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| 編輯推薦： |
遵循党的教育方针的“旗手”形象，在基础教育领域深耕近七十年的“楷模”精神，为中国基础教育学、教师学所贡献的理论资源和所创造的实践范式，等等，这些都是于漪作为“改革先锋”的显著特征，也是于漪作为“人民教育家”的生命形象和精神底色。
在实现中华民族伟大复兴的征途上，在办好全世界最大基础教育实体的伟大创造中，于漪用她的思考和实践描绘了一个大写的“人”。我们学习于漪、研究于漪，也呼唤着更多新一代的“于漪”。
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| 內容簡介： |
2018年12月， 中共中央、国务院做出关于表彰改革开放杰出贡献人员的决定，于漪老师是受表彰的“改革先锋”中唯一的教师代表；2019 年，中华人民共和国成立70周年大庆，中共中央、国务院表彰各行各业杰出的英雄人物，于漪老师被授予“人民教育家”的光荣称号，她是全国千百万中小学教师中的唯一代表。
诚如广大教育工作者所知，“70 多年来，于漪老师用思想的刻刀和实践的画笔，形塑出具有鲜明中国特色的基础教师形象， 她的教育、教学思想高度凝炼了教育实践中的见识，对教育理论的认识和对教育学、教师学的卓识， 为推动中国基础教育改革和发展作出了杰出的贡献”。
收录在本书里的文章， 均为发表于《教育(教育科研)》杂志“于漪研究”专栏中的代表性研究成果。时间跨度为2021年5月至2024年4月，全书约40万字。收录的论文按照内容和主题分为四个部分：第一编为“基础教育思想研究”，第二编为“语文教育思想研究”，第三编为“德智融合思想研究”，第四篇为“教师教育思想研究”。汇编成书时，基本上按照文章发表的先后顺序编排；同一编内，同一作者如有多篇相关的文章， 则放在一起排列。
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| 關於作者： |
苗俊青，编审，《教育》杂志社社长兼总编辑，《学习报》社长。在各级杂志上发表论文四十余篇。同时兼任《文化产业》杂志社社长和总编辑。
兰保民，正高级教师，特级教师。现为上海市教师教育学院（市教研室）研究员，兼任上海市教师学研究会秘书长，发表各类教育教学论文逾两百万字，出版专著三部。
陈宁宁，副编审，原为上海三联书店资深编辑，现为《教育》杂志社上海分部负责人，编委会秘书长。同时兼及创作，其长篇小说《大学春秋》即将由人民文学出版社出版。
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| 目錄：
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（序言）学习研究于漪的几点思考
第一编：基础教育思想研究
于漪基础教育思想图景速写
丹心与沃土——试论于漪人文主义教育教学思想的基本内涵及其文化资源
人文精神铸就思想风骨——试论于漪人文主义教育教学思想的精神气质及其当代价值
牢固树立以学生为本的核心理念——于漪教育教学思想之目的论浅述
追求育人真谛——于漪教育教学思想之教育价值观浅探
深入学生世界，勘探成长奥秘
深度觉醒：让生命与使命结伴同行——谈于漪的精神世界与生命境界
站在“制高点”上的求索——解读校长于漪
于漪办学的战略意识与战术本领
坚定文化自信 办好中国教育
第二编：语文教育思想研究
学科性质的时代篇章
于漪语文教育思想的超越性
坚守与超越——兼谈于漪《弘扬人文，改革弊端》的时代意义
浅论于漪“教文育人”思想的时代价值
于漪语文教育理论成因初探
立体 多维 无恒——谈于漪的课堂范式
与学生共建一幢会呼吸的大厦——于漪语文教学艺术之我见
于漪老师语文教学思想的传统因子管窥——以中小学语文汉字教学为例
文本主体之下的阅读教学——于漪阅读教学文本观浅析
于漪作文讲评课的教学论透视
“连接”与“编织”——于漪写作教学理论与实践对当下作文教学的启示
第三编：德智融合思想研究
德智整合，滴灌生命之魂
于漪“德智融合”教育思想的本质诉求
打造生命涌动的课堂——于漪“德智融合”教育教学思想学习体会
立足课堂 理解生命——于漪“德智融合”教学思想管窥
“读”以品德 “议”以悟德——于漪语文“德智融合”教学思想实践探究
以智为引 归于大美——于漪“德智融合”教学思想在高中语文单元教学中的实践与思考
问以养德——于漪“德智融合”视角看小学生“问题意识”培养
智识字源巧育德——于漪“德智融合”语文教学思想在识字教学中的运用
回到历史现场 明其理析其法——任务群背景下文言文教学如何实现“德智融合”
“言”之有法 “语”中育德——于漪“德智融合”教育思想下口语交际教学的思考与实践
初中“名著导读”教学策略浅探——于漪“德智融合”教学思想与整本书阅读
“德智融合”视域下革命传统题材的文本价值和教学策略探究——以《 十六年前的回忆》为例
探索对话之道 滴灌生命之魂——于漪“德智融合”语文教育思想的校本化实施
器识为魂，全面育人——上海市育才初级中学“德智融合”教育思想校本文化实践探索
德智融合视域下集体探究学习策略研究
第四编：教师教育思想研究
于漪：一个永远建设的人
真功夫是育人能力的学术体现——谈于漪的教师素养观
做一位有德育情怀的语文教师
用学习积蕴成长
薪火相传，弦歌不辍——于漪教育教学思想青年教师培养摭谈
我和我的老师于漪
于漪老师引领我成长
先生二三事——于漪研究的另一种视角
“劳动教育， 让孩子拥有幸福生活的能力”——学习于漪思想有感
编后记
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| 內容試閱：
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于漪基础教育思想图景速写
兰保民 上海市浦东教育发展研究院
于漪老师曾经在不同时间、不同场合自称“草根教师”，这对她自己来说虽然是一种谦虚的说法， 但无意中却也准确地揭示了其作为人民教育家的鲜明特质。因为凡是草根，无一不是深植于大地，带着田野里的泥土芬芳，具有坚韧的生命力、强大的孕育力和创造力。作为一名终生从教的人民教育家，于漪老师站定在讲台上，成长于课堂中，直面新中国基础教育的现实，在教育教学第一线孜孜不倦，躬行深思，从而形成了她对基础教育规律的深刻认识和鲜活阐述。
因此我们认为，“草根性”是于漪老师作为教育家的独特个性， 同样也是她教育教学思想的基本特点。这三个字，至少揭示出了两个特点：第一，于漪教育教学思想所关注的，主要集中在整个教育体系中的基础教育领域；第二，于漪的教育教学思想， 不是写在从理论到理论的高楼大厦里， 而是写在倾其毕生之力所奉献着的基础教育教学的实践大地上。
为人的终身发展奠基
毋庸讳言，相比于高等教育，基础教育在不少人眼中是没有什么分量的。针对这种偏见， 于漪老师倾其毕生之力“为基础教育鼓与呼”，这并不是出于她自己是一名基础教育领域的教师这一本位立场，而是源自她对学生终身发展的殷殷关切， 源自她对国家建设和民族振兴的深刻战略思考。
在她看来， 基础教育从事的是人的基本建设，给人的思想道德、行为习惯、科学文化打基础，为其终身发展奠基。一个人能不能和谐发展，能不能充分地释放潜能、成就人生，相当程度上取决于他在青少年时期所接受的基础教育。为此，就要时刻把“人”放在第一位， 聚焦在学生的全面发展和终身发展上。无论是学校办学，还是学科教学，都要时刻警惕功利思想和浮躁心态的侵蚀，时刻警惕落入“育分”而不“育人”的泥潭。
而就国家和民族的发展而言，今天的基础教育，就是明天的国民素质和未来的民族性格， 它直接关系到在国际格局中能否形成人力资源的优势，关系到国家建设和发展是否有后劲， 关系到中华民族伟大复兴的雄图大业，其战略地位和战略意义绝不可等闲视之。因此，基础教育必须面向大众， 面向全体学生，敬畏每个孩子的生命， 用心倾听每个孩子的生命呼唤， 充分激发每个生命个体的多元智能，而绝不应局限于英才教育，片面追求培养优秀创新人才。
基础教育的主要任务是什么呢? 它是向每个人提供为一切人所共有的最低限度的知识、 观点、社会准则和经验的教育。它的目的是使每一个人能够发挥自己的潜力、创造性和批判精神，以实现自己的抱负、获得幸福，并成为一个有益的公民和生产者，为所属社会的发展贡献力量。可见，基础教育有它特定的任务， 那就是为学生的终身发展奠基。在基础教育阶段，要把人类文明发展过程中所积累下来的最基本、最核心的知识、经验、价值、 准则， 在孩子心智发展最活跃的阶段，提供给他们，目的则是激发他们自身的发展潜力和创造力，在自我不断得到建设与完善的基础上，成为一个对他人、对社会、对国家、对人类有所贡献的人。
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