本书有他们熟悉的阅读场景，能让他们产生很深的共情。
唐老师是本书的灵魂人物，在他的课堂上，一个个小方法、小妙招润物无声地进入儿童内心，也进入每个读者心中。这种自然的知识呈现方式，让技巧不再生硬、生冷。
三是电影在写作课堂中呈现出多种形式。电影可以作为案例，让学生习得写作方法。文学作品中有一个神奇的数字“3”，即设计三次或多次波折，让读者体会扣人心弦的阅读刺激。电影《人在囧途》的主人公在回家途中，由飞机到火车，再到客车、轮船、三轮车，遭遇多次意外事件；电影《七十七天》主人公多次在无人区遇到险情，求生成功。这都是很好的写作范例。
电影可以作为素描对象，定格其画面，让学生进行描写训练。稳秀老师选择孩子们喜爱的《憨豆先生的假期》，为憨豆配台词。这样的语言描写练习有效有趣，让写作在无意识中产生，可达到事半功倍的效果。
当然，通过看电影还能学到更多的创意写作方法。比如看电影写结尾，看电影写影评，看电影做绘本……电影为儿童创造了多种多样的学习、练习方式，也为一线老师思考探索电影与创意写作教学提供了可用的范例。
四是本书涵盖的主题较为广泛，非常实用。20部电影涵盖20个常用的写作主题，从故事构建到细致描写，从写人写事到想象，还涉及很多统编语文教材中的单元习作，对于小学生和家长，以及一线语文教师，都是非常实用的。
读完书稿，我很振奋。如果更多一线教师都能在自己的领域潜心精耕，用心梳理，并形成属于自己的成果，那是学生之幸、教育
之幸。
一灯照隅，万灯照国。当更多的教师不再把大量时间花在研究公开课上，而是沉入常态课，沉迷属于自己的课程开发，我们的孩子将能浸润于纯粹的语文学习，我们的教育将会向前推进一大步。
对一本书最高的敬意，就是用心阅读。那就别犹豫，翻开这本书，静静感受电影与写作融通的魅力吧。
张祖庆
特级教师 谷里书院创办人
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