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| 編輯推薦： |
《当代家庭教育学》聚焦当代全球家庭教育理论前沿发展的成果，回应当代中国家庭生活与家庭教育实践重要问题，坚持家庭教育知识技能的传授与家庭教育研究洞察力的培养相统一的原则，体现了家庭教育吸纳与融合多学科知识的开放性特点。
第一， 本书反映当代家庭与家庭教育的最新思想观念、实践发展与研究成果。
第二， 本书根植中国家庭文化、家庭教育精神与当代中国家庭教育现实。
第三， 本书坚持当代家庭教育知识技能传授与家庭教育研究能力培养的有机统一。
第四， 本书体现家庭教育学开放融合的跨学科性与学科创新精神。
《当代家庭教育学》力求改变既往的家庭教育学教材比较注重经验性实践内容而相对忽视理论与研究的不足，以研究家庭与家庭教育问题为取向呈现教材内容，坚持立德树人的宗旨，以提高学生家庭教育的科学研究能力为主要的出发点，突出灵活与丰富的学习资源呈现的特点，通过“内容提要”“学习目标”“知识链接”“实践案例”“研究讨论”“拓展阅读”等创新模块的介入，使教材的文本表达尽可能多元化。
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| 內容簡介： |
当代家庭教育的理论与实践问题，在我国新时代高质量教育体系建设中的基础性与战略性地位日益突出。加强当代家庭教育学的课程与学科建设，是提高我国教育现代化治理能力与育人水平的关键环节。《当代家庭教育学》作为家庭教育学的基本教材，立足中国家庭变迁的社会现实，紧扣立德树人的育人宗旨，反映了当代家庭教育学科发展的新成果，构建了科学、系统的具有中国特色的当代家庭教育知识体系。
《当代家庭教育学》聚焦当代世界家庭教育理论前沿成果，回应当代中国家庭教育实践重要问题，引领当代家庭教育知识理论与实践体系科学化发展方向，坚持家庭教育知识技能的传授与家庭教育研究能力的培养相统一，体现了当代家庭教育学实践取向的多学科研究的重要特点。本书主要供高等院校教育学、学前教育学和其他学科类教师教育专业教学使用，也是在职中小学教师培训、研究生培养和其他相关专业科研人员从事家庭与家庭教育研究的重要参考书，还适合广大家长乃至其他关心家庭教育发展事业的社会人士阅读。
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| 關於作者： |
杨启光，1972年生，四川剑阁人，教育学博士，福建师范大学“宝琛计划”特聘岗位教授、博士生导师，博士后合作导师;福建省高层次人才，福建省闽江学者特聘教授;福建师范大学教育学院教育学系主任，福建师范大学基础教育数据治理与政策智能实验室主任，福建师范大学教育政策研究与
咨询中心主任。
中国高等教育学会家庭教育专业委员会常务理事，全国教育人类学专业委员会副秘书长、常务理事，福建省高等教育学会高等教育学专业委员会副理事长。
主要研究领域为教育学原理、国际与比较教育;发表论文100余篇，独立出版学术专著5部，合作出版学术著作3部，翻译国外学术著作1部，参编 “十二五”规划教材1部;多项教育教学研究成果先后被评为 、省哲学社会科学优秀研究成果奖;主持国家级、省部级哲学社会科学基金项目与地方政府专项委托课题20多项。
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| 目錄：
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第一章 导论 / 1
第一节 当代家庭教育学的性质与对象 / 1
第二节 当代家庭教育学的发展历程 / 6
第三节 当代家庭教育学的理论基础 / 13
第四节 当代家庭教育学的研究方法 / 19
第二章 当代家庭概念与当代家庭教育意涵 / 27
第一节 家庭的本质与概念的多元表达 / 27
第二节 家庭的形态、结构与当代功能 / 37
第三节 当代家庭的教育因素及其功能 / 42
第三章 家庭教育的发展历程与当代需求 / 63
第一节 始于家庭：最持久的一种教育形式 / 64
第二节 走向治理：现代家庭教育发展的逻辑 / 70
第三节 文化回应：全球化时代家庭教育需求 / 83
第四节 面向未来：当代家庭教育发展的使命 / 88
第四章 亲子关系与当代家庭教育策略 / 91
第一节 亲子关系的内涵、特征与家庭教育意义 / 91
第二节 当代社会转型期亲子关系的特征与问题 / 103
第三节 家庭教育中的有效亲子互动的主要策略 / 109
第五章 成长阶段与当代家庭教育主要内容 / 119
第一节 学龄前儿童身心发展特征与家庭教育内容 / 119
第二节 中小学生身心发展特征与家庭教育内容 / 129
第三节 大学生身心发展特征与家庭教育内容 / 137
第六章 当代家庭教育问题与家庭治疗 / 143
第一节 当代家庭的要素与个体成长影响 / 143
第二节 当代家庭教育问题的类型与成因 / 152
第三节 当代家庭治疗的主要机制与模式 / 164
第七章 特殊群体与当代家庭教育重点 / 175
第一节 资优儿童与当代家庭教育重点 / 175
第二节 残障儿童与当代家庭教育重点 / 182
第三节 特殊家庭与当代家庭教育重点 / 188
第八章 政府与当代家庭教育法律制度 / 198
第一节 当代家庭教育中政府的责任 / 198
第二节 当代西方国家家庭教育政策 / 206
第三节 当代家庭教育的立法与法规 / 212
第九章 学校与当代家庭教育合作关系 / 219
第一节 家庭教育指导与学校的主要关系 / 219
第二节 当代家校合作共育中的典型问题 / 226
第三节 家庭参与学校教育的内涵与方式 / 234
第四节 家庭参与学校教育的主要机制 / 237
第五节 家庭参与学校教育的实践案例 / 242
第十章 社区与当代家庭教育资源开发 / 248
第一节 社区中的家庭教育资源与意义 / 248
第二节 社区家庭教育指导的理论与问题 / 253
第三节 社区家庭教育指导的模式与实践 / 258
附录 / 265
附录一 《中华人民共和国家庭教育促进法》 / 265
附录二 《全国家庭教育指导大纲》(修订版) / 272
附录三 《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》 / 284
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| 內容試閱：
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随着中国式现代化发展进入新的阶段，高质量教育体系建设成为当代中国教育现代化的主旋律。从《中国儿童发展纲要(2021—2030)》到《中国教育现代化2035》，再到《中华人民共和国家庭教育促进法》(下文简称《家庭教育促进法》)的颁布与实施，不断强化着中国家庭教育在高质量教育体系建设中的基础性与战略性地位。
《家庭教育促进法》指出：“国家鼓励高等学校开设家庭教育专业课程，支持师范院校和有条件的高等学校加强家庭教育学科建设。”面向全球化趋势，基于中国社会与家庭生活变迁的现实，紧扣立德树人的育人宗旨，构建科学、系统与完整的家庭教育自主知识体系，发挥家庭教育服务与支持家庭生活质量建设的作用，已经成为新时代教育者的自觉。其中，推出能够反映我国家庭教育学内在的历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑的当代教材，对于高等院校家庭教育学科建设与专业发展的意义不言而喻。
本书聚焦当代全球家庭教育理论前沿发展的成果，回应当代中国家庭生活与家庭教育实践重要问题，坚持家庭教育知识技能的传授与家庭教育研究洞察力的培养相统一的原则，体现了家庭教育吸纳与融合多学科知识的开放性特点。
第一，本书反映当代家庭与家庭教育的最新思想观念、实践发展与研究成果。本书与以往家庭教育学教材的不同在于着力体现“当代”这一时间性，是当代关于家庭教育的知识生产、实践经验与政策创新的精华，即“书写当代，表达当代”。经历四十多年的改革开放，在中国式现代化的当代实践进程中，中国家庭与家庭教育经历了市场经济与国际化的社会转型的冲刷与洗礼。进入新世纪，尤其是党的十八大以来，我国教育进入高质量发展的新时代，当代家庭教育作为提高学校教育治理和育人水平的关键环节，必然开启家庭现代化与家庭教育现代化的新目标，进而赋予了中国家庭教育学回应新的时代命题的任务。本书突出体现改革开放以来当代家庭与家庭教育现代化思想、实践发展与研究成果，分析影响家庭与家庭教育发展的新理念、新特征与新问题，力求在家庭与家庭教育研究的观念与内容方面有较大的革新。
第二，本书根植中国家庭文化、家庭教育精神与当代中国家庭教育现实。党的二十大报告提出，将加强“家庭、家教、家风建设”作为“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌”的重要内容。立足中国家庭社会和家庭教育实践的历史与现实，突出中国家庭教育理论与实践的历史经验和现实创造的统一，是体现家庭教育学科的核心知识体系与价值体系的当代性的必然要求。本书立足于中国社会与中国家庭情景，顺应中国家庭政策与家庭教育政策的发展，将当代中国社会、中国家庭与中国家庭教育生动的时代创造的最新反映进行凝练、观照与反思。
第三，本书坚持当代家庭教育知识技能传授与家庭教育研究能力培养的有机统一。以国际与全球比较的视野，本书努力反映全球化时代世界家庭革命与家庭教育现实面临的共同性问题，积极吸收国际范围内家庭教育研究的基本理论、实践经验与技术方法，并按照当下我国社会经济发展与社会对未来教师的综合性、学术性与师范性的素质要求，充分表现教材编写重视家庭教育研究取向的特点。本书力求改变既往的家庭教育学教材比较注重经验性实践内容而相对忽视理论与研究的不足，以研究家庭与家庭教育问题为取向呈现教材内容，坚持立德树人的宗旨，以提高学生家庭教育的科学研究能力为主要的出发点，突出灵活与丰富的学习资源呈现的特点，通过“内容提要”“学习目标”“知识链接”“实践案例”“研究讨论”“拓展阅读”等创新模块的介入，使教材的文本表达尽可能多元化。
第四，本书体现家庭教育学开放融合的跨学科性与学科创新精神。作为教育学的一个分支学科，家庭教育学的交叉学科性质突出。一方面，作为理论与实践相结合的家庭教育学学科，需要综合心理学、教育学及脑科学等研究儿童青少年教育规律的知识；另一方面，家庭教育是一项社会系统协同治理的事业，必须吸纳系统的家庭社会学、人类学、管理学与政策科学理论构建的知识体系。本书以家庭的当代变革为逻辑起点，立足我国现代化面临人口与家庭双重变迁的重要转型现实，以家庭社会学为基础理论，关切当代家庭、学校与社区协同育人共同体构建的愿景，突出政府主导与服务增能的家庭建设的视角，增加了家庭教育服务指导的内容。
《当代家庭教育学》一书体现了家庭教育发展的当代最新理论与实践成果，反映了我国不同高等院校在家庭教育理论研究与教育教学方面的发展状况，既蕴含了长期承担家庭教育学教学的老教师的丰富经验转化的知识，更有年轻博士教师的敏锐学术思想与观点的渗透，进而形成了本教材知识内容多元、丰富与包容的鲜明的特点，这是大家共同努力而形成的智力劳动成果。在这里，要对各位同仁的支持表达衷心的感谢。
本书编写分工如下：第一章，杨启光、荆洲(福建师范大学)；第二章，樊洁(福建师范大学)；第三章，李艳(江南大学)、李家成(华东师范大学)；第四章，蔡臻祯(福建师范大学协和学院)；第五章，李涛(福建师范大学)；第六章，林洵怡(福建师范大学)；第七章，汪卫平(杭州师范大学)；第八章，杨福梅、徐林(新疆师范大学)；第九章，朱纯洁(上海师范大学)；第十章，刘珂(山东菏泽职业学院)。杨启光作为主编负责全书统稿，李涛参与了本书章节提纲的拟定。
《当代家庭教育学》一书是福建师范大学课程思政示范教材重点项目的最终成果。在这里，特别感谢福建师范大学对本教材出版提供的大力支持。在编写过程中，我们参考和引用了很多著作、论文与教材等文献资料，在此谨向相关作者表示由衷感谢！限于时间和水平，本书难免存在不妥之处，敬请广大读者指正。反馈邮箱：shim@tup.tsinghua.edu.cn。
杨启光
2024年3月
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