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| 內容簡介： |
本书以马克思主义理论，特别是习近平新时代中国特色社会主义理论为指导，运用思想政治教育学科的理论与方法，从理论层面和实践层
面，对大学生思想政治教育进行了理论分析和实践探讨。全书共分党的建设与思想政治教育、古代与新时代思想政治教育、科学技术与思想政治教育和思想政治教育教学实践四个篇。第一篇，党的建设与思想政治教育。从如何落实好党和国家关于大学生思想政治教育工作的决策部署为切入点，运用党的创新理论，分析探讨坚持立德树人根本任务、培育和践行社会主义核心价值观的理论意义和实践途径，实现用高质量党的建设引领大学生思想政治教育工作的目的。第二篇，古代与新时代思想政治教育。分析古希腊哲学家苏格拉底的“美德即知识”和中华民族传统启蒙养正的国学经典《弟子规》中的德育观，以及在对开展大学生思想政治教育工作中的借鉴价值;进入新时代，通过梳理和分析在法治教育和新冠肺炎疫情背景下学校思想政治教育元素，提出提升大学生思想政治教育工作针对性和实效性的实践路径。第三篇，科学技术与思想政治教育。分析科学技术在人类社会发展的“双刃剑”作用，提出作为教育工作者，避开科学技术在教育中的异化作用，充分利用科学技术在大学生思想政治教育中的正向作用，创新德育工作理念和方式方法;提出高校思想政治工作者要利用网络新媒体技术，营造大学生思想政治教育场景;探索新媒体视域下提高高校思想政治工作质量的实践路径，提高大学生思想政治教工作质量和水平。 第四篇 思想政治教育教学实践。提出通过“第一课堂”“第二课堂”和“第三课堂”教育教学模式，探索大学生思想政治教育实践教育教学改革;创新思想政治理论课实践教学内容和途径，增强大学思想政治理论素养;组织开展社会实践、行业企业顶岗实习，提高大学思想政治实践能力;实施“教育教学质量提升工程、学生人文素养培育工程、创新创业教育引领工程”，发挥课程思政元素在大学生思想政治教育的作用。
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| 關於作者： |
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吴德强，河南职业技术学院马克思主义学院副教授，主要从事大学生思想政治教育、科学技术与社会、科技政策、科技成果转化等研究，发表21篇学术论文，参编4部教材、著作，在《中国教育报》《河南日报》和《企业观察报》上刊发8篇理论性文章;主持、参与27项厅级以上项目，其中，主持7项和参与9项厅级科研项目，主持3项和参与8项省级科研项目;获得 17 项厅级以上科研成果奖励;先后荣获河南省教育系统信息工作先进个人、河南省省直精神文明建设工作先进个人、河南省高等学校思想政治工作先进个人、河南省文明教师等荣誉称号。
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| 目錄：
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第一编党的建设与思想政治教育
科学发展观指引下的立德树人研究
高校实践社会主义核心价值观问题研究
高校培育和践行社会主义核心价值观的途径研究
高质量党建引领学校高质量发展
——河南职业技术学院抓党建、强思政、助“双创”纪实
第二编古代与现代思想政治教育
论苏格拉底的“美德即知识”及其价值
《弟子规》中的德育观研究
平行教育助力思想政治课研究
新时代大学生法治教育针对性和实效性提升路径探析
第三编科学技术与思想政治教育
教育技术化的思考
教学技术化倾向及其根源
高职院校实施STS教育探析
论STS教育在高职教育中的育人作用
创新网络德育工作理念研究
新媒体视域下提高高校思想政治工作质量的实践路径研究
——以河南职业技术学院官方微博和微信为例
网络视域下青少年思想政治教实效性研究
第四编思想政治教育教学实践
形势与政策课堂教学探析
春风雨露育匠才
——河南职业技术学院实施“三项工程”略记
“三项工程”齐推进瞄准“双高”铸匠才
深化教学模式改革提升人才培养质量
——河南职业技术学院实施教学质量提升工程侧记
改革培养模式构筑双创平台
——河南职业技术学院打造创新创业人才培养高地
加强校企合作深化产教融合
——河南职业技术学院培养中国企业高技能人才的摇篮
“三教”改革助推“双高”建设
——河南职业技术学院教育教学改革果满枝头
精准施教分类培养打造河南高职教育发展新高地
——河南职业技术学院培养能工巧匠、大国工匠侧记
职业教育改革背景下的实践教学研究
高职院校形势与政策课融入法治素养教育实践教学研究
高职院校思想政治理论课实践教学模式研究
参考文献
后记
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| 內容試閱：
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第一编 党的建设与思想政治教育科学发展观指引下的立德树人研究
一、科学发展观与立德树人
（一）科学发展观的科学内涵
发展是科学发展观的第一要义。科学发展观是用来指导发展，不能离开发展这个主题，离开了这个主题就没有意义。以人为本是科学发展观的核心立场。科学发展观就是以人的共同富裕、自由全面发展为发展的最终目的，围绕人的全面发展推动经济社会全面发展。全面协调可持续是科学发展观的基本要求。全面协调可持续从全局高度把握中国特色社会主义事业的重要体现，揭示了把科学发展观贯彻到我国现代化建设全过程。统筹兼顾是科学发展观的根本方法。统筹兼顾深刻体现了唯物辩证法在发展问题上的科学运用，深刻揭示了实现科学发展、促进社会和谐的基本途径，是正确处理经济社会发展中重大关系的方针原则中共中央宣传部科学发展观学习纲要［M］.北京：学习出版社，人民出版社，2013：18-41.。
（二）立德树人的含义与理念
立德树人就是自身树立德业，给后代做榜样，培养人才。立德：树立德业。“立德”为我国古代所谓“三不朽”之一，《左传》载：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”意思是人生最高的境界是立德有德、实现道德理想，其次是事业追求、建功立业，再次是有知识、有思想、著书立说。这三者是人生不朽的表现。把“立德”摆在第一位，是因为万事从做人开始。树人：培养人才的意思。“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”《管子》中的这段话说明我们的先贤已充分认识到培养人才是长远之计，培养人才很不容易丁照勇，王春伟孔子“有教无类”思想对当代教育的启示［J］.理论观察，2013(7).。
二、用科学发展观指导立德树人实践的具体措施和方法
（一）开展和谐人格教育和公民意识教育，实现个体和整体科学发展
1开展和谐人格教育。坚持以人为本、立德树人，必须以人的全面发展和满足人的需求为目标，加强和谐人格教育，积极培育和践行社会主义核心价值观，追求真善美，兼顾学知行，让每一个受教育者达到内心和谐、身心和谐、人我和谐、人与社会和谐、人与自然和谐，成为“生态公民”。因此，在目前中国利益格局深刻调整、思想观念深刻变化和社会竞争十分激烈的背景下，更要把培养健全的人格作为教育的首要任务，以和谐的理念教育人，以和谐的环境塑造人，引导学生正确对待自我、对待他人、对待社会、对待自然，从真诚的亲情、爱情、友情中获得快乐和幸福，从认真的学习、工作、奉献中获得快乐和幸福，从而实现自身的社会价值楼胆群树立以人为本、立德树人的教育观［J］.观察与思考，2013(5).。
2开展公民意识教育。公民意识主要是指公民对于自己的国家主人翁地位、应享受的权利和应履行的义务的自觉意识。公民意识教育，就是一种通过学校、社会和家庭的各种教育渠道，培育、培养社会成员具有上述公民意识的过程。因此，公民意识教育应以权利和义务教育为核心任务，把培养具有高度的主体性精神的好公民贯穿始终；应以民主与法治教育为基础内容，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念；应以道德与文明教育为延伸内容，形成文明习惯，推动社会文明发展郑杭生试论公民意识教育的基本内涵：从政治学、社会学的视角看［J］.公民意识研究，2008(5).。通过以上教育思想和方法，彰显公民人格独立、公德基本伦理、公益服务精神、公共事务参与等教育效果，增强公民参与和服务社会能力。
（二）注重知识技能教育和创新精神教育，提高综合国力和国际竞争力
1注重知识技能教育。经济社会越发展，民主政治越进步，对人的发展水平要求越高。只有理论联系实际，把知识转化为科技成果，转化为现实的生产力，教育才能发挥其应有的社会作用。因此，我们一方面要按照教育规律和学生身心发展特点扎实开展专业知识、专业技能的训练和培养，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中；另一方面，还要建立健全知识传播机制，普及科技知识，倡导科学思想、科学精神和科学方法，鼓励知识技术的传播和转化，大力提倡和奖励知识的创造性应用和技术发明楼胆群树立以人为本、立德树人的教育观［J］.观察与思考，2013(5).。
2注重创新精神教育。新时期的教育要大力弘扬创新理念和创新文化，建设充满生机活力的国民教育体系，形成创新创业的社会环境和氛围。要尊重学生的主体性和创新精神，尊重学生的好奇心和创造性，注重开发人的智慧潜能，倡导和树立改革创新、敢为人先的精神，倡导和树立追求卓越、自主创新的精神，倡导和树立鼓励探索、宽容失败的精神，使全社会的创新智慧竞相迸发、各方面创新人才和创新成果大量涌现楼胆群树立以人为本、立德树人的教育观［J］.观察与思考，2013(5).。
（三）加强社会主义核心价值观教育，增强立德树人的实效性
1开展爱国敬业教育实践活动。中国精神是凝心聚力的兴国之魂，是中华民族团结一心的精神力量。学校应在实践教学中大力弘扬民族精神和爱国精神。例如，带领学生深入爱国主义教育基地现场教学，利用历史事件、传统节日教学，开设爱国专题讲座贾凤姿用核心价值观培育当代大学生［N］.人民日报，2014-01-06（7）.。利用假期进行的社会调查和考察活动，大学生亲身体验改革开放所取得的巨大成就，帮助他们更好地认识社会，了解国情，让学生明白只有理性爱国才是真正爱国。与此同时，学校还要开展敬业教育实践活动，培养敬业意识，让学生深刻认识到：敬业是一种精神和品质，是公民的基本职业要求，也是爱国意识在工作中的具体体现。
2开展诚信友善教育实践活动。美国思想家富兰克林曾言：失足，你可能马上复起站立；失信，你也许永难挽回。在丹麦，人与人相互信任的指数高达89%，诚信度为世界第一。因此，学校应帮助学生有针对性地开展走进诚实守信道德模范身边，以及开展个人和不同类型企业信用调研等活动。还要广泛开展友善教育实践活动，培养学生友善意识。学校应把培养学生的友善意识同培育社会主义核心价值观结合起来，系统设计友善意识培养内容，围绕情绪调控能力、对抗挫折能力、适应社会能力以及人际交往能力开展实践教学活动，让学生学会关心、学会共处、学会分享、学会合作贾凤姿用核心价值观培育当代大学生［N］.人民日报，2014-01-06（7）.，让学生真正认识到：“友善”不是建立人际关系的技巧，而是人与人之间为了实现善价值的相互促进和帮助，是立身之本做人之基。
（四）发挥校园文化软实力功能，营造健康和谐育人环境
1积极营造良好的校园文化氛围。在营造校园文化氛围要重点做好两方面工作：一方面，根据实际情况有序推进，不断完善文化设施，为师生员工的工作、教学、学习、生活提供更好的设施和条件，打造良好校园文化硬环境。另一方面，以人文素质教育载体、校园人文环境载体、行为文化载体、网络文化载体等，积极开展生动活泼的学术、科技、体育和文化娱乐活动，丰富校园文化生活，把学生吸引到健康向上的社团活动中，营造更加深厚的学术和文化氛围，为学生的成长和成才提供良好的软环境。硬件建设和软件建设要同步推进，相辅相成，相得益彰，才能发挥最佳效果，推进和谐校园文化建设。
2加强校园网络内容建设。网络已成为广大学生学习知识、获取信息的重要渠道和表达思想、交流情感的重要场所，但网上有害信息严重腐蚀着他们的心灵。西方敌对势力一直未放弃对我国意识形态的渗透，充分利用其文化强势，通过各种渠道，传播西方的思想、文化、生活方式和价值观念。由于部分学生缺乏辨别是非能力，这给他们在价值取向上带来了冲击，如果不及时教育和引导，学生在思想上就必然会产生疑惑、误解，甚至迷失方向姚军以社会主义核心价值观统领大学生思想政治教育研究［J］.教育探索，2008(12).。因此，各级学校要加强校园网络内容建设，使它成为学生的网上精神家园，把建成融吸引力、服务性、思想性于一体的网络思想教育阵地，以学术、新闻、服务类为主要的校园网络文化。同时，要加强网络信息管理，配备专职网络评论员，长期、广泛开展网络文化交流活动，引导学生正确对待各类网络文化信息，文明发表言论，抵制不良网络文化冲击。
高校实践社会主义核心价值观问题研究
一、社会主义核心价值观的基本内容
（一）“富强、民主、文明、和谐”是国家核心价值观，体现了社会价值目标
在中华民族伟大复兴道路上，我们党始终坚持一个共同的价值追求：“民族独立，人民解放”“国家繁荣，人民幸福”。因此，培育和践行“富强、民主、文明、和谐”这一核心价值观，必须在中国共产党领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力。在改革开放和社会主义现代化建设新时期，我们要通过经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设，实现全面建成小康社会和中华民族伟大复兴的宏伟目标。这一核心价值观是一个凝聚人心、鼓舞士气、激发活力、振奋精神的价值目标，集中体现了中国特色社会主义的价值目标和价值追求，也是当代中国共产党人和全体中国人民寻求民族伟大复兴的共同愿望黄三平践行社会主义核心价值观 弘扬新疆精神［N］.新疆日报(汉)，2013-07-04（11）.。
（二）“自由、平等、公正、法治”是社会核心价值观，体现了社会基本属性
“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”，自由和民主相伴而行，存在张力且并行不悖，共同构成现代社会的核心价值要件。公正又与法治息息相关，公正是现代社会文明的灯塔，但离开法治的保障就会黯然失色。“自由、平等、公正、法治”这一价值观正是在吸收和借鉴人类社会的一切文明成果的基础上形成和发展起来的。经过30多年的改革开放，中国进入社会和经济双重转型期，面临日益突出的多元化的社会结构、复杂化利益格局和多样化思想形态等问题，特别是价值观多元给社会造成了严重的裂痕，以及广大人民群众对民主法治、自由平等和公平正义的愿望要求也越来越强烈。因此，这一核心价值观的提出正好适应广大人民群众的新期待和新要求，是多元价值观的最大公约数，它将导引中国社会面向世界、面向未来，实现“中国梦”孙林培育和践行社会主义核心价值观案例解析［M］.北京：中共中央党校出版社，2014：48-92.。
（三）“爱国、敬业、诚信、友善”是公民核心价值观，体现了公民价值追求
历史发展到今天，人类现在仍以国家划分群体、标识身份，换言之，国家仍是人类群体生活的最制度化、最有保障的共同体，因此，爱国既是每个公民的责任也是义务。中国是人民民主专政的社会主义国家，能够为公民提供更加切实的保障，因此也更能激起公民的爱国热忱。然而，爱国不是抽象的，而是具体的，在实践中就具体化为爱岗、敬业的精神，具体化为以诚待人、以信处世的行为规范，具体化为爱社会、爱他人的一言一行孙林培育和践行社会主义核心价值观案例解析［M］.北京：中共中央党校出版社，2014：48-92.。面对当前世界意识形态复杂和不同思想文化相互激荡的形势，以及人民群众对全面建成小康社会的精神文化需求不断增长，如何倡导树立社会主流价值观?如何提高公民价值观和道德观教育新水准?这将成为全社会面临的一个重要课题。正是基于这一新社会要求，党的十八大从公民层面提出了“爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观。
二、大学生价值观特征及其面临的问题
（一）大学生价值观新特征
自觉实践和树立社会主义核心价值观，是新时代大学生实现人生梦想的强烈要求。但是，伴随着我国经济体制和社会结构的深刻变革和变动，大学生的价值取向出现了新的特点。一是面对当下各种文化的交融，大学生对集体主义价值观的认识逐渐淡化，越来越注重主体意识和个人价值在集体中的尊重和肯定，价值主体出现由社会主体向个人主体转变。二是随着物质生活的不断丰富，大学生的思想观念发生了深刻变化，对讲奉献、求理想、崇理性的理想主义价值观的认同日益减弱，价值目标被注重个人、现实存在和物质利益所取代。三是在市场经济追求利益最大化的社会下，大学生在价值取向和价值选择上也逐渐趋向多元化，认同和接受讲求效益和合理利己的价值观。
（二）大学生价值观面临的问题
当前在校大学生价值观变化总体趋向积极健康，对新时期提出的“三个倡导”核心价值观的认同感也显著增强。但是，在面临国内经济快速增长、综合国力不断增强和西方意识形态入侵的形势下，大学生价值观的主体性也表现出一定的问题。一是改革开放带来的负面影响，冲击了中国传统道德文化和价值观念，导致部分大学生日益弱化了对社会主义和共产主义信仰的坚定性，进一步质疑传统道德价值观的合理性。二是部分大学生不能在艰苦环境下体验生活，注重物质利益，面对遇到的困难和挫折时，出现消极思想，回避现实问题。三是大学生在校园内的追求目标是获取知识和提高技能，而社会上人们更注重经济效益和物质利益，这与大学生完成学业投身到祖国需要的地方、实现人生价值存在极大落差，影响大学生价值观的培育。
三、高校培育和践行社会主义核心价值观的途径
（一）开展爱国教育实践活动，培养爱国意识
爱国是人类共有的情感。爱国不仅是情感的表达，更是切实行动。因此，在实践教学中，高校要把“天下兴亡，匹夫有责”的爱国精神根植于学生心灵，外化于学生实际行动之中。带领大学生深入爱国主义教育基地，在重大历史事件和传统节日期间，有针对性地开展爱国主义实践教育;充分利用校园网络、微博、微信等新兴媒体，讲述中国发展故事，传播爱国正能量。让他们深知：在国家的危难时刻爱国是拼死抗争，在和平发展的年代爱国是专心建设，而在当前爱国就是维护安定和平的环境，倍加珍惜稍纵即逝的重大战略机遇期，并竭尽一己之力石国亮把爱国情感与公民意识结合起来［N］.中国教育报，2008-04-26.。广泛动员大学生志愿者开展“三下乡”和社会调查活动，让他们亲身体验到中国共产党领导全国人民经过改革开放所取得的巨大成就，帮助他们更好地认识社会，了解国情，多读书、多思考、多实践，把学到的知识技能转化为实现强国之梦的动力。
（二）开展敬业教育实践活动，培养敬业意识
敬业是积极向上的人生态度，是职业道德的核心内容，也是事业心和责任心的集中体现。敬业，无论在东方还是西方都有着久远的历史传统。韩愈在《进学解》中所说的“业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随”，可以作为敬业价值观的一个经典注解。美国吉姆·柯林斯的《卓越员工的12项修炼》把“敬业”作为了第一项修炼项目，说明了虽然中西方文化差异较大，但对从业人员的要求都是相通的何荣杰新时期中小学教师职业道德素养新论［J］.赤峰学院学报(自然科学版)，2013(12).。因此，高校应创新敬业意识培养方法，组织大学生到行业企业顶岗实习，磨炼敬业意识，培养良好的职业道德。在敬业教育实践活动中：一方面要培养乐业意识。乐业就是我们常说的爱岗，无论怎样的岗位和工作，都要爱自己的岗位，都要发挥最大的作用，都要做出最大的贡献，也只有脚踏实地干好本职工作，才能从专心做事中发现乐趣。另一方面要培养精业意识。精业就是成为精通业务的能手。大学生通过提高技能操作应用能力，成为行业骨干、技术能手，真正认识到：只有精业，工作才有底气，事业才有生气。
（三）开展诚信教育实践活动，培养诚信意识
人无信不立，国无信不稳。早在先秦时期，儒家就提出了“诚”“信”概念。直到今天，我们一直把诚信作为修身处世治国的基本美德。美国思想家富兰克林曾言：失足，你可能马上复起站立;失信，你也许永难挽回。丹麦人的诚信指数为世界第一，人与人的相互信任度高达89%。那么，作为具有5000多年优良传统伦理美德的民族，我们必须培育和践行以诚信为基础的社会主义核心价值观。因此，在大学生诚信意识培养过程中，高校应根据大学生的特点，帮助大学生树立诚信道德观，有针对性地开展走进诚实守信道德模范身边的活动，开展个人和不同类型企业的信用调研活动。同时，结合大学生在校学习和生活实际，构建日常诚信评价体系，采取学生自评、同学互评、老师评议等方式，记录学生在校的诚信情况，学生在校的评优、就业推荐等要与其诚信严格结合，用诚信之义要求他们待人处事真实诚恳、以信取人，做到言必信、行必果。
（四）开展友善教育实践活动，培养友善意识
友善即与人为善，是人们对于善的价值追求，要求人们善待亲友、他人、社会、自然。“友善”价值观一直以来都得到东方文化和西方文化的认同和推崇，人们都把“友善”视为宝贵的美德。古希腊哲学家亚里士多德把友爱分为善的友爱、有用的友爱和快乐的友爱三种，认为善的友爱才是稳定、持久，值得人们追求的。就此而言，友善的发生是基于人们对于美德的追求李建华友善何以成为一种核心价值观［J］.伦理学研究，2013(3).。孔子说“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣。”现在的大学生大多是独生子女，不善与人相处，经常出现因为一些鸡毛蒜皮的小事便恶语相向，甚至动起手来;能关爱家人和朋友，但对其他人却漠不关心，习惯于“不和陌生人说话”，习惯于用提防和质疑来处理人际关系等。针对以上不友善行为，高校应系统设计友善意识培养内容，开展调控情绪、对抗挫折、适应社会和沟通交往实践等教学活动，让学生真正认识到“友善”的重要性，在社会生活中学会宽容、忍让和友爱;在坚持道德原则的前提下理解他人、理性地处理人际关系。
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