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| 編輯推薦： |
1.落实教育立德树人的根本任务，在“学习目标”板块增加了对能力与素养的要求，更加贴合课堂教学的实际需求。
2.增加了活动设计指导与组织实践等内容，体系更完善，内容更精练。
3.提供了丰富的立体化教学资源，包括微课视频、PPT课件、电子教案、教学大纲、课程标准等
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| 內容簡介： |
本书以学前儿童科学教育活动设计与组织为主线，针对当前学前儿童的发展特点，融入富有时代特色的教学内容，理论与实践相结合，系统地介绍了学前儿童科学教育理论研究和实践的最新成果。本书共分为八章，主要内容包括认识学前儿童科学教育，学前儿童科学教育的理论基础，学前儿童科学教育的目标、内容与方法，学前儿童集体科学教育活动，学前儿童数学教育活动，学前儿童区域科学教育活动，学前儿童科学教育活动资源，以及学前儿童科学教育活动评价等。
本书适合作为高等院校学前教育专业及幼儿师范学校的学习教材，也可作为幼儿园和幼教机构一线教师继续教育和进修的参考用书。
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| 關於作者： |
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本书适合作为高等院校院校学前教育专业及幼儿师范学校的学习教材，也可作为幼儿园和幼教机构一线教师继续教育和进修的参考用书。
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| 目錄：
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第一章 认识学前儿童科学教育 / 1
知识目标 / 2
能力目标 / 2
素养目标 / 2
第一节 学前儿童科学教育概述 / 2
一、学前儿童科学教育的内涵 / 3
二、学前儿童科学教育的特点 / 4
三、学前儿童科学教育的价值 / 5
四、学前儿童科学教育的发展趋势 / 6
第二节 学前儿童科学探究概述 / 7
一、学前儿童科学探究的本质与内涵 / 7
二、学前儿童科学探究的过程与特点 / 9
三、学前儿童科学探究的年龄特征 / 12
第二章 学前儿童科学教育的理论基础 / 15
知识目标 / 16
能力目标 / 16
素养目标 / 16
第一节 学前儿童心理学理论基础 / 16
一、认知发展理论 / 17
二、建构主义理论 / 20
三、多元智能理论 / 21
四、朴素理论 / 22
第二节 学前儿童教育学理论基础 / 23
一、蒙台梭利教育理念 / 23
二、谢尔曼科学游戏论 / 25
三、陶行知生活教育理论 / 26
四、陈鹤琴“活教育”理论 / 27
五、教育学理论基础应用 / 28
第三章 学前儿童科学教育的目标、内容与方法 / 32
知识目标 / 33
能力目标 / 33
素养目标 / 33
第一节 学前儿童科学教育的目标 / 33
一、确定学前儿童科学教育目标的依据 / 34
二、学前儿童科学教育的总目标 / 35
三、学前儿童科学教育的年龄段目标 / 38
四、学前儿童科学教育的单元目标 / 39
五、学前儿童科学教育活动目标 / 40
第二节 学前儿童科学教育的内容 / 42
一、选择活动内容的依据 / 42
二、遵循活动内容选择的原则 / 43
三、确定活动的内容范围 / 45
四、选编活动内容的方法 / 49
五、学前儿童科学教育活动案例 / 51
第三节 学前儿童科学教育的方法 / 52
一、常用的教学方法 / 53
二、活动组织方式 / 58
第四章 学前儿童集体科学教育活动 / 60
知识目标 / 61
能力目标 / 61
素养目标 / 61
第一节 观察类科学活动设计与组织 / 61
一、学前儿童观察类科学活动概述 / 62
二、观察类科学活动设计组织指导 / 63
第二节 实验类科学活动设计与组织 / 65
一、学前儿童实验类科学活动概述 / 66
二、实验类科学活动设计指导 / 67
三、实验类科学活动组织指导 / 69
四、实验类科学活动教案案例 / 70
第三节 制作类科学活动设计与组织 / 71
一、学前儿童制作类科学活动概述 / 72
二、制作类科学活动设计指导 / 72
三、制作类科学活动组织指导 / 75
四、制作类科学活动教案案例 / 76
第四节 游戏类科学活动设计与组织 / 77
一、学前儿童游戏类科学活动概述 / 78
二、游戏类科学活动设计指导 / 80
三、游戏类科学活动组织指导 / 82
四、游戏类科学活动教案案例 / 83
第五节 讨论类科学活动设计与组织 / 84
一、学前儿童讨论类科学活动概述 / 84
二、讨论类科学活动设计指导 / 86
三、讨论类科学活动组织指导 / 87
第五章 学前儿童数学教育活动 / 90
知识目标 / 91
能力目标 / 91
素养目标 / 91
第一节 学前儿童数学教育活动概述 / 91
一、学前儿童数学教育的特点与价值 / 92
二、学前儿童数学教育的目标 / 93
三、学前儿童数学教育的内容 / 95
四、学前儿童数学教育活动的方法 / 100
第二节 学前儿童数学教育活动指导 / 104
一、集合、统计概念活动设计组织指导 / 105
二、数概念及运算能力活动设计组织指导 / 110
三、量概念活动设计组织指导 / 114
四、形概念活动设计组织指导 / 115
五、空间、时间概念活动设计组织指导 / 118
第三节 学前儿童数学教育活动案例 / 123
一、小班数学活动案例“有趣的数字” / 124
二、中班数学活动案例“图形分类” / 125
三、大班数学活动案例“认识时钟” / 126
四、大班数学活动案例“猜猜左右手” / 128
第六章 学前儿童区域科学教育活动 / 130
知识目标 / 131
能力目标 / 131
素养目标 / 131
第一节 学前儿童区域科学教育活动概述 / 131
一、认识区域科学教育活动 / 132
二、区域科学教育活动的特点 / 132
三、区域科学教育活动的价值 / 133
四、活动中教师的作用与学前儿童的表现 / 134
五、区域科学教育活动的类型 / 134
第二节 自然角科学教育活动 / 134
一、自然角科学教育活动概述 / 135
二、自然角的材料特点 / 136
三、自然角科学教育活动指导 / 137
第三节 数学角科学教育活动 / 138
一、数学角科学教育活动概述 / 138
二、数学角科学教育活动材料的要求 / 138
三、数学角科学教育活动指导 / 139
第四节 科学活动区科学教育活动 / 140
一、科学活动区科学教育活动概述 / 140
二、科学活动区的材料选择 / 141
三、科学活动区科学教育活动指导 / 143
四、科学活动区科学教育活动案例 / 144
第五节 科学发现室科学教育活动 / 145
一、认识科学发现室 / 145
二、科学发现室的创设与组织管理 / 147
第七章 学前儿童科学教育活动资源 / 149
知识目标 / 150
能力目标 / 150
素养目标 / 150
第一节 学前儿童科学教育活动资源概述 / 150
一、认识学前儿童科学教育活动资源 / 151
二、幼儿园科学教育资源 / 152
三、社区科学教育资源 / 153
四、家庭教育资源 / 154
第二节 学前儿童科学教育活动资源的选择与利用 / 155
一、学前儿童科学教育活动资源的选择原则 / 156
二、学前儿童科学教育活动资源的利用 / 157
三、学前儿童科学教育活动资源的创设与管理 / 158
第三节 非幼儿园场所的学前儿童科学教育活动 / 162
一、家庭中的学前儿童科学教育活动 / 162
二、社区中的学前儿童科学教育活动 / 166
三、大自然中的学前儿童科学教育活动 / 168
第八章 学前儿童科学教育活动评价 / 172
知识目标 / 173
能力目标 / 173
素养目标 / 173
第一节 学前儿童科学教育活动评价概述 / 173
一、教育评价与学前儿童科学教育活动评价 / 174
二、学前儿童科学教育活动评价的意义 / 174
三、学前儿童科学教育活动评价的原则 / 175
四、学前儿童科学教育活动评价的指标体系 / 176
第二节 学前儿童科学教育活动评价的内容 / 177
一、对科学教育活动本身的评价 / 178
二、对科学教育活动对象的评价 / 181
第三节 学前儿童科学教育活动评价的方法 / 182
一、学前儿童科学教育活动评价的流程 / 183
二、科学教育活动评价的方式 / 184
三、搜集评价资料的方法 / 184
四、处理评价资料的方法 / 187
五、学前儿童科学教育活动评价案例 / 188
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