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| 編輯推薦： |
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作为特区大学，深圳大学肩负着创新创业教育改革的重要使命，应贯彻落实《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》部署要求，充分发挥“教学质量与教学改革工程”项目在教学改革中的引领作用，巩固人才培养工作的中心地位，大力提升人才培养的质量和水平，为广大教师搭建教学改革和创新平台，更好地服务“双区”建设和地方经济发展。深圳大学坚持以问题为导向，以本科教学中存在的实际问题为研究对象，持续深化专II业、课程、实验实践、教学组织、教学评价等关键领域改革，创新人才培养模式，优化专业布局结构，提高教师教学水平，整合优质教学资源，推动优秀建设成果共享，提升学生创新创业能力，提出解决问题的可操作性方案，夯实学校本科教育基础，形成和积累了一批构思新颖、具有突破性的教学改革与研究成果。通过项目的实施，进一步激励教师积极开展教学研究，全面提高教师教育教学水平，将立德树人落实在提高本科教学水平和人才培养质量上。
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| 內容簡介： |
随着国家创新驱动发展战略的实施，教育实践创新成为当前高校本科教学改革的首要任务。《教育实践创新应用》以教育实践创新在高校教育教学改革中的应用为切入点，介绍了教育实践创新现状分析、教育实践创新的相关研究、教育实践与创新的主体作用、创新教育与科技创业的拓展途径、教育实践协同创新促进学生技能的提升、以教育实践创新理念促进高校教学改革、以教育实践创新促进学校信息化建设、以教育实践创新促进教师专业发展、以教育实践创新促进高校创新创业教育工作发展、以教育实践创新提升高校学生人文素养水平等内容。
《教育实践创新应用》从理论到实践，多维度、多角度分析教育实践创新在高校创新拔尖人才培育体系中对深化本科教育教学改革的作用，可作为广大教育工作者进行教育改革的参考书。
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| 關於作者： |
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袁柯明，广东兴宁人，经济学学士、教育学硕士，深圳大学教务部办公室主任。长期从事高校教学研究与管理工作，主要研究领域为创新人才培养。近年来，出版专著1部，公开发表论文12篇;主持或参与省部级项目4项，参与国家社科基金项目2项;参与指导的中国国际大学生创新大赛项目获得国赛铜奖1项、广东省赛银奖1项，核心参与的教学成果获深圳大学二等奖2项。
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| 目錄：
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第一章 教育实践创新现状分析 1
第一节?教育实践创新研究的现状 1
一、创新教育实施的背景 1
二、创新教育的发展变化 2
第二节 教育实践创新应用的意义 4
一、教育实践创新提高人才培养质量 5
二、教育实践创新促进学生全面发展 5
三、教育实践创新研究有效促进资源整合 5
第三节 教育实践创新应用的理论背景 5
一、教育范式的发展历程 6
二、教育实践与素质教育的关系 6
第二章 教育实践创新相关研究 9
第一节 教育实践相关研究 9
一、教育实践的内涵 9
二、关于教育实践的理论基础 10
三、教育实践创新的意义和价值 11
第二节 教育实践创新的变革 14
一、教育实践创新改革的背景 14
二、创新促使经济大融合 14
第三节 教育实践创新的实施 16
一、国外教育实践创新工作的实施 16
二、我国教育实践创新工作的实施 17
第三章 教育实践与创新的主体作用 19
第一节 教育与创新的联系 19
第二节 实践创新对教育的推动作用 21
一、科技活动推进创新人才培养 21
二、科技活动丰富教育内容 22
三、科技活动探索创新教育机制 22
四、科技创新实践培育创新意识 23
五、科技创新培育应对挑战能力 23
六、科技创新有利于大学价值的提升 24
七、科技创新实践促进创新教育建设 24
第三节 实践创新促进教学评价改革 25
一、本科实践教学评价体系现存问题 25
二、教育实践创新教学工作中自然式探究评价的探索应用 26
三、实践创新教学活动评价指标的设计内涵 28
第四章 创新教育与科技创业的拓展途径 31
第一节 创新教育与科技创业优化拓展分析 31
一、优化政策环境 31
二、优化市场环境 32
三、优化高校创新舆论环境 32
四、优化科学的创新环境 33
第二节 教育实践创新与科技创业的业务拓展 34
一、实践创新与科技创业的培育过程 34
二、拓展科技活动载体，搭建科技创新软环境 36
三、面对挑战自我激励和拓展 37
四、拓展科技创新教育和实践的方式 38
第五章 教育实践协同创新促进学生技能的提升 39
第一节 学生协同创新技能培养的调查与分析 39
一、相关调查数据结果与有效分析 40
二、调查分析总结 47
三、对调查结果的建议与对策 48
第二节 教育实践创新在人才培养体系的主体功能 51
一、实践教育教学工作在人才培养体系中的主体性 51
二、实践教育教学工作在人才培养体系中的功能性 51
第三节 提升大学生实践创新能力的主要手段 52
一、建立科学、系统的培养评价体系 52
二、优化专业教学实践内容 53
三、拓展教育教学实践教学资源 54
四、提高教学实践管理水平，加强教师实践教学能力 54
第六章 以教育实践创新理念促进高校教学改革 57
第一节 构建多样化的创新人才培养体系 57
一、“四理念”融合，形成理念导向 58
二、加强学生创新班的建设 59
第二节 教育实践创新促进创新人才育人机制的提升 60
一、深化创新人才育人机制建设 61
二、形成多样化创新人才培养的方法与支撑力量 63
第三节 教育实践创新促进学生创新实践能力的培养 64
一、强化实践教学环节 65
二、广泛开展特色基地建设 65
三、实施校级一院一赛制 65
四、实施“大学生创新性实验计划” 66
五、打造创新创业教育升级版 66
第四节 教育实践创新促进学科交叉拔尖人才培养 67
一、交叉学科与拔尖人才的培养 68
二、交叉学科建设与拔尖创新人才培养的相关性 68
三、交叉学科建设与拔尖人才培养的困境 69
第五节 教育实践创新促进高校特色班建设 71
一、特色班建设的意义 71
二、特色班建设的内涵与特征 71
三、特色班建设的主要方法 73
四、特色班建设模式分析 75
五、优秀特色班案例分析 76
第六节 教育实践创新工作促进团队的建构 79
一、协同科研教学团队的建构 80
二、教育实践创新教学团队的建构 80
三、专业教学团队的建构 81
四、创新活动团队的建构 81
五、教学工作中协同教育理念的建构 82
第七节 教育实践创新促进课程思政建设 84
一、构建“思政四融合”体系 86
二、推进实施“四个一”试点立项 87
三、开展丰富的教师发展项目 88
四、建设多维评价监督机制 89
五、建设思政MOOC课程群 89
六、开设“荔园论坛” 90
七、建设思政教学实践基地 90
第七章 以教育实践创新促进学校信息化建设 93
第一节 高校教学管理信息化建设的意义 93
第二节 教育实践创新提高学校信息化水平 95
一、智慧校园的建设 95
二、推动智慧教室建设，提升教学硬件条件 95
三、大数据分析与处理 95
四、信创产业产教融合发展 96
五、拓展互联网与思政课程创新的实施路径 96
第三节 教育实践创新提升教学管理各项业务功能 101
一、传统教学管理系统的不足之处 101
二、传统教学管理模块功能的不足之处 102
三、当前教学管理改革情况 104
四、当前高校教学管理信息系统 106
五、教育实践创新环境下的教学信息化功能架构 108
六、教学管理信息化各模块功能的实现 110
第八章 以教育实践创新促进教师专业发展 123
第一节 高校教学激励与约束机制建设分析 124
一、高校教学激励与约束机制建设的主要内容 124
二、当前高校激励机制建设的主要举措 125
三、当前高校约束机制建设的主要举措 127
第二节 当前高校青年教师教学能力的调查研究 129
一、深圳大学青年教师教学能力调查研究的背景 129
二、调查结果与分析 130
三、结论与建议 134
第三节 高校教师专业发展培养方案分析 135
一、专业发展原则 135
二、培养方案实施背景 136
三、深圳高校教师线上继续教育操作流程 140
第四节 教育实践创新促进教师专业发展的机制分析 142
一、深圳高校教师专业发展内容概述 142
二、深圳高校教师专业发展的能力分析 142
三、学习内容对专业能力发展的分析 148
第五节 教育实践创新对高校教师专业发展作用的分析 151
一、问卷调查 152
二、教师专业发展效果分析 155
第六节 创新驱动发展战略背景下教师专业发展的实施分析 163
第九章 以教育实践创新促进高校创新创业教育工作发展 165
第一节 高校创新创业实践育人体系构建的必要性 165
一、实施国家创新驱动发展战略的时代要求 166
二、促进我国经济发展的主要力量 166
三、成就高校青年学生成长成才的主要力量 166
第二节 创新创业教育实践育人体系构建的困境 167
一、创新创业教育实践育人目标欠缺前瞻性 167
二、创新创业教育实践育人内在动力不足 167
三、高校创新创业教育实践育人实践平台短缺 168
四、创新创业教育实践育人保障体系匮乏 168
第三节 构建创新创业教育实践育人体系的方略 168
一、以实践创新育人为导向，优化创新创业人才培养目标 169
二、坚持全程育人导向，构建创新创业课程体系 169
三、坚持实践育人导向，构建创新创业实践平台 170
四、坚持协同育人导向，构筑全方位创新创业保障体系 170
第四节 教育实践创新促进高校创新创业有效开展 171
一、加强双创课程体系建设，推动“专创”人才培养 172
二、加强创新创业课程体系的建设 172
三、加强实践基地的建设 174
四、厚植深大特色双创教育文化，丰富双创实践内容 174
五、以“互联网 ”大赛为抓手，培育储备双创人才 175
六、加强双创软硬件环境建设，持续赋能创新创业项目团队 176
第十章 以教育实践创新提升学生人文素养水平 179
第一节 关于新时代学生人文素养的论述 179
一、培育大学生人文素养的作用 180
二、高校大学生人文素养的现状分析 181
三、拓展当前大学生人文素养提升的路径 183
第二节 深圳高校人文科学精神教育的现状分析与对策研究 185
一、深圳高校人文与科学精神教育的现状 185
二、深圳高校人文与科学精神教育存在的不足 186
三、结论与建议 189
第三节 教育实践创新促进大学生科学素养与人文素养相结合 190
一、科学素养与人文素养在创新活动中的关系 190
二、大学生科学素养与人文素养有效结合以实现创新要求 192
三、教育实践创新教育中科学素养与人文素养相结合的途径 195
第四节 教育实践创新与艺术教育的联系 197
一、对艺术教育的理论理解 197
二、审美创新与创新思维的关系 198
三、艺术教育对大学生创新思维培养的重要作用 198
四、艺术教育促进学生创新思维的基本途径 201
第五节 艺术教育塑造创新性思维的主要方法 202
一、艺术教育中培养学生创造性思维的方法 202
二、艺术教育教学中，要加强学生的主体性和主观能动性 204
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| 內容試閱：
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习近平总书记在党的二十大报告中强调：“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。” “我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。”
粤港澳大湾区高等教育创新创业教育改革，是当前“高等教育服务国家战略和社会发展”新的历史使命。国家创新驱动发展战略背景下，大湾区要形成以创新为主要支撑的经济体系和发展模式，加强科技创新实力，进一步扩大经济规模和提升经济实力，增强国际竞争力与影响力。在这一整体转型过程中，高校创新创业教育改革具有非常重要的意义。
当前，在国家“大众创业、万众创新”改革政策的引领下，借力“一带一路”和粤港澳大湾区计划的实施所创造的机遇，如何落实创新创业教育的升级已成为大湾区发展转型背景下大湾区内的高校面临的重要挑战。面临着创新人才培养和实践活动供给乏力、高端人才不足、原创性成果不够以及相关研究转化率低等问题，未来高校创新创业教育的发展将更加注重这些关键挑战的解决。《教育实践创新应用》以特区高校，尤其以深圳大学为例，探讨了教育实践创新在学生培养、教师发展以及高校建设等方面的作用。
作为特区大学，深圳大学肩负着创新创业教育改革的重要使命，应贯彻落实《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》部署要求，充分发挥“教学质量与教学改革工程”项目在教学改革中的引领作用，巩固人才培养工作的中心地位，大力提升人才培养的质量和水平，为广大教师搭建教学改革和创新平台，更好地服务“双区”建设和地方经济发展。深圳大学坚持以问题为导向，以本科教学中存在的实际问题为研究对象，持续深化专业、课程、实验实践、教学组织、教学评价等关键领域改革，创新人才培养模式，优化专业布局结构，提高教师教学水平，整合优质教学资源，推动优秀建设成果共享，提升学生创新创业能力，提出解决问题的可操作性方案，夯实学校本科教育基础，形成和积累了一批构思新颖、具有突破性的教学改革与研究成果。通过项目的实施，进一步激励教师积极开展教学研究，全面提高教师教育教学水平，将立德树人落实在提高本科教学水平和人才培养质量上。
深圳大学以创建先进教学文化为目标，以提高人才培养质量为核心，以教师教学能力发展为主线，通过“青年教师教学能力培养薪火计划”“青年教师教学新秀精进计划”“深圳大学教师教学能力提升海外研修计划”等项目构筑教师教学发展平台、整合学校教学资源；通过组织“广东省教师教学创新大赛”提升深圳大学教师教学能力，引导教师更新教育理念、创新教学方法，全面促进本科教学质量的提高，创建优良的教学文化。
深圳大学围绕双创教育，加强顶层设计、完善双创教学课程体系、孵化培育创业项目、组织“互联网 ”等大赛、组织双创周等双创实践活动、提升双创竞赛水平和构建完整信息化双创生态平台等，切实推动和深化双创教育改革的各项工作，为大学生搭建集创业教育、创业培训、创业实践和创业孵化于一体的实战平台，强化大湾区辐射效能。
编 者
2023年12月
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