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| 編輯推薦： |
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大字护眼。由掌握基础到领悟方法，分析阅读形成语文能力。
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| 內容簡介： |
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语文学习从基础开始，但是应该不断提升。除了基础知识的掌握，还需要对文章进行分析和理解，这样才能提高语文能力。有效的阅读分析，是读与练的结合。一年级的阅读分析重在基础知识的掌握，练习的难度基于课本和所阅读的文章，总体难度不大，适合学生巩固课本知识点。语文基础知识部分是小学一年级需掌握的概念性知识点，家长可先阅读再指导学生学习。
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| 關於作者： |
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田荣俊，2007上海教育年度人物，作文教育专家，上海市儿童文学研究推广学会副会长，中国教育学会小学教育专业委员会副理事长，曾主持全国多家报刊教学专栏，治学严谨，成果丰硕。作为教育专家，他曾发表了数十篇教育教学论文，出版了180多种教育教学书籍。
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| 目錄：
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语文基础知识
音节/
音素/
元音/
辅音/
声母/
韵母/
整体认读音节/
声调/
拼音/
音变/
轻声/
变调/
“啊”的音变/
儿化韵/
汉语拼音字母的书写/
语调/
停顿/
快慢/重音/
节拍/
升降/
汉语拼音方案/
汉字/
象形/
指事/会意/
形声/
笔画/
笔顺/
偏旁/
部首/间架结构/
多音字/同音字/
音近字/
形近字/
常见错别字的原因/
纠正错别字的方法/
汉字查字法/汉字常用偏旁表/
（阅读分析练习50篇）……
参考答案/
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| 內容試閱：
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阅读分析
——通向语文学习的理想彼岸 (代序)
语文学习可以使我们活跃思维、培养情感、加强体验、巩固理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。让学生学会阅读，就是要使他们在阅读与分析的过程中获得美好情感的体验，以滋养生命的活力。
学会阅读是语文学习中的一项基本技能。阅读能力可以分解为： 在阅读中扫除文字障碍的能力，在阅读中使用字典、词典以及其他工具书的能力，在阅读中点点画画做好笔记的能力，以及分段分层、概括段意层意、归纳中心思想、体会写作方法、领会重要词句的能力等等。对于这些能力，学生应全面均衡把握，不应偏废。阅读能力的培养与任何其他能力的培养一样，要由易到难、由浅入深，一步一个脚印，循序渐进。
在阅读的基础上，我们还必须引导学生进入分析这一环节。应该指出的是，学生的“读”不应是没有目的、不加选择地阅读，而是要把“分析”融入“阅读”中，要把阅读中学习与领悟到的精妙的表达方法，通过“分析”融会贯通，从而逐步形成自己的语文能力。只有经过不断反复的阅读分析训练，才能更加牢固地掌握语文知识，提高语文能力。训练时应由字词到句，由句到段落，再由段落到整篇，要从读通到读懂，进而到读好，拾级而上。阅读分析训练要讲究综合操作，不仅要眼到、口到，更要心到和手到。“不动笔墨不读书”，因为能力是从操练与感悟中不断获得和强化的。
阅读分析，应当贯穿于语文学习的全过程。那么，怎样才能做到有效地阅读分析，也就是读与练的有机结合呢？
第一，要选好“读”的内容，即读的内容应适合学生的学习与成长的需要。我们要告诉学生，在阅读经典作品（本书所选的部分经典作品为适应小学生的阅读习惯，略有改动）时，不能仅仅停留在一般意义上的读通读懂，还必须不断地去“拷问灵魂”，问一问自己是否掌握了作品的时代背景，是否领会了作品中文字所表达的深刻含义，是否真正地理解了作品所传递出的主题思想。当然，我们也要让学生阅读一些同龄人的佳作，因为它们是学生生活的真实反映，作品中的每一段故事、每一句对话、每一个眼神、每一声哭笑，都会引起他们的阵阵共鸣。
第二，要注意“练”的量度，即练的内容要适度，不过量。我们要求学生精读，自然也要求他们精练。练得太多，学生会感觉疲倦，影响学习的效果。因此，我们注意从学生的学习心理出发，科学合理地为每一篇文章准备一些精要的练习题，帮助学生掌握重点、理解文意。
第三，要讲究“练”的方式，即练的方式应该多样化。语文学习更多的是靠体验与感悟，通过做一些练习来学习知识、增强理解能力固然是一种方法，但这绝不是唯一的方法。我们应设计一些为学生所喜闻乐见的、不拘形式的开放式练习，让学生自己去探索、去体验，让他们沉浸在文本所创设的意境中，从而体会到语言文字带来的美的享受。
要想正确掌握阅读分析的方法，提高阅读分析的效益，必须要静下心去阅读，沉下心去分析，铁下心去学习。只有这样，我们的语文学习能力才能得到增强，我们才能最终到达语文学习的理想彼岸。
田荣俊
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