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| 內容簡介： |
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本书的主体包括理论研究和实证研究两个部分。前者综合应用跨学科理论，依次分析公共艺术教育的微观经济效应和中观、宏观经济效应，并建立正式的理论模型。后者通过面向在校大学生、已就业人员和企业高管的问卷调查数据分析和宏观统计数据分析，依次对公共艺术教育的微观经济效应和中观、宏观经济效应加以实证检验。本书旨在综合应用艺术学、脑科学、发展心理学，以及劳动经济学、教育经济学和宏观经济学的相关理论，分析公共艺术教育在个人就业能力、收入分配、就业和产业结构、区域和宏观经济增长等方面的经济效应，以及这些效应各自得以达成的内在机理和相互间作用关系，并通过问卷调查和数据统计分析，对这些效应加以实证检验，进而针对当前我国公共艺术教育的现状与问题，提出相应的政策建议。
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| 目錄：
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1 导论 1
1.1 研究背景 1
1.1.1 创意经济与创意阶层的崛起 1
1.1.2 信息技术对传统就业能力的挑战 3
1.1.3 我国面临产业转型升级与大学生就业的双重压力 4
1.2 研究内容 6
1.2.1 相关概念的界定 6
1.2.2 研究目标与主要内容 6
1.3 研究方法 9
1.4 技术路线 9
2 文献综述 11
2.1 艺术教育的价值或功能：学术思潮与研究概况 11
2.1.1 关于艺术教育的功能或价值的传统论述 11
2.1.2 经济思想史中的艺术教育 13
2.2 新经济时代的“文艺复兴” 15
2.2.1 从创意经济的发展看艺术教育的经济效应 15
2.2.2 艺术教育的“社会经济”效应：宏观及个人层面的扩展 17
2.2.3 现有研究的分类法与概念界定 18
2.3 艺术教育与个人发展：微观层面的实证研究 21
2.3.1 艺术教育的认知效应 22
2.3.2 艺术教育的保健效应 25
2.3.3 艺术教育的情感与行为效应 27
2.3.4 艺术教育的审美需求效应 29
2.3.5 小结 30
2.4 艺术教育与经济社会发展：中观与宏观层面的实证研究 31
2.4.1 关于文化创意产业的实证研究 31
2.4.2 关于艺术教育的间接经济效应或社会效应的实证研究 34
2.5 总结性评述 36
2.5.1 理论问题 36
2.5.2 实证问题 37
3 理论分析Ⅰ：公共艺术教育的微观经济效应 40
3.1 多重理论视角下公共艺术教育的微观效应 40
3.1.1 科学哲学的视角 40
3.1.2 认知心理学的视角 44
3.1.3 认知神经科学的视角 48
3.1.4 就业能力与素质理论的视角 50
3.2 理论模型：作为通用性人力资本投资的公共艺术教育 53
3.2.1 从个人发展效应到创意人力资本 53
3.2.2 创意人力资本投资的特点分析与模型构建 54
3.2.3 均衡条件分析 58
4 理论分析Ⅱ：公共艺术教育的中观与宏观经济效应 63
4.1 创意经济视角下公共艺术教育的中观与宏观经济效应 63
4.1.1 创意经济时代：艺术与科技的联姻 63
4.1.2 公共艺术教育、创意阶层与文化创意产业发展 65
4.1.3 文化创意产业：公共艺术教育的直接中宏观经济效应 67
4.1.4 从创意系统到创意城市：公共艺术教育的间接中宏观经济效应 70
4.1.5 总结与补充：收入分配效应 74
4.2 理论模型：包含创意人力资本的两类经济部门增长模型 76
4.2.1 创意人力资本投资、产业结构变迁与非平衡增长 76
4.2.2 人力资本差异、诱致型技术进步与工资差距 84
5 实证研究Ⅰ：公共艺术教育的微观经济效应 86
5.1 数据与方法 86
5.1.1 调研方案概述 86
5.1.2 问卷设计与统计分析方法 88
5.2 描述性统计 89
5.2.1 面向在校大学生 89
5.2.2 面向已就业人员 97
5.2.3 面向企业高管或人力资源主管 101
5.3 统计分析 103
5.3.1 关于个人创意人力资本投资决策 103
5.3.2 关于公共艺术教育的审美需求效应 107
5.3.3 关于公共艺术教育的就业能力促进作用 110
5.4 微观实证研究结果总结 118
6 实证研究Ⅱ：公共艺术教育的中观与宏观经济效应 119
6.1 公共艺术教育与文化创意产业发展 119
6.2 文化创意产业的直接贡献与乘数效应 122
6.2.1 投入产出分析：数据、方法与主要指标 123
6.2.2 我国文化创意产业的上游关联效应：简单乘数 125
6.2.3 从上游关联效应到消费反馈效应：完全乘数 127
6.3 文化创意产业、创新与区域经济增长 129
6.3.1 数据与方法 129
6.3.2 创新能力与区域经济发展 130
6.3.3 文化创意产业与区域创新能力 132
6.4 宏观实证研究结果总结 134
7 结论 136
7.1 主要论点 136
7.1.1 理论分析成果 136
7.1.2 实证研究结果 139
7.2 现实问题与建议 140
7.2.1 当前我国公共艺术教育存在的主要问题 140
7.2.2 改善我国公共艺术教育的几点建议 143
7.3 主要创新点 146
7.4 主要不足及有待进一步研究的问题 146
附录A 面向国内在校大学生调查问卷 148
附录B 面向美国在校大学生调查问卷 153
附录C 面向已就业人员调查问卷 157
附录D 面向企业高管或人力资源主管调查问卷 163
参考文献 166
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| 內容試閱：
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在我国，公共艺术教育一般特指高等院校中面向非艺术专业大学生的艺术素质教育，包括向大学生传授文化艺术类知识或专业艺术技能，是大学美育的主要途径和大学通识教育的重要组成部分。本书旨在综合应用艺术学、脑科学、发展心理学，以及劳动经济学、教育经济学和宏观经济学的相关理论，分析公共艺术教育在个人就业能力、收入分配、就业和产业结构、区域和宏观经济增长等方面的经济效应，以及这些效应各自得以达成的内在机理和相互间作用关系，并通过问卷调查和数据统计分析，对这些效应加以实证检验，进而针对当前我国公共艺术教育的现状与问题，提出相应的政策建议。
全书的主体包括理论研究（第3~4章）和实证研究（第5~6章）两大部分。前者综合应用跨学科理论，依次分析公共艺术教育的微观经济效应（第3章）和中观、宏观经济效应（第4章），并建立正式的理论模型。后者通过面向在校大学生、已就业人员和企业高管的问卷调查数据分析和宏观统计数据分析，依次对公共艺术教育的微观经济效应（第5章）和中观、宏观经济效应（第6章）加以实证检验。
就公共艺术教育的微观经济效应而言，第3章通过融会科学学、发展心理学、认知心理学、脑神经科学、就业能力与岗位胜任力模型等理论与实证研究成果，总结了公共艺术教育的认知效应、保健效应、情感与行为效应与审美需求效应，从微观层面阐明了公共艺术教育通过提升就业能力和艺术消费需求两个方面以提升受教育者预期主观效应的作用机制，进而建立了公共艺术教育作为一种创意人力资本投资的理论框架。假设一个代表性大学生根据专业课教育和公共艺术教育投入时间的边际收益对比，决定非闲暇时间在两种教育，亦即两种人力资本上的优化配置。专业课教育形成专业人力资本，公共艺术教育形成艺术人力资本，并与专业人力资本“化合”形成创意人力资本。专业人力资本、艺术人力资本与创意人力资本的生产函数体现了公共艺术教育的捆绑效应、范围经济效应、收益递增与路径依赖效应，以及创意人力资本带来的双重收益（货币收益和审美品位提高带来的非货币效用收益）。模型推导出创意人力资本既有存量和公共艺术教育师资条件对均衡公共艺术教育时间的正向作用，以及上述因素的不足可能导致公共艺术教育投入不足的低水平均衡结果。
第5章基于面向在校大学生、企业管理者和就业人员的473份调查问卷数据，通过描述性统计、相关性分析、方差分析等手段，验证了公共艺术教育对就业能力和文化艺术消费的促进作用，以及家庭社会经济地位和大学前接受艺术教育情况对大学期间接受公共艺术教育的正向影响。
就公共艺术教育的中观与宏观经济效应而言，第4章通过融汇创意产业、创意经济、创意阶层、创意城市理论，总结了公共艺术教育促进文化创意产业发展及其宏观乘数作用发挥、促进创新与创意人才集聚、促进人文社会环境改善等四级中宏观经济效应。基于上述理论框架，构建了一个体现创意人力资本外部性的两部门一般均衡增长模型。假设一个由文化创意部门和普通产品部门构成的两部门经济体。一方面，个体根据常风险规避系数消费函数决定的主观偏好决定两种商品的消费量，同时根据两部门的相对工资率决定劳动力资源配置。另一方面，创意人力资本和专业人力资本分别决定了文化创意部门和普通产品部门的劳动生产率，并且，创意人力资本存量的作用还可“溢出”到普通商品部门，使后者的技术进步速率提升进而劳动生产率增加。模型推导出在两种商品的替代弹性小于1时，文化创意部门的就业比重会不断增加；更重要的是，由于创意人力资本的正外部性，竞争均衡水平下的创意人力资本投资会低于社会最优水平。
第6章首先通过2003—2015年的全国时间序列分析，验证了公共艺术教育的发展可以显著促进文化创意产业的发展。随后基于2012年全国投入产出表，估算出文化创意产业的简单产出乘数、简单增加值乘数和简单收入乘数分别为2427、0999和0576，完全产出乘数、完全增加值乘数和完全收入乘数分别为4132、1700和0980。文化创意产业的增加值乘数高于其他第二产业，其收入乘数高于其他第二产业和第三产业。最后通过2003—2014年的省级面板数据分析，表明文化创意部门就业比重对地区创新能力指数有显著促进作用，从而部分地验证了模型结论。
对比理论研究与实证研究成果，第7章列举了我国公共艺术教育在思想意识、管理体制、师资力量、教学安排、基础设施等方面存在的问题，提出加强对公共艺术教育目的、效果、内容与方式的研究和培训，建立以艺术教育委员会、艺术教育中心为单一领导机构的管理体制，完善对公共艺术教育专业师资的选聘、开发、考核与激励机制，打造传统与现代交汇、艺术与其他学科相融、艺术教学与实践互动、校园与社会互通的生态式艺术教育模式，促进更加公平的全生命周期公共艺术教育等政策建议。
本书是在我的导师袁伦渠教授的悉心指导下完成的，袁伦渠教授严谨的治学态度和科学的工作方法给了我极大的帮助和影响。在此衷心感谢三年来袁老师对我的关心和指导。
林玳玳教授对我的科研工作和写作都提出了许多的宝贵意见，在此表示衷心的感谢。
在实验室工作及撰写书稿期间，刘盾、张影强等同学对我著作中的理论模型与统计分析研究工作给予了热情帮助，在此向他们表达我的感激之情。
另外，也要感谢家人，他们的理解和支持使我能够在学校专心完成我的学业。
作者
2023年12月
独创性声明
本人声明所呈交的专著是本人在我导师袁伦渠教授的指导下进行的研究工作和取得的研究成果，除了文中特别加以标注和致谢，专著中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得北京交通大学或其他教育机构的学位或证书而使用的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在专著中作了明确的说明并表示了谢意。
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