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| 編輯推薦： |
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对《乡土中国》这样深奥的学术书怎么开展整本书阅读？本书撇开笼统的教学理念，从文本和训练两个方面务实展开，抽丝剥茧，层层深入，由概念到篇章，细细讲解。教师可以借鉴内容教学，学生也可以通过训练提升整本书阅读能力。
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| 內容簡介： |
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《乡土中国》整本书阅读是普通高中语文课程标准的要求之一。本书由一线教师结合教学实践和学生应试需要编写，按照《乡土中国》原书章节的顺序展开解读分析，将原书的前言和后记并为一章，其余章节名称不变，共十五章，具体每章由两部分组成，第一部分为章节解读，包括段落大意、思维导图、概念解释、内容导读，第二部分为专项训练，具体分为基础篇、进阶篇、提升篇。希望通过文本解读和专题训练的结合，实现教学相长，为受整本书阅读困扰的教师和学生带来务实的指导。
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| 關於作者： |
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周亚骥，华东师范大学硕士研究生，上海市七宝中学语文教师。多次开展区级公开课，主持、参与各级科研课题研究，在《语文教学与研究》《新读写》《中文自修》《第二课堂》等期刊发表多篇论文。曾获上海市中小学优秀单元作业案例设计大赛一等奖、闵行区教育科学研究成果一等奖。指导学生多次在古诗文阅读大赛、现代文阅读大赛、上海市中学生作文大赛中获奖。 高鹭，华东师范大学中文系古代文学硕士研究生，上海市七宝中学语文教师，闵行区骨干教师基地成员。多次开展各级公开课、展示进行主题发言，参与各级科研课题研究。曾获2021年上海市中小学优秀单元作业案例设计大赛一等奖，指导学生多次在全国中学生科普科幻作文大赛、上海市古诗文阅读大赛、现代文阅读大赛、中学生作文大赛、“未来杯”演说家大赛中获奖。
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| 目錄：
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1.《重刊序言》与 《后记》 ………………………………………………………… 001
章节解读 / 001 专项训练 / 006 参考答案 / 019
2.《乡土本色》 ……………………………………………………… 022
章节解读 / 022 专项训练 / 026 参考答案 / 043
3.《文字下乡》 ………………………………………………………………… 046
章节解读 / 046 专项训练 / 050 参考答案 / 066
4.《再论文字下乡》 …………………………………………………………… 069
章节解读 / 069 专项训练 / 072 参考答案 / 087
5.《差序格局》 ……………………………………………………… 090
章节解读 / 090 专项训练 / 094 参考答案 / 112
6.《维系着私人的道德》 …………………………………………… 115
章节解读 / 115 专项训练 / 119 参考答案 / 134
7.《家族》 ……………………………………………………………………… 138
章节解读 / 138 专项训练 / 141 参考答案 / 150
8.《男女有别》 ………………………………………………………………… 152
章节解读 / 152 专项训练 / 155 参考答案 / 167
9.《礼治秩序》 ………………………………………………………………… 170
章节解读 / 170 专项训练 / 174 参考答案 / 189
10.《无讼》……………………………………………………………………… 193
章节解读 / 193 专项训练 / 197 参考答案 / 210 11.《无为政治》………………………………………………………………… 214
章节解读 / 214 专项训练 / 217 参考答案 / 231
12.《长老统治》………………………………………………………………… 235
章节解读 / 235 专项训练 / 239 参考答案 / 253
13.《血缘和地缘》……………………………………………………………… 256
章节解读 / 256 专项训练 / 260 参考答案 / 274
14.《名实的分离》……………………………………………………………… 277
章节解读 / 277 专项训练 / 280 参考答案 / 293
15.《从欲望到需要》…………………………………………………………… 296
章节解读 / 296 专项训练 / 299 参考答案 / 311
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| 內容試閱：
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《乡土中国》是费孝通著述的一部研究中国农村的作品。在书中，先生用通俗、简洁的语言对中国基层社会的主要特征进行了概述和分析，全面展现了中国基层社会的面貌。全书主要探讨了差序格局、男女有别、家族、血缘和地缘等概念。它是学界共认的中国乡土社会传统文化和社会结构理论研究的重要代表作之一。
费孝通先生在《乡土中国》的重刊序言中说道：“这里讲的乡土中国，并不是具体的中国社会的素描，而是包含在具体的中国基层传统社会里的一种特具的体系，支配着社会生活的各个方面。它并不排斥其他体系同样影响着中国的社会，那些影响同样可以在中国的基层社会里发生作用。”这本书中记录着中国“乡土”的本色，能够让人确切体会到乡土气息，同时，也能让我们在现代社会中处理个人与社会的关系上获得借鉴。
温儒敏先生曾经指出，高中语文统编教材把费孝通的《乡土中国》列为“整本书阅读”单元，要求通读，估计有些同学拿起这本书，翻几页，会觉得难，读不下去。以前课文是一篇一篇地教，现在要读整本书，又是很少接触过的学术专著，感到难，属于“正常反应”。
《乡土中国》的确有点难。这是社会学的经典论著，学术性强，即使这方面的专家，读起来也要费一番心思的，何况我们中学生？书中所写的“乡土中国”，对于当今许多城市里长大的孩子来说，是那样遥远，农村的学生也未见得就不感到陌生，这也会造成阅读障碍。经典阅读总会有困难，却又是充满乐趣的。读书不能就易避难，不要总是读自己喜欢的、浅易的、流行的读物，在低水平圈子里打转。年轻时有意识让自己读一些“深”一点的书，读一些可能超过自己能力的经典，是一种挑战。应当激发自信，追求卓越，知难而上。
2017年版普通高中语文课程标准对阅读学术著作的具体要求是：“通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。”
基于课程标准和考试实际需要，本书编写组确定了全书的编写框架和具体体例。参照《乡土中国》写作特点，决定整体上按照原书章节的顺序展开解读分析。将原书的前言和后记并为一章，其余章节名称不变，故本书共有十五章，具体每章体例由两部分组成，第一部分为章节解读，具体分为段落大意、思维导图、概念解释、内容导读，第二部分为专项训练，具体分为基础篇、进阶篇、提升篇。
段落大意概括是每章节段落的主要内容提炼，有助于师生快速准确了解章节主要内容。
思维导图展示是每章节主要内容的逻辑呈现，有助于师生更好地厘清本章节的逻辑线。
核心概念解释是每章节内容的重要观点深挖，有助于师生在具体概念中理解书本观点。
内容导读分析是每章节主要内容的延展解读，有助于师生根据相关知识拓展阅读视野。
专项训练部分以不同难度的多样化题型作为载体，帮助学生更好掌握和巩固阅读成果。
本书的编写团队由具有丰富经验的一线教师组成，周亚骥、高鹭老师作为本书主编，负责本书体例的策划、统稿和校对。具体为杨帆老师负责《前言与后记》《文字下乡》《再论文字下乡》三章内容的编写，高鹭老师负责《乡土本色》《差序格局》《维系着私人的道德》三章的编写，周亚骥老师负责《家族》《男女有别》《礼治秩序》三章的编写，张硕老师负责《无讼》《无为政治》《长老统治》三章的编写，汤云珊老师负责《血缘和地缘》《名实的分离》《从欲望到需要》三章的编写。
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