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| 編輯推薦： |
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这一套丛书，不仅仅是老师的智慧和育英学校的成果，也为全国到底如何做好科学教育提供了“脚手架”。育英学校通过十多年的实践探索，形成了这一套丛书——为老师怎样教科学、学生怎样学科学，提供扎扎实实的支持，所以这是十年的结晶。我觉得也预示着科学教育下一步深化的切入口，我们也特别期待以后能继续有这样科学教育的丛书，让科学教育在新的时代背景下砥砺奋进、引领全球。
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| 內容簡介： |
本书是“育英科技课程系列丛书”之一，它遵循中学生认知水平和心理特点，依据《义务教育科学课程标准(2022年版)》编写，采用项目式学习理念设计内容。本书由10个项目组成，不仅有为校园增光添彩、自制测量工具、纸上生花等创意实践，还有船舶、细胞玩具工厂、自制水培种菜机的工程挑战，更有健康科普、流言终结者、不可少的酒精等科学照进现实的课例，趣味横生，富有挑战性。
在完成制作类项目时，请你像工程师一样实践，调研需求、明确问题、研究方法、设计方案、制作改进、评价反思。在对自然现象或社会性议题做出判断的时候，请你像科学家一样思考，探究实践，寻找证据，明确研究的问题，建立科学的假设，厘清研究方法、研究步骤，细心地进行研究记录，得出科学合理、逻辑缜密的研究结论。
本书可供五四制或六三制七年级第二学期学生学习“科学”学科的补充课程使用。
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| 關於作者： |
1.于会祥：北京市首批特级校长，正高级教师，数学特级教师，北京市优秀教育工作者，全国模范教师，全国教育系统劳动模范。兼任中小学校长培训专家、基础教育教学研究指导专委会委员、北京市中小学名校长发展工程实践导师、北京市初中教育研究会副会长、北京市高中教育专业委员会副理事长。
2.鲁婷婷，北京师范大学生物学本科及科学与技术教育专业研究生。现任职于北京市育英学校，主笔的跨学科案例获全国跨学科案例奖。主编出版著作《中国教育科研与实践》。多次获北京市基础教育论文一等奖，多次获综合素质评价案例一等奖。
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| 目錄：
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丛书序
前言
项目1 为校园增光添彩1
项目2 让数字有意义——自制测量工具16
项目3 船舶32
项目4 细胞玩具工厂47
项目5 设计一款水培种菜机54
项目6 流言终结者66
项目7 健康我科普——谁是“药神”79
项目8 不可少的酒精94
项目9 纸上生花——几何学与艺术表达105
项目10 设计制作科普桌游119
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| 內容試閱：
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总书记提出，要培养担当民族复兴大任的时代新人。如今，基础教育课程改革进入“素养”时代。所谓“素养”，是指学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力。素养是课程的根本遵循，课程是素养的有效手段。
作为课程改革的主阵地，综合科学课程建设成为我们应对变化的有力武器。如果同学们不断地将注意力集中在同一个学科，不管这个学科是多么有趣，都会把人的思想禁锢在一个狭窄的领域之内。在综合科学课程的学习实践中，同学们可以体验从知识技能到素养的真实收获。
请同学们永葆对科学的好奇，坚持求真、质疑、开放、合作，敢于创造，在自己的生活中，结合兴趣特长，提出个性化的问题。以问题为导向，跨学科、跨学段地进行自主探索，采用观察、测量、实验、论证、推理、分析等研究方法，亲历研究过程，大胆提出并验证自己的假设，基于证据和逻辑获得新知，建立模型，实事求是，追求创新，勇于表达。
本书的项目1、项目2和项目3由李佳老师设计，侧重于发明创造和制作产品;项目4和项目8由张婷婷老师设计，侧重于探究实验;其他项目由鲁婷婷老师设计，侧重于工程实践、探究实践、现实问题解决和健康生活;全书由鲁婷婷老师统稿。
我们虽倾力领会项目式学习、表现性评价等要点，遴选、研磨、打造了10个项目，但必定与跨学科项目式学习的要求还有距离，希望项目设计团队提供的这些样本，能够引发学生和教师更多的思考与探索实践。欢迎大家提出宝贵的建议!让我们一起为做好科学加法而努力!
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