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內容簡介: |
高等农业院校课程思政育人体系是围绕立德树人根本任务落实,提升知农爱农型人才培养质量,由影响系统效能发挥和提升的各要素之间相互作用、相互依存和相互制约的统一整体。其基本要素,由围绕课程思政目标实现、能反映育人体系本质、相互联系、互为条件、决定课程思政实施的基本单元构成,并决定育人体系的结构、功能和本质。内容体系、师生关系、组织领导、支撑保障、评价体系等五个方面,分别指向育人体系的内容要素、主体要素、主导要素、保障要素和评价要素,五个方面相互配合、相互协同,形成完整的课程思政育人体系。各要素在整个育人体系中又自成系统,围绕立德树人效能和人才培养质量提升,在与其它系统的相互作用、制约和依存中发挥职能,促进育人体系整体效能发挥。
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目錄:
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绪论/001
第一章 课程思政教育理念考察/037
一 历史中的高等教育与德育/038
二 课程知识与课程德育/059
三 课程思政教育理念的回归/072
第二章 高等农业院校课程思政的原则遵循/080
一 贯彻落实党的教育方针与“三农”工作全面结合/083
二 贯彻落实党的教育方针与乡村振兴战略的全面结合/090
三 课程思政对立德树人根本任务的全面支撑/093
四 教育教学与国家和区域社会发展战略的契合/112
五 中华传统农业思想与课程思政的融合/118
第三章 高等农业院校课程思政育人体系的特征/127
一 “主渠道”与“责任田”的协同效应/127
二 知识传授与价值塑造的统一/144
三 理论教育与实践教育全过程融通/149
四 隐性教育与显性教育相结合/155
五 全要素的全过程参与/163
第四章 高等农业院校课程思政的内容体系/172
一 课程思政内容与思想政治教育内容的关系/173
二 政治教育体系/176
三 价值认同体系/181
四 科学素养体系/186
五 人文精神体系/193
六 公共参与能力体系/198
第五章 师生关系的重塑及素养匹配/202
一 主体间性教育的伦理关系/203
二 基于课程思政的教师能力提升/206
三 意义生成的教学观/211
四 学生主体性德性培育/217
第六章 高等农业院校课程思政的组织领导/223
一 学校党委的统筹主导/223
二 党委职能部门的组织协调/226
三 共青团育人作用的发挥/234
四 行政职能部门的协调落实/238
第七章 高等农业院校课程思政的运行保障/241
一 制度建设/241
二 运行机制/245
三 平台载体/248
第八章 高等农业院校课程思政的评价/254
一 评价的主体方面/256
二 评价的客体方面/259
三 评价的基本原则/261
四 评价的主要方法/266
参考文献/272
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