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內容簡介： 高等农业院校课程思政育人体系是围绕立德树人根本任务落实，提升知农爱农型人才培养质量，由影响系统效能发挥和提升的各要素之间相互作用、相互依存和相互制约的统一整体。其基本要素，由围绕课程思政目标实现、能反映育人体系本质、相互联系、互为条件、决定课程思政实施的基本单元构成，并决定育人体系的结构、功能和本质。内容体系、师生关系、组织领导、支撑保障、评价体系等五个方面，分别指向育人体系的内容要素、主体要素、主导要素、保障要素和评价要素，五个方面相互配合、相互协同，形成完整的课程思政育人体系。各要素在整个育人体系中又自成系统，围绕立德树人效能和人才培养质量提升，在与其它系统的相互作用、制约和依存中发挥职能，促进育人体系整体效能发挥。 目錄： 绪论／001 第一章　课程思政教育理念考察／037 　　一　历史中的高等教育与德育／038 　　二　课程知识与课程德育／059 　　三　课程思政教育理念的回归／072 第二章　高等农业院校课程思政的原则遵循／080 　　一　贯彻落实党的教育方针与“三农”工作全面结合／083 　　二　贯彻落实党的教育方针与乡村振兴战略的全面结合／090 　　三　课程思政对立德树人根本任务的全面支撑／093 　　四　教育教学与国家和区域社会发展战略的契合／112 　　五　中华传统农业思想与课程思政的融合／118 第三章　高等农业院校课程思政育人体系的特征／127 　　一　“主渠道”与“责任田”的协同效应／127 　　二　知识传授与价值塑造的统一／144 　　三　理论教育与实践教育全过程融通／149 　　四　隐性教育与显性教育相结合／155 　　五　全要素的全过程参与／163 第四章　高等农业院校课程思政的内容体系／172 　　一　课程思政内容与思想政治教育内容的关系／173 　　二　政治教育体系／176 　　三　价值认同体系／181 　　四　科学素养体系／186 　　五　人文精神体系／193 　　六　公共参与能力体系／198 第五章　师生关系的重塑及素养匹配／202 　　一　主体间性教育的伦理关系／203 　　二　基于课程思政的教师能力提升／206 　　三　意义生成的教学观／211 　　四　学生主体性德性培育／217 第六章　高等农业院校课程思政的组织领导／223 　　一　学校党委的统筹主导／223 　　二　党委职能部门的组织协调／226 　　三　共青团育人作用的发挥／234 　　四　行政职能部门的协调落实／238 第七章　高等农业院校课程思政的运行保障／241 　　一　制度建设／241 　　二　运行机制／245 　　三　平台载体／248 第八章　高等农业院校课程思政的评价／254 　　一　评价的主体方面／256 　　二　评价的客体方面／259 　　三　评价的基本原则／261 　　四　评价的主要方法／266 参考文献／272

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