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| 編輯推薦： |
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攻克阅读难点。由掌握基础到领悟方法，分析阅读形成语文能力。
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| 內容簡介： |
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语文学习从基础开始，但是应该不断提升。除了基础知识的掌握，还需要对文章进行分析和理解，这样才能提高语文能力。有效的阅读分析，是读与练的结合。六年级的阅读分析重在阅读基本方法的掌握和文章的分析以及一定程度的续写、补写，练习的难度较低年级提升较大，适合学生进一步学习和向初中语文学习过渡。
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| 關於作者： |
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田荣俊，2007上海教育年度人物，作文教育专家，上海市儿童文学研究推广学会副会长，中国教育学会小学教育专业委员会副理事长，曾主持全国多家报刊教学专栏，治学严谨，成果丰硕。作为教育专家，他曾发表了数十篇教育教学论文，出版了180多种教育教学书籍。
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| 目錄：
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阅读基础知识与基本方法
自然段的构成方式/001
正确划分段落中的层次/005
正确地给文章分段/006
正确概括段落大意/007
正确归纳文章的主要内容/007
正确概括文章的中心思想/008
给没有标题的文章加上合适的标题/009
怎样阅读以写人为主的文章/009
怎样阅读以记事为主的文章/010
怎样阅读以状物为主的文章/010
怎样阅读以写景为主的文章/011
怎样阅读散文/012怎样阅读诗歌 /014
(阅读分析练习50篇）……
参考答案/
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| 內容試閱：
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阅读分析
——通向语文学习的理想彼岸 (代序)
语文学习可以使我们活跃思维、培养情感、加强体验、巩固理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。让学生学会阅读，就是要使他们在阅读与分析的过程中获得美好情感的体验，以滋养生命的活力。
学会阅读是语文学习中的一项基本技能。阅读能力可以分解为： 在阅读中扫除文字障碍的能力，在阅读中使用字典、词典以及其他工具书的能力，在阅读中点点画画做好笔记的能力，以及分段分层、概括段意层意、归纳中心思想、体会写作方法、领会重要词句的能力等等。对于这些能力，学生应全面均衡把握，不应偏废。阅读能力的培养与任何其他能力的培养一样，要由易到难、由浅入深，一步一个脚印，循序渐进。
在阅读的基础上，我们还必须引导学生进入分析这一环节。应该指出的是，学生的“读”不应是没有目的、不加选择地阅读，而是要把“分析”融入“阅读”中，要把阅读中学习与领悟到的精妙的表达方法，通过“分析”融会贯通，从而逐步形成自己的语文能力。只有经过不断反复的阅读分析训练，才能更加牢固地掌握语文知识，提高语文能力。训练时应由字词到句，由句到段落，再由段落到整篇，要从读通到读懂，进而到读好，拾级而上。阅读分析训练要讲究综合操作，不仅要眼到、口到，更要心到和手到。“不动笔墨不读书”，因为能力是从操练与感悟中不断获得和强化的。
阅读分析，应当贯穿于语文学习的全过程。那么，怎样才能做到有效地阅读分析，也就是读与练的有机结合呢？
第一，要选好“读”的内容，即读的内容应适合学生的学习与成长的需要。我们要告诉学生，在阅读经典作品（本书所选的部分经典作品为适应小学生的阅读习惯，略有改动）时，不能仅仅停留在一般意义上的读通读懂，还必须不断地去“拷问灵魂”，问一问自己是否掌握了作品的时代背景，是否领会了作品中文字所表达的深刻含义，是否真正地理解了作品所传递出的主题思想。当然，我们也要让学生阅读一些同龄人的佳作，因为它们是学生生活的真实反映，作品中的每一段故事、每一句对话、每一个眼神、每一声哭笑，都会引起他们的阵阵共鸣。
第二，要注意“练”的量度，即练的内容要适度，不过量。我们要求学生精读，自然也要求他们精练。练得太多，学生会感觉疲倦，影响学习的效果。因此，我们注意从学生的学习心理出发，科学合理地为每一篇文章准备一些精要的练习题，帮助学生掌握重点、理解文意。
第三，要讲究“练”的方式，即练的方式应该多样化。语文学习更多的是靠体验与感悟，通过做一些练习来学习知识、增强理解能力固然是一种方法，但这绝不是唯一的方法。我们应设计一些为学生所喜闻乐见的、不拘形式的开放式练习，让学生自己去探索、去体验，让他们沉浸在文本所创设的意境中，从而体会到语言文字带来的美的享受。
要想正确掌握阅读分析的方法，提高阅读分析的效益，必须要静下心去阅读，沉下心去分析，铁下心去学习。只有这样，我们的语文学习能力才能得到增强，我们才能最终到达语文学习的理想彼岸。
田荣俊
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