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| 編輯推薦： |
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为了优化C语言教学的整体环境，本书在细节上亦不乏精心的设计。首先，本书巧妙地将案例内容与思政要素相融合，恰到好处地引入了成长思维、高执行力内涵、模型思维、数学之美等思政元素。通过示范任务的抄程序、补全任务的补程序、完整任务的创程序和小组互评的评程序这一思政主线，培养学生实事求是、严谨细致、孜孜不倦和开拓创新的科学精神。其次，本书注重专业英语与任务学习的有机结合。通过程序英文命名、编译错误信息收集、专业英语词汇单元总结以及小组成员互考等多种形式，专业英语学习自然而然地融入日常课程中，有助于提升学生的英语应用能力。*后，本书始终坚持以学生为主体的教学理念。每个单元都提供了清晰的任务单、评价量表和自评周记模板，旨在帮助学生明确学习目标和学习路径，同时鼓励他们反思学习过程，并根据实际情况及时调整学习策略。这样的设计不仅提升了学生的学习效果，也培养了他们的自主学习和自我管理能力。
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| 內容簡介： |
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我们以任务为导向，设计了从简单到复杂的八个学习单元。每个学习单元都包含单元描述、单元目标、任务列表、评价量表、小组分工、学习过程和学习评价等七个部分。学习过程是每个单元的核心环节。为了贴合学生的认知规律，我们精心设计了五种从引导到自主的任务类型。首先是任务呈现，这一环节旨在让学生对本单元的程序类型有一个全面的认识，为后续学习奠定基础。接下来是任务示范，我们特别设计了融入语法规则的系列情境任务，每个任务都附有完整的程序代码，并配备详尽的微课讲解和任务单，以便学生通过填写任务单来检验对程序的理解程度。随后是补全任务，这一环节的任务提供了部分程序代码，同样配有微课讲解和任务单，旨在检验学生对特定知识点的应用能力。紧接着是完整任务，学生需要根据程序的功能要求，自主编写完整的程序代码，进一步检验他们对知识点的综合应用能力。*后是开放任务，学生需要运用本单元所学的知识点，自主设计包含所有知识点的情境任务，这一环节旨在充分发挥学生的创意能力和知识综合应用能力。这样的任务设计充分考虑了学生的个体差异和学习需求，学生可以根据自身情况灵活选择不同任务类型，实现分层教学和个性化学习。考虑到模块化编程在C语言中的重要性以及高职学时的限制，我们将函数调用设计在第三个单元，使学生在学习完顺序结构和选择结构后，能够应用前两个单元的知识，设计包含任务调用的模块化程序。在后续的学习中，我们逐渐加强模块化思维的培养，并根据学时灵活组合不同单元。本书适合用作高等学校c语言程序设计课程教材，也可供入门者学习参考。
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| 關於作者： |
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陈亭志，女，1981年6月，湖北通山人，毕业于武汉理工大学机械电子工程专业，2005年到武汉职业技术学院上班，从事过数控技术、C语言程序设计、单片机应用等课程的教学，对教学充满热情，通过学习和实践不断改进课堂，希望个人的课堂可以从认知系统、学习系统和自我系统三个层面陪伴学生成长，这是我下半生努力的方向。在工作期间，多次参加教学比赛，主持完成过一项省级课题，主持多项校级课题，发表论文十余篇，主编教材两本。2005.7-2019.12：武汉职业技术学院机电学院老师2019.12-至今：武汉职业技术学院机电学院自动化专业群主任2015年全国高职院校信息化教学比赛三等奖2017年和2019年湖北省高职院校教师能力大赛二等奖2018年武汉职业技术学院课堂教学比赛二等奖
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| 目錄：
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学习单元一顺序结构编程11.1单元描述11.2单元目标11.3任务列表21.4评价量表41.5小组分工41.6学习过程51.6.1任务呈现51.6.2任务示范81.6.3补全任务161.6.4完整任务281.6.5开放任务291.7学习评价301.7.1课后练习301.7.2自评和周记31学习单元二选择结构编程332.1单元描述332.2单元目标332.3任务列表342.4评价量表362.5小组分工372.6学习过程372.6.1任务呈现372.6.2任务示范412.6.3补全任务602.6.4完整任务662.6.5开放任务682.7学习评价692.7.1课后练习692.7.2自评和周记72学习单元三模块化设计——函数743.1单元描述743.2单元目标753.3任务列表763.4评价量表783.5小组分工783.6学习过程793.6.1任务呈现793.6.2任务示范843.6.3补全任务1023.6.4完整任务1083.6.5开放任务1093.7学习评价1093.7.1课后练习1093.7.2自评和周记112学习单元四单层循环应用1134.1单元描述1134.2单元目标1134.3任务列表1144.4评价量表1164.5小组分工1174.6学习过程1174.6.1任务呈现1174.6.2任务示范1224.6.3补全任务1414.6.4完整任务1494.6.5开放任务1504.7学习评价1514.7.1课后练习1514.7.2自评和周记154学习单元五多层循环应用1555.1单元描述1555.2单元目标1555.3任务列表1565.4评价量表1585.5小组分工1595.6学习过程1595.6.1任务呈现1595.6.2任务示范1635.6.3补全任务1755.6.4完整任务1805.6.5开放任务1815.7学习评价1825.7.1课后练习1825.7.2自评和周记184学习单元六数组应用1856.1单元描述1856.2单元目标1866.3任务列表1876.4评价量表1896.5小组分工1906.6学习过程1906.6.1任务呈现1906.6.2示范任务1946.6.3补全任务2106.6.4完整任务2156.7学习评价2166.7.1课后练习2166.7.2自评和周记217学习单元七指针应用2187.1单元描述2187.2单元目标2197.3任务列表2207.4评价量表2227.5小组分工2227.6学习过程2237.6.1任务呈现2237.6.2任务示范2277.6.3补全任务2437.7学习评价2487.7.1课后练习2487.7.2自评和周记250学习单元八结构体2518.1单元描述2518.2单元目标2518.3任务列表2528.4评价量表2548.5小组分工2558.6学习过程2558.6.1任务呈现2558.6.2示范任务2598.6.3补全任务2668.6.4完整任务2698.7学习评价2708.7.1课后练习2708.7.2自评和周记271附录 本书所有程序和知识点一览表 272
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| 內容試閱：
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为了进一步优化C语言教学的整体环境，本书在细节上亦不乏精心的设计。首先，本书巧妙地将案例内容与思政要素相融合，恰到好处地引入了成长思维、高执行力内涵、模型思维、数学之美等思政元素。通过示范任务的抄程序、补全任务的补程序、完整任务的创程序和小组互评的评程序这一思政主线，培养学生实事求是、严谨细致、孜孜不倦和开拓创新的科学精神。其次，本书注重专业英语与任务学习的有机结合。通过程序英文命名、编译错误信息收集、专业英语词汇单元总结以及小组成员互考等多种形式，专业英语学习自然而然地融入日常课程中，有助于提升学生的英语应用能力。*后，本书始终坚持以学生为主体的教学理念。每个单元都提供了清晰的任务单、评价量表和自评周记模板，旨在帮助学生明确学习目标和学习路径，同时鼓励他们反思学习过程，并根据实际情况及时调整学习策略。这样的设计不仅提升了学生的学习效果，也培养了他们的自主学习和自我管理能力。本书由武汉职业技术学院的陈亭志老师主导全书构架设计、编写体例设计以及微课形式设计，李渊老师则负责全书的统稿工作。具体分工如下：陈亭志老师负责学习单元一、学习单元二、学习单元四、学习单元五、学习单元六的编写以及相应微课的拍摄；李渊老师负责学习单元三的编写以及相应微课的拍摄；程利民老师和武汉华中数控股份有限公司的陈娜共同负责学习单元七的编写；周秀珍老师负责学习单元八的编写以及相应微课的拍摄；张洲老师参与了学习单元一、学习单元二部分微课的拍摄，佛山职业技术学院的黄远民老师则参与了学习单元六部分微课的拍摄。在本书的编写过程中，我们始终秉持科学、严谨的态度，力求尽善尽美。然而，疏漏和不妥之处仍难以避免，敬请相关专家和广大读者不吝指正。感谢您选择阅读本书，我们衷心希望它能在编程学习的道路上为您提供有益的帮助和指引。
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